七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》教案
作者感受最深的是，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動(dòng)過(guò)他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生也愛(ài)蔡老師這一中心。 今天小編在這給大家整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》教案，我們一起來(lái)看看吧!
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》教案
教學(xué)分析
分析教材
這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)分析 知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。(學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法)
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
過(guò)程與方法
充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。
本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
情感態(tài)度
價(jià)值觀 體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹(shù)立尊師愛(ài)師的思想
教學(xué)策略
教具學(xué)具
一、課前預(yù)習(xí)：
(一)查字典，注音：蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
(二)熟讀全文。
(三)思考題：①作者選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的老師》?②這篇文章用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感。作者對(duì)蔡老師懷有怎樣的感情?找出表達(dá)作者深厚感情的語(yǔ)句。
第一課時(shí)：
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)
(二)默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫的事件要畫出起因、過(guò)程和結(jié)果;思考幾件事之間的聯(lián)系。
(三)討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢?(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)?(1.假慍 2.教舞 3.觀蜂 4.教讀詩(shī) 5.看寫字 6.排解小糾紛 7.夢(mèng)中尋師)能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)?(1—4、6寫師愛(ài)生，5、7寫生愛(ài)師，其中有互愛(ài)，6、7是重點(diǎn))這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
(四)朗讀全文，再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。
(五)布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛(ài)的一位老師。
第二課時(shí)：
(一)教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。
(二)細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語(yǔ)言，深入體會(huì)文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了“我”什么樣的感情。
(三)朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。
(四)總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛(ài)”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語(yǔ)言，表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生、對(duì)“我”的熱愛(ài)和“我”、“我們”對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
(五)作業(yè)：讀課文，寫作文。(要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料;要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物;注意記敘文的六要素。)
教學(xué)設(shè)計(jì)二
一 簡(jiǎn)介作者：
魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
二 教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：
讀前提示：①作者選取了哪幾個(gè)生活片斷來(lái)回憶他的老師?哪些片斷是詳寫的?哪些是略寫的?②這幾個(gè)片斷從第幾自然段寫到第幾自然段?它們?cè)谡n文中占什么地位?
討論，明確：作者寫了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫，后兩個(gè)片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開(kāi)頭兩個(gè)自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對(duì)兒時(shí)生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)生熱愛(ài)蔡老師的真摯感情。
(共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。)
三、研讀第一、第二自然段：
(一) 指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。
②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。
明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①?gòu)?qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對(duì)“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘;二是表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。
(二)第二自然段里，作者是怎樣寫出對(duì)蔡老師的總的印象的?
討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說(shuō)明蔡老師那時(shí)很年輕;第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征;第三句是對(duì)蔡老師總的評(píng)價(jià)，說(shuō)明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。
四 集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：
(一)在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?
明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒(méi)有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。
(二)在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識(shí)了蜂王”，不說(shuō)“第一次吃了蜂蜜”，而說(shuō)“平生第一次吃了蜂蜜”?為什么這樣用詞?
明確：用“觀察”，說(shuō)明不是一般地看，而是仔細(xì)地看;用“認(rèn)識(shí)”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識(shí);說(shuō)“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來(lái)沒(méi)吃過(guò)蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。
(三)在第四個(gè)生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對(duì)他的影響之深?
明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)”，“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。
(四)辨析兩個(gè)句子：① 連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿
② 急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢(shì);句①表明連握鉛筆的姿勢(shì)這么細(xì)小的動(dòng)作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說(shuō)了。
(五)這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的?
明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時(shí)有趣的生活，又寫了老師對(duì)自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。
(六)表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要讀得深情。
五 講讀“占據(jù)過(guò)我的心靈”的一件小事：
(一)指名朗讀第9自然段(讀后討論)。
(二)“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解?作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情?
明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對(duì)蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。
(三)這件小事為什么會(huì)占據(jù)孩子的心靈呢?
明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來(lái)取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評(píng)了那些“反對(duì)派”，還寫信勸慰他，說(shuō)他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。
(四)作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好?
