高中秦朝歷史教案
公元前221年秦滅六國，建立統(tǒng)一國家。秦始皇開始中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。下面是小編給大家整理的高中秦朝歷史教案5篇，希望對大家能有所幫助!
高中秦朝歷史教案1
【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
【教學(xué)目標(biāo)】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?
能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)秦朝時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點：1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
【教學(xué)步驟】
教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。
回憶發(fā)言。
講授新課
一、“秦王掃六合”
1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統(tǒng)一的時間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。
2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?
閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。
討論、發(fā)言，得出結(jié)論。
二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權(quán)力。
2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題?
2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?
3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟、文化上分別采取了哪些措施?
談分的影響。
仔細看圖回答1、戰(zhàn)國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結(jié)
學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業(yè)
寫心得與疑問。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材
高中秦朝歷史教案2
一、教學(xué)思路：
秦始皇是一個能引起學(xué)生強烈關(guān)注的歷史人物，在設(shè)計教學(xué)時以小組活動的形式開展本課教學(xué)，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權(quán)的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
(一)知識目標(biāo)：
記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步認(rèn)識秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。(二)能力目標(biāo)：
會識別圖片，會制作表格。通過合作學(xué)習(xí)，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得知識，在交流的過程中取得進步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解，初步分析相關(guān)歷史資料。(三)情感態(tài)度與價值觀：
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育，初步認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，教學(xué)難點是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實際出發(fā)，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。
四、學(xué)情分析：
學(xué)生對歷史知識的興趣較濃，學(xué)習(xí)的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識，喜歡討論，就所學(xué)的觀點進行探討和爭論，思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響，有明顯的不準(zhǔn)確表達或偏激的觀點，需要在教學(xué)中澄清歷史事實，并在教師指導(dǎo)下進行簡單的運用，一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用。
五、教學(xué)方法：
圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法
六、教具：
地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干
教學(xué)時間：45分鐘(1課時)
七、活動評價使用要求：
1、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的實施，關(guān)鍵在于課堂的利用效率，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學(xué)以小組、個人評價的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，擴大教師的調(diào)控范圍，讓組長也負責(zé)，實施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組評價使用要求：組長負責(zé)組織組員參與活動，選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。
3、個人評價使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項教學(xué)要求的個人活動，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論，交組內(nèi)成員進行評議。
八、學(xué)習(xí)過程
(學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動。)
師：在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。今天，在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。
九、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！睅煟和瑢W(xué)們，這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生：師過渡：
對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認(rèn)識這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi)，由一個政權(quán)把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來，并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)
師過渡：
首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：
師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當(dāng)年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一?
生：
師總結(jié)：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。
(用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。
師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)
生看圖回答并能自畫簡圖。
師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)
生討論后發(fā)言。
師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法，在重點詞語下重點標(biāo)記：順應(yīng)了，結(jié)束了，開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識)
師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。
師過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán)，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。
二、鞏固統(tǒng)一
1.政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。
師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請
大家看書，秦朝的中央機關(guān)的設(shè)置情況如何?
生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?
生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。
師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?
生：在地方實行郡縣制。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師：在地方實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解，加深學(xué)生的印象)從此，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。
中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財權(quán)都具有獨斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言，其特點是地方
亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執(zhí)行中央的命令，一切服從于中央。
師：除了政治上加強中央集權(quán)，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過討論合作得出結(jié)論。
生分組討論并回答。經(jīng)濟組問題
情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況：市場上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便，非?；靵y。情景二：秦朝統(tǒng)一以后，在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”，當(dāng)時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上，由于各國度量不統(tǒng)一，在交換中出現(xiàn)許多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。
請同學(xué)們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇，你該如何做?再設(shè)想一下，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么，秦始皇對文化思想進行了大膽的改革，鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看：
思想文化組問題
史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當(dāng)然也如此。
大家思考：文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年，他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。
思考問題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流，并直接影響漢字的演進和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗，加速了秦朝的滅亡。
那么，秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?
軍事問題組
師：請大家?guī)е铝袉栴}看書，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統(tǒng)一的?2、從地圖找到長城的起止點?
3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?
