西師大版四年級語文上冊教案
理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。一起看看西師大版四年級語文上冊教案!歡迎查閱!
西師大版四年級語文上冊教案1
教學目標：
1、學會10生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
4、憑借課文的語言，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，學習作者描繪琴聲的方法。
教學重難點：
體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
教學準備：
1、布置學生搜集有關阿炳身世和《二泉映月》的資料。
2、多媒體課件
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、樂曲激趣導入
1、聽二胡名曲《二泉映月》
2、交流感受。
3、交流資料
4、猜測課文主要內(nèi)容，驗證性閱讀
二、初讀課文
1、 學生自讀，要求讀準字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、 小組內(nèi)讀課文，正音。
3、 交流課文主要內(nèi)容，明確
課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
三、發(fā)現(xiàn)一道風景
1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風景的文字。
2、交流，讀文中有關句子，師相機指導朗讀，板書關鍵詞語
茫茫月夜 如銀月色
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
3、讀小詩，讀出詩情畫意
4、師小結過渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。
第二課時
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風景。
2、課件出示：茫茫月夜 如銀月色
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風景嗎?
生朗讀，(師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中)
4、生齊讀詞語，喚出風景(師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉)
二、傾聽悲苦人生
師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎?(生接：看不見)
師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎(生接：看不見)
師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——(生接：看不見)
師：雙目失明的阿炳，在那個中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢?請同學們默讀課文第4自然段，找出有關文字，拿起筆在書上標記出來。
(生默讀第4自然段，標記) (師課件點擊：月夜圖片)
師：同學們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么?
生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說過的話。
師：師父曾經(jīng)說過什么話?你能在文中找到嗎?
生：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?/p>
師：他還想到了什么?
生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的?還可以用什么詞來形容他的經(jīng)歷?
生：苦難
師：還有嗎?還有什么詞語能形容他的經(jīng)歷?
生：痛苦(貧困、屈辱、悲慘、可憐……)
師：他的坎坷經(jīng)歷充滿苦難、貧困、屈辱、悲傷、還有疾病，那是怎樣的一段經(jīng)歷啊!課文中有一處文字精練地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，你知道在哪兒嗎?
生：3自然段
師：他遭遇了什么變故?請你讀出來。
生：讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>
(師點擊出示課件文字：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?
師：短短41個字，道盡了阿炳的坎坷與辛酸，你讀到了阿炳的悲慘了嗎?哪些詞讓你覺得他生活苦難、悲慘?
生：雙目失明、賣藝度日。
師：你感受到什么了?
生：他的日子過得很艱難
師：“整天“是什么意思?
生：從早到晚，
師：這十多年只是一天是這樣嗎?
生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過了十多年
師：你什么心情?
生：心酸，同情
師：把你的心情讀出來。
生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>
師：你是個心中有愛的孩子!
師：同學們，阿炳到底過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：
課件(播放視頻：)
師：同學們，你能把看到的概括地說說嗎?(你看到什么了?)
生：我看到阿炳在街上賣唱，一個壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
師：你什么感受?
生：阿炳太可憐了!
師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遭遇到這一件可憐的事嗎?
生：不只一件
師：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲賣唱，寧可餓肚子也不乞討，無論寒冬酷暑，時局動蕩。同學們，這十多年里，阿炳還可能會遭遇到什么悲慘的事呢?
師：請你想象一下當時的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。
生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。
師：我多想去把阿炳扶起來啊!
生：我仿佛看到阿炳因為出身低下，被街上的人無情嘲笑。還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。
師：屈辱的經(jīng)歷。
生：我仿佛看到阿炳因為眼睛看不見，撞倒了一個小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒一個幫助他。
師;冷漠無情。
生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒吃一口熱飯。
師;饑寒交迫。
生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。
師：多么不公平的世道!
生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因為他沒交保護費而驅趕他。
師：黑暗的舊社會。
師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。
課件再次出示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>
生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷
師：又是一個中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳， (課件點擊“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?
師：現(xiàn)在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎?
生：聽到了
師：聽到什么了?書上有嗎?讀出來
生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”
課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：聽到的可真多!為什么此刻的他，在黑暗中度過了十多年的他，在二泉池畔，能聽到年少時聽不到的聲音?
生：因為他此刻想到了自己十多年來坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對人生有了更深的感悟。
師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽到自己——深沉的嘆息
師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽到了自己——生接：傷心的哭泣
師：想到自己被警察毒打，他似乎聽到了自己——生接：激憤的傾訴
師：想到自己窮得身無分文，卻死也不給漢奸賣國賊拉曲賣藝，他似乎聽到了自己——生接：倔強的吶喊
師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽到了，讀“漸漸地——————”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了......”
