高一下冊語文教案

寬河1147由分享時間：2021-01-16 15:48:55

你知道怎么寫高一下冊語文教案嗎?指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。一起看看高一下冊語文教案!歡迎查閱!

高一下冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。

3.體會本文簡明生動的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點及難點

1.積累相應(yīng)實詞、虛詞。

2.背誦全文。

課時分配

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。

二、作家作品

(參見課文注釋及教師教學(xué)用書)

三、整體把握

1.朗讀課文，正音。

2.默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意。

補充注釋：

泰山之陽，汶水西流;其陰，濟水東流：古時稱山南水北為陽，山北水南為陰。

當(dāng)其南北分者：在，正。

乘風(fēng)雪：趁，冒著。

余始循以入：相當(dāng)于“而”，表順承。

及既上：到。

蒼山負雪：背負。

明燭天南：名→動，照。

戊申晦：農(nóng)歷每月最后一天。

稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者：依稀看見。

絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。

盡漫失：模糊缺失。

極天云一線經(jīng)：盡。

僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>

3.理清思路：

問：全文共5段，每段要點是什么?

學(xué)生默讀，討論，明確：

第1段：總寫地理環(huán)境，點出泰山及其峰——日觀峰的位置。

第2段：登臨泰山，重點記敘登山的艱難及到達山頂后所見景象。

第3段：重點描寫泰山日出的美麗壯觀。

第4段：人文景觀。

第5段：補記自然景觀。

四、布置作業(yè)：

1.課后練習(xí)一、二。

2.熟讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢?這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。

二、登山過程和路線。

問：作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢?

默讀課文，分析討論

明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長清，泰山西北谷，長城。

作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。

最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然?！?/p>

學(xué)生用原文復(fù)述課文。

三、泰山日出

問：文章是怎樣描寫泰山日出的?

明確：文章通過景物變化寫泰山日出，以時間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。

例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動搖承之”。

寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。

四、文中比喻，擬人手法的運用。

1.“蒼山負雪，明燭天南?！?/p>

這是初登山頂時剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。

2.“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！?/p>

這是在山頂上遠望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠晀，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

3.“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂?！?/p>

這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動。

五、總結(jié)

本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過對其它景物的描寫，來烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。

六、布置作業(yè)

1.背誦全文

2.選取一觀察點，描寫日出。

高一下冊語文教案2

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品。

在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

【學(xué)情分析】

《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。

【設(shè)計思想】

針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。

3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達。

【教學(xué)重點和難點】

一、教學(xué)重點：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

二、教學(xué)難點：

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。

2、點撥法。

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。

4、多媒體影音。

【教學(xué)過程】

一、請您欣賞

PPT展示畫面，引入本文教學(xué)(PPT展示)

二、寫作年代

這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當(dāng)有根據(jù)。

研究者認為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！崩畎自姼柚袕娏业膼墼髦楹退囆g(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。

三、經(jīng)典評論(PPT展示)

筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神—-----杜甫

李杜文章在，光焰萬丈長----—韓愈

千古一詩人—-----杜荀鶴

“酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。(余光中《尋李白》)

四、走進新課

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

2、釋題：

“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

3、聽讀全詩注意讀音(PPT展示，播放錄音)

噫吁戲(yīxūxī)魚鳧(yúfú)猿猱(náo)

(mén)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(chán)巖

飛湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖萬壑(hè)

崢嶸(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)

五、討論分析(學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀并思考)

1、全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容?

明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

第三節(jié)，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。

2、奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?

“蜀道難，難于上青天”?！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

3、詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

4、詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險?

從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

“悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月?！笔谷寺劼暿?，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

從風(fēng)光奇險的角度寫蜀道之難。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！笨滹椛椒逯?，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

5、詩歌對蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

劍閣一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

要所守化為狼與豺

殺人如麻

這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖)

突出劍閣的險要，易守難攻，歷在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認為詩人的重點就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

六、能力提升

1、引用五丁開山的傳說有什么作用?

點染神話色彩，引人入勝

從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

2、細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?(PPT展示)

3、“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用?

開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

中間一句，嘆蜀道之險，強調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。

結(jié)尾一句，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目、開頭，給人強烈的感嘆。

高一下冊語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨。

2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實現(xiàn)效果。

3、分析小說內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對主題的呈現(xiàn)作用。

二、教學(xué)重點與難點

1、運用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。

2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。

三、教學(xué)時間1課時

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。

(二)指名請學(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點。

1、外敵的強大，森林環(huán)繞的艱險，在困難面前族人畏縮。

2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產(chǎn)生疑慮，并要對丹柯進行報復(fù)。

3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。

(三)形象分析

1、請找一找丹柯面臨哪幾個方面的困難。

討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。

畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。

明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。

人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。

篩選出族人變化過程中重要詞語。

討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”

2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖?從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。

①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢?起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的!我們走!喂!嘿!”

(首先這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實踐的精神，他堅信森林一定有盡頭。“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。)

②“我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們!可是你們呢?你們做了什么對你們自己有益的事情呢?你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路!你們只是走，走，像一群綿羊一樣!”

(對于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認識到實踐和合作精神的可貴，進一步感受丹柯身上的實踐精神和獻身精神。)

3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的;丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用?

這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績的熱情謳歌和真誠贊美。

4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的舉動得到理解了嗎?

明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上?！?/p>

5、對于人們的表現(xiàn)請問同學(xué)有何感受?

明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。

(四)分析小說的主題，體會浪漫主義手法：

美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸

想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。

破碎的心化為草地上藍色的火星

1、一抑一揚，對比映襯。

a人群

平靜生活在草原----快樂、強壯、勇敢