師：的確，長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。
小結(jié)：完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表。
師：本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇)，探討了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前，秦滅六國，統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，中央設(shè)丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字，思想上，焚書坑儒;軍事上：修筑長城。
師總結(jié)：秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一，不僅是地域的統(tǒng)合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著統(tǒng)一大
高中秦朝歷史教案3
〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〗
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識識記
①了解秦統(tǒng)一六國，建立統(tǒng)一國家的基本情況。
②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識。
2.能力培養(yǎng)
①討論秦建立統(tǒng)一國家的進步意義。
②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。
③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。
④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。
⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。
3.情感教育與價值觀
①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。
②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。
③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強中央集權(quán)的措施，認(rèn)識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。
〖教學(xué)要點〗
1.重點秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷統(tǒng)一的國家，而統(tǒng)一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時期的官制加以調(diào)整和擴充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國家需要的新的行政機構(gòu)。成為我國長達2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統(tǒng)一國家制度的交通，而且促進了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流?？傊氐慕y(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
2.難點如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹姍?quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識統(tǒng)一措施的作用。
〖教學(xué)分析〗
1.秦滅六國
①指導(dǎo)學(xué)生運用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進;長平之戰(zhàn)，傷趙元氣;十年激戰(zhàn)，兼并六國。
②組織學(xué)生著重討論秦滅六國建立統(tǒng)一國家的進步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。
2.建立中央集權(quán)制度
建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明三點：
①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續(xù)了2000多年，直到清朝被_為止。
②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。
③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強權(quán)正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統(tǒng)一和加強統(tǒng)治兩方面進行分析。
3.統(tǒng)一措施
①指導(dǎo)學(xué)生識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當(dāng)時世界上大國的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。
②運用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進行統(tǒng)一前后的對比觀察，明確其優(yōu)勢所在。
③識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調(diào)萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
④組織學(xué)生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進步又在哪兒?”的討論。
⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。。
(以上內(nèi)容主要來源于教師用書)
〖教學(xué)實錄〗
〔復(fù)習(xí)舊課〕
師：第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點，也是難點，有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記、多看、多想。
今天，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國家的建立”
第8課秦的統(tǒng)一
(板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)
〔閱讀教材〕
下面給同學(xué)們5分鐘時間，請大家認(rèn)真閱讀教材，看書時用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。
補充：
嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點〕
△采點布點
學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點、布點(板書)。
秦滅六國時間策略順序意義長平之戰(zhàn)
皇帝陽陵虎符
丞相太尉御史大夫
郡縣李斯
文字貨幣度量衡車軌長城
△布點小結(jié)
今天，幾位同學(xué)對課本內(nèi)容的復(fù)述，我是比較滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法，要求述點的同學(xué)，先由我來指定，其他同學(xué)注意聽，中途不要隨插話，如果有什么問題，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀點。
〔分層推進〕
△再讀教材(大約2分鐘)
△快速提問(5分鐘)
①秦滅六國的時間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進一步提問：公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)
②秦滅六國的策略是什么?(遠交近攻，各個擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統(tǒng)一順民心。)
③秦滅六國的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)
④秦滅六國的意義是什么?(結(jié)束了長期以來分立混戰(zhàn)的局面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展，符合當(dāng)時各族人民的共同愿望。)
⑤秦王嬴政滅六國后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)
⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對服從和執(zhí)行皇帝的命令。)
⑦秦始皇在地方實行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)
⑧秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)
⑨識圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。
△處理問題(約15分鐘)
①為什么秦能滅六國?
⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一?！皯?zhàn)國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進行戰(zhàn)爭，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟交往?！睹献?離婁》描繪戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場面是：“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城?！笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)。“戰(zhàn)國七雄”中誰能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?
⑵主觀條件——“戰(zhàn)國七雄”秦國實力。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰(zhàn)國七雄”中綜合實力的國家。因此，滅六國實現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國的肩上了。
⑶正確的策略：遠交近攻、各個擊破。
②中央集權(quán)制度
集權(quán)就是把全國的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。
③秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施及其影響：(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)
⑴文字小篆隸書
李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來往通用的是隸書。
文字的統(tǒng)一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。
⑵貨幣圓形方孔錢
圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。
貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。
⑶度量衡
解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。
⑷車道
馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。
解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。
④秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立，其進步又在哪里?