師：想到自己十多年的熱愛，向往，他聽到了，讀“漸漸地——————-”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
四、感悟一片情懷
師：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
課件點擊：二胡名曲《二泉映月》
師：靜靜地聽這《二泉映月》，你有什么感受，聽到了什么?
(師生聽樂曲)
師：同學們，聽了這《二泉映月》，你聽到了什么?
生：我聽到了阿炳在表達對家鄉(xiāng)惠山的熱愛，對音樂的熱愛。
師：你是他的知音!
生：我聽到阿炳在傷心地哭泣!
師：你對阿炳充滿了同情
生：我聽到了阿炳對這茫茫月夜傾訴他的情懷
師：你聽出了傾訴
生：我聽到阿炳對命運發(fā)出了抗爭!
師：你聽出了抗爭的聲音
生：我聽到了阿炳不屈服于命運，對未來美好生活的向往
師：你聽懂了阿炳的追求和向往。
師：大家是欣賞音樂的高手!是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫在我們的書上，請大家把描寫《二泉映月》這首曲子的文字找出來，作上標記，和同桌交流一下。
生標記交流，師巡視。
師：好，我看到了，大家找到的是這段文字。 (課件出示文字：起初琴聲――激蕩)
師：對嗎?
生：對。
師：請大家自由朗讀這部分文字，帶著剛才音樂給你的感受和感動，讀吧!
(生讀)
師：同學們，這段文字用極優(yōu)美、極有特色的語言描繪了剛才大家聽到的琴聲和旋律，你能
找到其中描寫琴聲的句子嗎?讀出來。
生：讀描寫琴聲的三句話
課件出示：藍紅兩色文字
師：看，是這幾個句子嗎?
師：那其它句子是寫什么的呢?
生：寫的是阿炳的心聲(寫的是琴聲中蘊涵的阿炳的思想感情。)
師：大家很會發(fā)現(xiàn)，再來看看這段話，心聲和琴聲的出現(xiàn)規(guī)律?
生：琴聲和心聲是交替出現(xiàn)的。
師：你有一雙慧眼。
師：大家再看看，這段話在句式上有什么特點?
生：這段話作者運用了比喻和排比的手法，使琴聲十分生動，句式整齊，讀起來瑯瑯上口。
師小結：阿炳用琴聲來表達心聲，琴聲、心聲交替出現(xiàn)，語言優(yōu)美，句式整齊，生動展現(xiàn)了樂曲豐富內(nèi)涵和藝術魅力。這就是作者的表達技巧。
師：來我們好好讀讀這段話，體會曲中豐富內(nèi)涵和作者的寫作技巧。
師：我想請一位同學來同老師合作讀這段話。誰來讀?
師：我來讀藍色文字，你來讀紅色文字，大家仔細體會作者生動描寫的方法。準備好了嗎?好，開始。
(師生合作讀)
師：來，咱們換換，我來讀紅色文字，你來讀藍色文字。
(師生合作讀)
師：來，我們男女生合作來讀讀。女生讀琴聲，男生讀心聲。開始。
(男生女生合作讀)
師：大家都讀出了阿炳的心聲。讓我們再次走進樂曲，邊讀邊體會其豐富內(nèi)涵和文字的優(yōu)美。課件出示劃線文字，點擊音樂
來，我來引讀，大家跟讀橫線上的文字。準備好了嗎?開始。
(音樂起，師引讀：起初，――――)
師：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩， 課件出示文字：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們：―――阿炳想用這動人的琴聲告訴人們……一起來讀。
生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…”
師：阿炳說，我愛那支撐著我度過苦難一生的音樂
師：阿炳還說，我愛…(指名生接著說那美麗富饒的家鄉(xiāng))
師：阿炳還說，(指名生接說：我愛那惠山的清泉)
師：阿炳還說(指名生接說：我愛那照耀清泉的月光)
師：是啊，阿炳對生活的愛是那么多，可是，生活啊，你對阿炳卻是那么殘酷，命運啊，你對阿炳是那么不公平!但阿炳可曾放棄對幸福的追求?
生：沒有
師：請一位同學讀出課本上有關的句子。
生讀：“但是生活的窮困-------安定幸福的生活啊!”
(課件出示：“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊!”)
師：讀了這段話你感受到了什么?
生：阿炳十分堅強
生：他不甘心命運的安排，追求幸福生活
師：面對生活的殘酷，命運的折磨，阿炳會對生活、對命運怎么說?
生：生活啊，你多么殘酷，可是我不會屈服，我要與命運抗爭到底，我要爭取美好的未來!