明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來(lái)說(shuō)，“慈愛(ài)”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語(yǔ)——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說(shuō)就不過(guò)分了。
六 布置作業(yè)：
1.有表情地朗讀課文。
2.用下面的詞語(yǔ)和句式造句(當(dāng)堂交流)：
①默默地 ②從來(lái)不……僅僅有一次…… ③即使……連……都……
3.課后復(fù)習(xí)：(1)按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語(yǔ)句劃出來(lái)，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì);(2)準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀第10—15自然段;明確本文的寫作特點(diǎn);以《我的老師》(或《我的》)為題口頭作文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一 檢查復(fù)習(xí)：
指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動(dòng)神情的描寫，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛(ài)是真，于是師生都發(fā)出了會(huì)心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢(mèng)中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛(ài)蔡老師的性格特征。
二 講讀第七個(gè)生活片斷：
(一)指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對(duì)蔡老師的依戀和思念的?
明確：“我們就更不愿意離開(kāi)她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情?！澳薄ⅰ罢尽?、“看”這幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢(mèng)中找蔡老師的動(dòng)人情景，突出地表現(xiàn)了對(duì)蔡老師的思念。
(二)辨析句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們能否互換位置：①我急然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。
②“找蔡老師，我模模糊糊地回答?！?/p>
明確：不能互換位置?！懊悦院笔恰懊院钡闹氐?，它的反義詞是“清醒”，句①說(shuō)明行動(dòng)不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說(shuō)明說(shuō)話含糊不清。
(三)請(qǐng)學(xué)生辨析兩句句子：①什么時(shí)候，我能見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
②我多么想見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呀。
明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語(yǔ)氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。
三 教師范讀最后一個(gè)自然段。提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
四 鞏固總結(jié)：
(一)有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料?
討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動(dòng)過(guò)他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生也愛(ài)蔡老師這一中心。
(二)課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和真誠(chéng)的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師熱愛(ài)、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢?為什么?
明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對(duì)蔡老師的依戀和思念，說(shuō)明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對(duì)蔡老師的愛(ài)提到了更高的境界。用學(xué)生對(duì)老師的依戀和思念來(lái)襯托老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，正是作者的高明之處。
(三)這篇文章在寫法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)?
明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語(yǔ)言樸素，感情真摯。
五 課堂練習(xí)：
以《我的老師》(或《我的》)為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來(lái)寫老師(親屬或同學(xué)等)，不要講套話、空話。(先列提綱，后口述、評(píng)議)
六 布置作業(yè)
1.以《我的》為題書面作文(課外或作文課做)。
《我的老師》教法一例
(一)聽(tīng)朗讀錄音。憑借聽(tīng)的印象，用概括性的語(yǔ)言寫出蔡老師愛(ài)學(xué)生的五件事：
1.她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次……
2.在課外的時(shí)候……
3.在假日里……
4.她愛(ài)詩(shī)……
5.有一件小事，……占據(jù)過(guò)“我”的心靈，這件事是……
寫出“我”想念老師的兩件事：
1.每逢放假，我們不愿離開(kāi)蔡老師。放假前，我……
2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……
(二)打開(kāi)書，默讀一遍。對(duì)照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽(tīng)、記能力。
(三)邊看書邊做下面的練習(xí)：
1.“溫柔”一詞形容蔡老師的 ，揭示了她的內(nèi)心美;“美麗”一詞形容蔡老師的 ，指出了她的外表美。
2.第三段中的“從來(lái)”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情?
3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來(lái)形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢?
4.文中兩次用了“默默地”，請(qǐng)你很快的找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分別說(shuō)說(shuō)各表達(dá)了怎樣的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下使用行不行，為什么?
6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請(qǐng)盡快找出來(lái)?！拔也判蚜恕敝械摹安拧?，說(shuō)明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又說(shuō)明了什么?聯(lián)系“夢(mèng)中尋師”的情景，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。
7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開(kāi)頭第一個(gè)“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系?
8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。
9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?
(四)作者一共選取了幾個(gè)典型事例?它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么?
(五)朗讀全文，體會(huì)作者懷念老師的真摯感情。
(六)在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請(qǐng)你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。
二 關(guān)于“一個(gè)孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過(guò)多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了
《我的老師》知識(shí)點(diǎn)積累
1、文中寫了蔡老師哪幾件事情?