有利于統(tǒng)一國家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟文化的交流;有利于加強軍事力量;有利于鞏固民族的團結(jié)。
〔貫通評價〕
秦的統(tǒng)一在歷且有進步作用，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。
高中秦朝歷史教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.簡述秦朝暴 政的表現(xiàn);結(jié)合《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形式圖》，概述陳勝、吳廣起義的概況(包括原因，時間，地點，，大致過程，結(jié)果)。
2.分析秦末農(nóng)民大起義的原因與影響，認(rèn)識秦的暴 政與秦末農(nóng)民起義的因果關(guān)系，理解陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神。
3.了解楚漢之爭，通過前后對比，認(rèn)識劉邦項羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
4.理解秦朝滅亡的根本原因與楚漢之爭中劉邦勝、項羽敗的原因，認(rèn)識“得民心者得天下，失民心者失天下，統(tǒng)治者要實行仁政”的道理。
二、教學(xué)重難點
重點：秦的暴 政;陳勝、吳廣起義
難點：秦的暴 政是秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的根本原因。
三、教學(xué)策略
史料教學(xué)法;自主學(xué)習(xí)與小組交流相結(jié)合;講授法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件，查找有關(guān)“秦朝滅亡”的相關(guān)史料、秦的暴 政的文字資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：通過查找資料或上網(wǎng)的形式，收集陳勝、吳廣的相關(guān)知識。排練課本劇“陳勝的‘鴻鵠之志’”。
五、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
師：秦朝是我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，他的建立者秦王嬴政有這樣一種想法：(PPT展示司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》)“朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世、三世至于萬世，傳之無窮?！睔v史的發(fā)展與秦始皇的初衷是否一致?
生：沒有。
師：為什么呢?今天就讓我們夢回大秦帝國，一探其究竟，請同學(xué)們看第10課“秦末農(nóng)民大起義”。(板書課題)
【講授新課】
師：秦朝末年爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，最終使秦始皇的愿望落了空。那么同學(xué)們是否有這樣的疑問：(前面我們學(xué)習(xí)的夏商周，每個朝代都歷經(jīng)幾百年)如此強大的秦王朝，為什么招致百姓如此激烈的反抗呢?讓我們繼續(xù)看大屏幕：
柳宗元說：“秦亡于政，而非亡于制?！?/p>
世人皆曰：“秦亡于暴 政，正所謂秦王無道，天下俱反。”
設(shè)計意圖：用PPT展示上述兩則史料，并且把“秦亡于政中的‘政’和“秦亡于暴 政，正所謂秦王無道，天下俱反中的‘暴 政和無道’”用不同的顏色標(biāo)注出來，以引起學(xué)生的注意，同時也為更好的引出對秦的暴 政的學(xué)習(xí)。
師：通過以上史料我們可以看出“秦的暴 政”導(dǎo)致了秦的滅亡，那么秦的暴 政具體表現(xiàn)在哪些方面呢?請同學(xué)們閱讀課本第一目(課本47頁—48頁)，通過自主學(xué)習(xí)和小組交流標(biāo)注出這個問題。
學(xué)生看書，小組交流討論。
師：請同學(xué)們抬頭看大屏幕，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，看一下這幾則材料分別體現(xiàn)了秦暴 政的哪些方面?
PPT依次展示以下幾則材料。
材料一秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二，從而導(dǎo)致了“男子力耕不足餉糧，女子紡績不足衣服”。
材料二秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計，當(dāng)時全國人口有2000萬，秦始皇北筑長城征調(diào)三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬人。
材料三秦朝的刑法殘酷到令人發(fā)指的程度，人們動不動就要受處罰，而且一人有罪，家族鄰居都要受牽連，每年被處以各類刑法的人多達100多萬。當(dāng)時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨。
材料四秦二世下令將秦始皇無子嬪妃全部陪葬;把修驪山陵墓的工匠全部活埋;誅殺兄弟、姊妹22人;殺蒙恬等大臣不計其數(shù);不斷增加賦稅和徭役。
生：依次回答出答案──沉重的賦稅、繁重的徭役、殘酷的刑法、秦二世更加殘 暴。
師：面對如此殘 暴的統(tǒng)治，當(dāng)時的人民苦不堪言，有史料記載：(PPT展示以下內(nèi)容)
天下苦秦久已?！妒酚洝り惿媸兰摇?/p>
丁男被甲，丁女傳輸，苦不聊生，自經(jīng)于道樹，死者相望。──《漢書·嚴(yán)安傳》
(意思就是：男子身穿鎧甲忙于打仗，女子承擔(dān)著沉重的賦稅勞役，百姓困苦、無法維持生計，走投無路，往往自 殺于路邊的大樹，相隔不遠就可以見到一自 殺者。)
師：假如你生活在當(dāng)時的社會中，面對如此“狀況”你會怎么做?
