滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說(shuō)：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了知音鐘子期，兩人相約來(lái)年再聚，一起看看滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案!歡迎查閱!
滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
一、讀準(zhǔn)字音
讀準(zhǔn)字音是誦讀的基本要求，也是進(jìn)一步誦讀的前提條件。
二、 讀準(zhǔn)節(jié)奏
即使文中加了標(biāo)點(diǎn)，還存在著句內(nèi)停頓的問(wèn)題，如果句內(nèi)停頓不當(dāng)，句意會(huì)錯(cuò)，節(jié)奏也會(huì)走樣。因此，斷準(zhǔn)句，是讀準(zhǔn)節(jié)奏的第一步。例如：《高山流水》中的最后一句“鐘子期/死，伯牙破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世無(wú)/足復(fù)為/鼓琴者?！敝小耙詾槭罒o(wú)足復(fù)為鼓琴者”，當(dāng)用斜線劃分出適當(dāng)?shù)耐ｎD后，就不僅句意明白曉暢，讀來(lái)也節(jié)奏分明了。這一環(huán)節(jié)的誦讀，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，做到停頓得當(dāng)，語(yǔ)氣連貫。
三、 讀懂文意
讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏還不能將文章的意思讀懂，要讀懂文章的意思還要在字詞上下功夫。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)出古文學(xué)習(xí)的方法，即“借助注釋，聯(lián)系譯文，請(qǐng)教字典、同學(xué)”等，再以此為學(xué)習(xí)要求，要求小組自主學(xué)習(xí)本文中的帶點(diǎn)詞句。同學(xué)們很快投入到緊張的自主學(xué)習(xí)中，不一會(huì)兒，通過(guò)多種方法的學(xué)習(xí)，他們已能初步順利地了解帶點(diǎn)詞句的意思，最終將文章意思讀懂。在此過(guò)程中，絕不能弄得似是而非，也不可“大概加估計(jì)”，更不能留下死角。在此基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)放聲朗讀全文，便能更好地從整體上來(lái)把握全文的意思了。
滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
就這節(jié)課的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，自認(rèn)為還是緊緊扣住了目標(biāo)的，只是在具體的教學(xué)過(guò)程中，“慢”似乎成了我的標(biāo)簽，(2個(gè)課時(shí)，3節(jié)課緊巴巴講完，夠汗顏的!)在反思自己不足的同時(shí)，我也在想自己到底有何特別之處，或許這“慢”也就是自己與眾不同之處?！奥币灿新暮锰幇桑瑢?duì)于問(wèn)題的回答，可以等待更多的學(xué)生，可以等待他們的勇氣爆發(fā);有時(shí)候也在想，課堂上如果也真過(guò)急促，可能效果也并不好。
我們每個(gè)人都可以想想自己的特別之處，課堂有自己的個(gè)性。
這節(jié)課我借助了課件，這在平時(shí)基本也是不用的。從另一個(gè)層面，我這節(jié)課也有點(diǎn)作秀啦!不過(guò)，看來(lái)我還是秀出了自己的特點(diǎn)--慢。
滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
《高山流水》這篇課文為我們講述了一個(gè)感人至深、催人淚下的故事。課文以高山流水為線索，對(duì)朋友間的深情厚誼進(jìn)行了描寫，很感人。因此在教學(xué)時(shí)我首先從讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)人物的思想感情、從而受到情感的熏陶。其次是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，如課文用“按捺不住”、“猛地站了起來(lái)”、“拉著子期的手”等等的描寫表現(xiàn)伯牙遇到知音后那種興奮和激動(dòng)的心情;用“失聲痛哭”、“噙著眼淚”、“長(zhǎng)嘆”等描寫則表現(xiàn)伯牙痛失知己后無(wú)比悲痛的心情，使孩子們受到了很好的教育，懂得應(yīng)該珍惜朋友之間的友誼。
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