【蔡老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、觀察蜜蜂、教我們讀詩(shī)、看老師寫字、老師為我排除糾紛、夢(mèng)中尋師】
2、為什么詳寫后兩件?
【為我排除糾紛表現(xiàn)了教師對(duì)我的關(guān)心，幫助，夢(mèng)中尋師表現(xiàn)我對(duì)教師的依戀、思念，情感相輔相成，互為依存，體現(xiàn)師愛(ài)生生愛(ài)師的深情?！?/p>
3、我的狡猾表現(xiàn)在何處?
【她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思】
4、如何理解狡猾這個(gè)詞?
【貶義褒用，調(diào)皮機(jī)靈的意思，形象地說(shuō)明了一個(gè)淘氣孩子對(duì)老師的理解，愛(ài)戴?！?/p>
5、從哪些詞可以看出蔡老師愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?
【從來(lái)、僅僅、好像、落、輕輕敲、笑了等】
6、認(rèn)識(shí)了蜂王，為什么不寫成“看到”?
【看到僅僅是看見(jiàn)之意，而認(rèn)識(shí)不僅是看見(jiàn)蜂王，而且也了解蜜蜂的一些特點(diǎn)、習(xí)性，學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，更能夠說(shuō)明老師的敬業(yè)?！?/p>
7、分析兩個(gè)默默：“我們也默默地看著她”“放假前我默默地站在她的身邊”
【前為對(duì)教師的崇敬、熱愛(ài)、模仿;后為對(duì)教師假期即將離開(kāi)我們的依戀、不舍?！?/p>
8、迷迷糊糊和模模糊糊如何區(qū)別?
【迷迷糊糊寫學(xué)生神志不清，相對(duì)于清醒而言的;后者指說(shuō)話不清楚，相對(duì)于清晰而言。】
9、第十段主要采用議論加抒情的表達(dá)方式，可是為什么作者把“她”換成“你”?
【變換人稱，變間接抒情為直接抒情，更有利于抒發(fā)對(duì)教師的愛(ài)戴、依戀，感情更加顯得真摯熱烈?！?/p>
10、請(qǐng)找出文中第14節(jié)中表現(xiàn)我對(duì)老師依戀的字詞短語(yǔ)，并試著分析。
【才、已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)、勸說(shuō)了一會(huì)兒、才睡熟了等?！?/p>
11、蔡老師的人物形象。【溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大?！?/p>
12、“這時(shí)候蔡老師援助了我”可以改成“幫助”么?
【幫助為一般意義的相助，程度較輕;而援助則是支援幫助的意思，說(shuō)明當(dāng)時(shí)我是弱者，是正義的。老師為我仗義執(zhí)言，主持正義，肯定我是一個(gè)心情如水的孩子，在孩子心中，老師的這種援助難能可貴?！?/p>
四、展示華夏文化魅力 1、理解標(biāo)題。
【1、建筑物具有藝術(shù)性，藝術(shù)又屬于文化的范疇;2、貝聿銘設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于作品中融合和中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的精華，所以他的設(shè)計(jì)不僅是一種藝術(shù)作品，更能夠體現(xiàn)華夏文化的魅力?！?/p>
2、為什么文中開(kāi)頭就介紹貝聿銘的一個(gè)重要設(shè)計(jì)作品。
【先聲奪人，以其優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品引出本文主人公。】
3、“打破美國(guó)建筑界的慣例”，這個(gè)慣例可能是什么?【一般不請(qǐng)華人擔(dān)任建筑師，更不會(huì)請(qǐng)華人任研究部主任，是對(duì)華人的一種歧視，也說(shuō)明華人獲得美國(guó)人的肯定比較難，側(cè)面贊揚(yáng)貝聿銘成就突出?！?/p>
4、為什么貝聿銘獲得了“人民建筑師”的稱號(hào)?
【1、關(guān)心平民的利益2、建筑有美感，具有藝術(shù)性，又經(jīng)濟(jì)實(shí)用3、受當(dāng)時(shí)美國(guó)工薪階層的歡迎4、真正為人民服務(wù)】
5、貝聿銘的風(fēng)水觀是什么?