設(shè)計意圖：這里可以多找?guī)讉€同學(xué)回答自己的想法，只要學(xué)生回答的合情合理，就應(yīng)給予一定的鼓勵?？隙ㄓ袑W(xué)生會說“起義，或_秦朝”之類的，這時老師應(yīng)順著學(xué)生的觀點繼續(xù)向下說。
師：這僅僅是一個人的想法嗎?當(dāng)然不是，秦的暴 政，激起了秦末農(nóng)民的強烈不滿。他們在等待時機……請同學(xué)們閱讀課本第二目“陳勝、吳廣起義”。
用PPT展示這次起義的原因、時間、地點、主要領(lǐng)導(dǎo)人、大致的過程、結(jié)果及影響這些主要字眼。并用PPT展示出相關(guān)問題，并配大澤鄉(xiāng)起義圖片。
學(xué)自主學(xué)習(xí)，同時在課本上標(biāo)注相關(guān)問題。
(此時教師可適當(dāng)?shù)匮惨晫W(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)
師：哪位同學(xué)愿意起來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖：這里可以多找?guī)讉€小組的同學(xué)起來展示，并及時地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生說的答案的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生簡要概括出起義的原因──戍邊遇雨誤期要被處斬;同時給學(xué)生補充秦末農(nóng)民大起義的影響──這是中國歷第一次農(nóng)民大起義，他們的革命首創(chuàng)精神，在我國歷閃耀著永不磨滅的光輝，為后來農(nóng)民反抗暴 政樹立了榜樣。之后，根據(jù)陳勝、吳廣起義這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給學(xué)生簡單歸納一個“范例”，即告訴學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民起義或是一次戰(zhàn)爭時可以從原因、時間、地點、或雙方、過程、結(jié)果及分析出現(xiàn)這一結(jié)果的原因、影響這幾個方面進行，為后面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。
師：陳勝、吳廣率先領(lǐng)導(dǎo)了秦末農(nóng)民大起義，那么同學(xué)們，你對陳勝、吳廣了解多少?
陳勝，字涉，所以又叫陳涉。農(nóng)民出身，少年的時候曾經(jīng)在富人家里做傭工，有一天，他對一起耕田的伙伴說：“以后如果誰富貴了，可別忘了一起吃苦受累的兄弟喲!”大家都覺得好笑：“咱們給別人種田，哪來的富貴?”陳勝不免有點感慨，嘆息道：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，麻雀怎么知道大雁、天鵝的志向呢。后來他也用行動證明了他所說的話。
師：請同學(xué)們思考這樣一個問題：
PPT展示：如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎?為什么?
生：小組交流討論，展示小組的交流成果。
師：歷史是真實的，秦末農(nóng)民大起義實實在在地發(fā)生了。因為秦的暴 政，秦末百姓民不聊生，苦不堪言，“苦秦久已”，只有_秦的統(tǒng)治才是的希望與出路。而“遇雨誤期”只是一個“偶然”，為他們起義提供了一個“機會”而已。所以說秦末農(nóng)民大起義的爆發(fā)是必然的。通過這個問題我們也可以看到，秦末農(nóng)民起義的根本原因就是──秦的暴 政，而“遇雨誤期”則是直接原因。
正是因為如此，所以在陳勝、吳廣起義失敗后，有更多的“陳勝、吳廣”站了起來，其中有代表性的就是項羽和劉邦率領(lǐng)的起義軍。他們把秦末農(nóng)民大起義推向了高 潮。
PPT展示：項羽、劉邦起義這一標(biāo)題，并提出以下問題。
1.哪次戰(zhàn)役消滅了秦軍的主力?是誰?這次戰(zhàn)役有什么特點?
2.誰最終滅掉了秦朝?
3.秦朝什么時間滅亡?