師：這就是他活下去的信念和勇氣!同學們，你們聽到的哪里只是樂曲的聲音，你們聽到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷， (師板書：一片情懷)在這個美麗的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，歷經(jīng)人生坎坷，無人能懂，無處訴說，只有將這情懷化作一曲《二泉映月》，課件出示：阿炳白衫圖片(二泉映月)付于了他深愛的二泉、深情的明月。 (板書：付明月)
五、理解一首名曲，啟示今后人生
師：這就是阿炳的――(師指課題)生接：《二泉映月》，
師：這就是民族音樂瑰寶―――生接：《二泉映月》，這就是世界音樂的不朽之作——生接：《二泉映月》，請同學們齊讀課文最后一自然段。
生齊讀6自然段
師：為什么這首曲子深受喜愛并在國際樂壇上享有盛譽?
生：這首曲子旋律優(yōu)美，意蘊豐富，
生：它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵和啟示(催人奮進)。
師：你理解了曲子的精髓。
師：請同學們看大屏幕：
課件出示：
1978年世界指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂園的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽”。
師：請一名同學為大家朗讀這段文字
生讀。
師：同學們，你覺得小澤征爾為什么要下跪?
生：他被深深感動了。他十分崇拜這首樂曲?
師：是什么讓他崇拜得要對阿炳的音樂下跪?
生：是一種精神，是阿炳與命運抗爭，永不屈服，對未來充滿無限向往的精神!
師：說得真好!板書：與命運抗爭 對未來向往
師：是啊，同學們，阿炳是我們的榮耀，這份榮耀不是因為他的命運有多么悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運面前一直堅強地站立著，向往未來，充滿希望。他的精神令世界動容，大屏幕出示阿炳的肖像，同學們，讓我們用掌聲，向這位偉大的民族音樂家致敬!
師：同學們，老師也要把我自己從音樂及課文中獲得的感悟與大家分享：
大屏幕出示：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!(掌聲)
師：同學們，這節(jié)課我們一起領悟了課文的作者是如何用文字來描繪琴聲的，在課后希望大家能把這段優(yōu)美的文字背誦下來，(邊出示作業(yè))并欣賞阿炳其他作品，把你最有感受的地方寫下來。下課!
作業(yè)：
1、和同學們互相背誦課文第5自然段。
2、欣賞阿炳其他作品，如二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方寫下來。
板書：
13、二泉映月
一段人生盡坎坷
一片情懷付明月
與命運抗爭 對未來向往
西師大版四年級語文上冊教案2
教學目標：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
教學準備：
1、引導學生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關資料。
2、引導學生多渠道搜集表現(xiàn)人物機智勇敢的故事。
教學方法：
三疑三探
教學時間：
一課時
教學過程：
一、設疑自探
1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報交流)
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么? 預設：①主要內(nèi)容? ②為什么說燭光是生死攸關的?③一家三口面對危險是怎么做的?
4、出示自探提示;
①請同學們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡潔的語言說說故事的內(nèi)容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說燭光是生死攸關的?(用橫線勾畫相關的句子) 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道???將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。
2、出示句子：“此時此刻???蠟燭上?！?體會此時一家人的心情。
3、出示：“她連忙??。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時候??生了火。” 從句子中你能體會到什么?(從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語來贊揚杰克? 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說?
5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：?? 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說??。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎?妙在哪? 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢?
師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質疑再探
請同學們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問題?
預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運用拓展
1、請同學們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么?
西師大版四年級語文上冊教案3
教學目的：
1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質。培養(yǎng)學生的獨立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重點：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質，培養(yǎng)學生的獨立分析課文的能力。
教學難點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智和勇氣。
教學教具：
課件
教學過程：
一、導入課題
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕。(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)
今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)有誰知道生死攸關是什么意思嗎?
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關，你信嗎?一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧!請同學們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事?
2. 那關乎生死的是不是這根蠟燭呢?
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢? 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。
4. 她把情報藏在哪里呢?
伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。(出示課件)
當?shù)萝姲严灎T點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣?
(出示課件)帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣?為什么?
1. 危機是什么意思?這兒有什么危險?
2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么?
3. (出示課件)省略號省略了什么?
4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的?(出示感悟) 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同?去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機似乎過去了，對不對?似乎說明了什么?
當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃，第二次危機來臨。
(出示課件)此時房間里的氣氛怎樣?從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的?
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發(fā)的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的?
6. 厄運是什么意思?現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇?
7. 他現(xiàn)在還害怕嗎?又是怎么做的?(出示從容地)
8. 最后時刻的到來是什么意思?
當端走的蠟燭被德軍奪回
此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。
1. 她想了個什么辦法?
2. (出示課件)全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀?
5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎?
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣?請你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現(xiàn)什么情況?
2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊?
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢?
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人?
2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么?
3. 分組討論，再匯報。
六、總結
雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗?(戰(zhàn)爭)讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰(zhàn)爭
七、課外作業(yè)
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么?寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。
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