【1、相信風(fēng)水，但不迷信風(fēng)水2、建筑物應(yīng)該和周圍自然景觀相輔相成，融為一體，熔于一爐3、即利用環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境。】
6、北京香山飯店設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)?
【1、一系列不規(guī)則的院落2、與周圍的山水風(fēng)光、參天古樹(shù)融為一體3、把現(xiàn)代建筑藝術(shù)和傳統(tǒng)民族建筑藝術(shù)相結(jié)合?！?/p>
7、為什么他謝絕了在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請(qǐng)?
【原文：嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。即：建筑物必須和周圍環(huán)境相融合。】
8、香山飯店像一個(gè)內(nèi)秀的姑娘。如何理解內(nèi)秀?
【擬人。內(nèi)秀即外表平凡而又極具內(nèi)在美，文中原文：初看貌不驚人，但是愈看就愈覺(jué)得她輕妝淡抹的自然美?！?/p>
9、以下短語(yǔ)或者詞代表何意?
“我的根在中國(guó)”的根【民族、種族、生命之根】
“中國(guó)建筑的根還在”的根【中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)】
“歷史的根” 【中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)】
“老根” 【中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)】
“好根”【中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)中的精華部分】
“枝條”：【新的、能用的東西】
“發(fā)芽”：【古為今用，中西結(jié)合，創(chuàng)造出一種全新的藝術(shù)風(fēng)格】
“插枝”：【中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)中的精華部分和“新的、能用的東西”結(jié)合，和西方的、現(xiàn)代的東西結(jié)合】
《我的老師》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個(gè)單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元?jiǎng)t由家庭走向?qū)W校，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開(kāi)闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊(cè)的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛(ài)老師的良好品德。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛(ài)老師的良好品德。難點(diǎn)為： 理解、揣摩詞句，體會(huì)思想感情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1、 情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、 朗讀感受法
《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過(guò)程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
3、 質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、 討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
三、教材處理
學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí)，學(xué)生討論明確看法。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來(lái)定。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
1、 導(dǎo)入 新課。
有人說(shuō)：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深的吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(讓學(xué)生踴躍發(fā)言)好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、朗讀感知
①聽(tīng)課文錄音(感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音)
②師生共同朗讀課文(與學(xué)生共同感知，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。)
3、概括課文的大意(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)
4、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題;默讀過(guò)程有什么疑難的問(wèn)題或感觸很深的想法記錄下來(lái)。
學(xué)生有可能提到以下問(wèn)題：
①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢?
②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的?
③本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論來(lái)了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問(wèn)題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢(mèng)里尋師”一事，充分感受學(xué)生對(duì)老師的摯愛(ài)之情)
④“蔡老師!”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?
⑤“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換?為什么?
⑥“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”改為“我很想再見(jiàn)到我的蔡老師?！庇袥](méi)有什么區(qū)別?為什么?
⑦一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”?
⑧“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊!”為什么說(shuō)是“在一個(gè)孩子的眼里”?
⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情?(老師對(duì)孩子的影響)
⑩本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢?(引出本文的主旨：老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師)
對(duì)于這些問(wèn)題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論，遇上爭(zhēng)議較大的問(wèn)題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時(shí)，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問(wèn)題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破。學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個(gè)主持人的角色。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
老師假裝發(fā)怒
老師教我們跳舞
老師帶我們觀察蜜蜂 略寫 老師愛(ài)學(xué)生
蔡老師 老師教我們讀詩(shī)
溫柔美麗 我們看老師寫字 學(xué)生愛(ài)老師
老師排除小糾紛
我夢(mèng)里尋師 詳寫
感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師
這樣的板書重點(diǎn)突出，讓人一目了然。
附《我的老師》原文：
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十_歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，
那天邊只有云頭，
也看不見(jiàn)樹(shù)，
那水上只有海鷗……
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有多么有益的影響!
像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里。好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆又?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅!”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一回，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
可惜我沒(méi)上初小，轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》教案相關(guān)文章：
★ 初中語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思【5篇】
★ 小學(xué)語(yǔ)文教師年度考核表個(gè)人工作總結(jié)【5篇】2021
★ 2021中學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)五篇
★ 2021小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文五篇
★ 2021語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)日記范文5篇
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》教案