生：帶著這幾個問題去閱讀課本49頁中間自然段并作答。
設(shè)計意圖：教師提出問題，讓學(xué)生從整體上感知教材，明確知識點。通過學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新課改理念。
師：強大的秦朝僅持續(xù)了15年的時間就滅亡了。秦朝滅亡之后，項羽和劉邦這兩大“功臣”由誰來“統(tǒng)治天下”呢?為此兩人又進行了四年的帝位爭奪戰(zhàn)，歷稱為“楚漢之爭”，請同學(xué)們帶著下面的問題自主學(xué)習(xí)這一部分。
1.楚漢之爭的目的是什么?
2.楚漢之爭的結(jié)果如何?出現(xiàn)這一結(jié)果的原因有哪些?
生：根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并在課本上簡單標(biāo)注上面兩個問題的答案。最后由幾個學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖：教師提出問題，讓學(xué)生從整體上感知教材，明確知識點。通過學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新課改理念。
師：既然說楚漢之爭的目的是為了爭奪帝位，那這時候的“戰(zhàn)爭”還屬于農(nóng)民起義嗎?
師：對，楚漢之爭不再屬于農(nóng)民起義了，而是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部的爭斗。
【情感升華，以史為鑒】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是強大的秦朝因暴 政而亡，楚漢之爭項羽敗劉邦勝這兩件事，我們可以得到哪些啟發(fā)?
教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，歸納出“得民心者得天下，失民心者失天下。統(tǒng)治者要實行仁政?！?/p>
【課堂小結(jié)】
師：以上就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能簡單地把本課的主體知識說一下。展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖快速記憶本課所學(xué)知識。
高中秦朝歷史教案5
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
秦朝的統(tǒng)一;專制主義中央集權(quán)制度的建立;秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強中央集權(quán)的具體措施及歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史問題的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生評價秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生把歷史人物放在特定的歷史條件下進行全面分析和評價的能力。
三、思想教育目標(biāo)
1.秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，從此統(tǒng)一思想深入人心。
2.秦建立專制主義中央集權(quán)制度，有利于國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟和文化的進一步發(fā)展。同時，也加強了對人民的控制。
3.秦朝的暴政，引發(fā)了秦末農(nóng)民起義，推翻了殘暴的秦朝，迫使后來漢初的統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息的政策，推動了歷史的發(fā)展。陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神，為歷代農(nóng)民樹立了榜樣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：秦統(tǒng)一的歷史條件與意義;專制主義中央集權(quán)制度的建立及影響;秦朝迅速滅亡的原因。
教學(xué)難點：全面掌握秦朝加強中央集權(quán)的政策措施，并具體分析其歷史作用與影響。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶商鞅變法的意義?
廢除了奴隸主貴族的世襲特權(quán)，促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展，加強了新興地主階級的中央集權(quán)制度，秦國逐步強盛起來，為后來秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。
講授新課：
一、秦朝的統(tǒng)一
1.統(tǒng)一的歷史條件
⑴客觀條件：
①社會經(jīng)濟發(fā)展，民族和地區(qū)之間聯(lián)系加強，為統(tǒng)一提供了必要的社會基礎(chǔ);
②人民苦于戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一;
③商鞅變法比較徹底，實力最強，具備進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭的條件。
⑵主觀條件：秦王嬴政的雄才大略，贏政掌權(quán)(公元前238年)后采取的措施：
①重用尉繚、李斯等大臣;
②取消“逐客令”，搜羅任用外來人才;
③部署統(tǒng)一全國的戰(zhàn)略和策略(遠交近攻，分化離間，各個擊破)。
2.統(tǒng)一的過程及措施
①滅六國：結(jié)合《秦滅六國形勢示意圖》，講清：從公元前230年至公元前221年的
__年，秦國先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，統(tǒng)一了全國，建
都咸陽。
②平越族：
a.越族和西南少數(shù)民族越族是我國南方古老的少數(shù)民族，散布在東南沿海和珠江
流域。他們有的以農(nóng)耕為主，有的靠漁獵過活。
b.公元前2__年，秦朝派軍隊征服了珠江流域的越族。秦朝政府在那里設(shè)置桂林、
南海、象郡，派官吏進行管理。
c.秦朝遷徙50萬中原人到這些地區(qū)，與越族雜居。中原的鐵器和先進生產(chǎn)技術(shù)，
隨之傳人越族地區(qū)，促進了當(dāng)?shù)厣a(chǎn)事業(yè)的發(fā)展。
d.在秦軍攻打越族的時候，為了解決軍糧運輸困難，秦政府派史祿負責(zé)開鑿了靈
渠，溝通了湘水和離水，把長江流域和珠江流域連接起來。
③擊匈奴：結(jié)合《秦朝長城》講清以下內(nèi)容：
a.秦朝派大將蒙恬率30萬大軍，奪取了河套廣大地區(qū)。
b.秦朝在河套建城設(shè)縣，遷徙內(nèi)地人民到那里，發(fā)展生產(chǎn)，加強邊防。
c.秦朝大規(guī)模修筑長城。把原有的秦、趙、燕北方長城連接起來，再向東、西延
伸出去，西起臨挑、東抵遼東。這道城防就是著名的“萬里長城”。萬里長城是
我國古代的一項偉大工程，是我國歷史上農(nóng)牧分界的一個最顯著標(biāo)志，是我國
古代勞動人民富于智慧和獨創(chuàng)性的見證。
3.秦朝的疆域(對照《秦朝疆域》圖)
秦朝疆域的四至。東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。
4.秦統(tǒng)一的歷史意義
①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來封建諸侯割據(jù)的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展
奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求;
②為社會經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利條件，符合各族人民的共同愿望。
③從此，統(tǒng)一成為我國歷史發(fā)展的主流，國家的統(tǒng)一是大勢所趨，人心所向。秦王嬴政
順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，完成統(tǒng)一大業(yè)，功不可沒。
二、專制主義中央集權(quán)制度的建立
1.加強中央集權(quán)的政策措施：
⑴政治方面：
①確立至高無上的皇權(quán)。
a.規(guī)定封建國家最高統(tǒng)治者的稱呼為皇帝，嬴政自認(rèn)為“德兼三皇，功過五帝”，
自“始皇帝”;
b.規(guī)定皇帝擁有至高無上的權(quán)力：凡行政、軍事、經(jīng)濟等一切大權(quán)，均由皇帝
總攬，一切軍國大事都由皇帝一人裁決;
c.影響：皇帝制度為此后歷代王朝所沿用。自秦至清末，延續(xù)了2100多年。②建立從中央到地方的官制和行政機構(gòu)。
a.在中央設(shè)“三公”及“九卿”。
“三公”。丞相幫助皇帝處理全國的政事;
御史大夫執(zhí)掌群臣奏章，下達皇帝詔令，兼理國家監(jiān)察事務(wù);
太尉負責(zé)管理軍事。
“三公”以下設(shè)“九卿”：九卿分掌朝廷和國家各項行政事務(wù)，分掌政要。
b.在地方實行郡縣制?？h以下設(shè)鄉(xiāng)、里等基層行政組織。這些機構(gòu)負責(zé)管理百
姓，收取賦稅，征發(fā)兵徭。打破了西周以來分封割據(jù)的狀況，加強中央對地
方的管理，鞏固國家的統(tǒng)一。
c.三公、九卿和郡縣長官，直接由皇帝任免，皇帝能夠有效地控制封建朝廷和
地方權(quán)力。
③頒布通行全國的秦律。
a.秦律制定的基礎(chǔ)是秦國自商鞅以來的律令，同時也參照了東方六國的律令。
b.秦律集中體現(xiàn)了地主階級的意志，影響了后世封建律令的制定。
④銷毀天下兵器，遷徙六國富豪，其目的是防止百姓造反和六國貴族的反秦勢力。
⑵經(jīng)濟方面。
①實行土地私有制，按畝納稅;
指出：封建土地私有制是地主階級專政的經(jīng)濟基礎(chǔ)。封建國家保護土地私有制，有
利于社會生產(chǎn)的組織，保證國家的財政收入，維護地主階級的利益。但加重
了人民的地租、賦稅負擔(dān)。
②統(tǒng)一度量衡;
a.引導(dǎo)學(xué)生看《銅權(quán)》圖，指出“權(quán)”就是秤錘。
b.指出統(tǒng)一度量衡改變了戰(zhàn)國以來度量衡的混亂局面，便利了經(jīng)濟交往和發(fā)展。
③統(tǒng)一貨幣;
a.引導(dǎo)學(xué)生看《秦半兩錢》圖，指出圓形方孔錢的形制，為后來歷代王朝所沿
用，只是重量、大小不一。
b.貨幣的統(tǒng)一，便利了商品的交換和物質(zhì)交流，有利于商品經(jīng)濟的發(fā)展和國家
的統(tǒng)一。
④統(tǒng)一車軌、馳道和郵驛。
a.規(guī)定全國大車兩輪之距為六尺(秦朝1尺相當(dāng)于今25cm, 6尺等于1. 5m)，
史稱“車同軌”。
b.“車同軌”對交通運輸業(yè)的發(fā)展有促進作用。
⑶文化方面。
①書同文，即統(tǒng)一文字。
a.指出小篆作為當(dāng)時的官方文字，民間則使用更加簡易的隸書。
b.文字的統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一多民族國家的形成和文化的發(fā)展;
c.秦統(tǒng)一文字后，漢字的字形結(jié)構(gòu)基本定型，影響深遠。
②焚書坑儒，加強思想控制。
a.主觀積極影響：有利于鞏固國家的統(tǒng)一;
b.客觀消極影響：毀滅了文化典籍，極大地摧殘了文化。
③以法為教，以吏為師。
a.規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容(法令)和教師的資格(官吏，當(dāng)時設(shè)有專門擔(dān)任教師的
官吏)。
b.秦朝只許官府辦學(xué)，嚴(yán)禁私學(xué)，實行愚民政策，以達到鞏固統(tǒng)治的目的。
2.專制主義中央集權(quán)制度建立的作用
⑴積極方面：①為維護封建統(tǒng)一提供了條件;
②有利于封建經(jīng)濟的進一步發(fā)展。
⑵消極方面：大大加強了統(tǒng)治人民的力量，使人民處境日趨惡劣。
三、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭
1.原因。
①徭役繁重。秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓等;征發(fā)徭役，筑長城，開靈渠，
戍邊塞，修馳道等。大量人口脫離生產(chǎn)，田地多荒蕪。
②刑罰嚴(yán)酷。秦的刑罰名目繁多，對農(nóng)民和奴隸往往輕罪重刑，從嚴(yán)懲處，一人犯罪，
株連親族、鄰里，致使數(shù)十萬人成為囚徒。
③賦稅十分沉重。除田租、戶賦外，還有種.種苛捐雜稅。秦朝的田租、戶賦要占農(nóng)民收獲物的三分之二，已是相當(dāng)沉重了，再加上名目繁多的捐稅，農(nóng)民很難承受。
④土地兼并嚴(yán)重，大量農(nóng)民失去土地。
2.經(jīng)過：(注意結(jié)合《秦末農(nóng)民起義形勢》圖。)
①陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義及其失敗。
a.公元前2__年大澤鄉(xiāng)起義;
b.起義軍隊伍迅速壯大，并在陳建立張楚政權(quán);
c.陳勝、吳廣兵敗被害;
d.反秦起義由劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)進行。
②劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)起義
a.公元前2__年巨鹿之戰(zhàn)，項羽消滅秦軍主力;
b.秦統(tǒng)治集團內(nèi)訌，趙高殺秦二世，子嬰被立為秦王;
c.子嬰向劉邦投降，秦朝滅亡。
3.意義
①直接意義：
a.推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治;
b.沉重打擊了地主階級，迫使后來漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息的政策;
c.大大削弱了奴隸制殘余。
②間接意義：
a.他們的首創(chuàng)精神，為歷代農(nóng)民樹立了榜樣;
b.他們高呼“王侯將相寧有種乎!”為漢初“布衣將相”局面的出現(xiàn)奠定了思想基礎(chǔ)。
4.秦王朝對后世的影響。
①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來幾百年的分裂割據(jù)局面，建立起統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封
建國家，使統(tǒng)一思想深入人心;
②秦朝開創(chuàng)的一系列鞏固中央集權(quán)的制度和措施，為后世封建統(tǒng)治者所繼承和改造;
③秦朝因暴政而亡的教訓(xùn)，為漢初統(tǒng)治者所吸取，促成了西漢初年興盛局面的出現(xiàn)。
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