八年級(jí)下冊(cè)第二次工業(yè)革命教案
了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。一起看看八年級(jí)下冊(cè)第二次工業(yè)革命教案!歡迎查閱!
八年級(jí)下冊(cè)第二次工業(yè)革命教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。
2.能力要求：
(1) 分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。
(2)通過對(duì)壟斷組織的形成的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進(jìn)步越來越依賴于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)。 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。
課時(shí)安排 1課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析：本節(jié)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，是對(duì)第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內(nèi)容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟(jì)模式基本定型，它對(duì)以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就其能力要求來說，它需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，才能對(duì)這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)。
2.難點(diǎn)分析：本節(jié)難點(diǎn)是對(duì)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)的分析，學(xué)生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
師：19世紀(jì)中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。
一、第二次工業(yè)革命
1.背景和條件
師：工業(yè)革命的進(jìn)行必須具備一定的條件，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件，從社會(huì)政治前提、市場(chǎng)的需要、技術(shù)的準(zhǔn)備等方面思考。
生：(思考、回答)
師：(歸納)19世紀(jì)中期，資產(chǎn)階級(jí)革命和改革后，資本主義在世界范圍內(nèi)確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會(huì)政治前提條件;第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場(chǎng)呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準(zhǔn)備。
2.主要成就
師： 1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動(dòng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學(xué)工業(yè)的建立。四個(gè)方面的具體成果請(qǐng)同學(xué)們看表。(放投影片)
第二次工業(yè)革命主要成果表
類別 年代 內(nèi)容 國(guó)別
電力 1866 西門子制成發(fā)電機(jī) 德國(guó)
70年代 電力成為新能源
十年代 電燈、電車、放映機(jī)相繼問世
內(nèi)燃機(jī)
交通工具 七八十年代 汽油內(nèi)燃機(jī) 德國(guó)
80年代 本茨制成汽車 德國(guó)
90年代 狄塞爾制成柴油機(jī) 德國(guó)
1903年 飛機(jī)試飛成功 美國(guó)
通訊
手段 40年代 有線電報(bào)開發(fā)成功 美國(guó)
70年代 貝爾發(fā)明有線電話 美國(guó)
90年代 馬可尼發(fā)明無線電報(bào) 意大利
化學(xué)
工業(yè) 石油化工工業(yè)產(chǎn)生
1867年 諾貝爾發(fā)明炸藥 瑞典
80年代 從煤炭中提取鹵、苯、人造染料
塑料、人造纖維開始生產(chǎn)
(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)插圖)
3.特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進(jìn)程看，它們有什么不同?
(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)
年代 內(nèi)容 國(guó)別 發(fā)明人
1765 珍妮紡紗機(jī) 英國(guó) 哈格里夫斯
1779 騾機(jī) 英國(guó) 克隆普頓
1785 水力織布機(jī) 英國(guó) 卡特萊特
1785 改良蒸汽機(jī) 英國(guó) 瓦特
1807 輪船 美國(guó) 富爾頓
1814 蒸汽機(jī)車 英國(guó) 史蒂芬孫
生：(議論并回答)
師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動(dòng)其它環(huán)節(jié)、其它部門，層層展開，不斷深入。從其各項(xiàng)發(fā)明的時(shí)間也可以看出，從 1765年到 1814年，各項(xiàng)發(fā)明呈逐步遞進(jìn)的關(guān)系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域——電力、內(nèi)燃機(jī)和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時(shí)展開的。為什么會(huì)有這種不同呢?
生：(回答并相互補(bǔ)充)
師：(小結(jié))是因?yàn)閮纱喂I(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要而產(chǎn)生的，如：英國(guó)出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機(jī)的誕生;紡織部門使用機(jī)器后，對(duì)動(dòng)力提出了新的要求，繼而有蒸汽機(jī)的問世。正像恩格斯所說，社會(huì)需求推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。而第二次工業(yè)革命是以科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)為先導(dǎo)的，19世紀(jì)科學(xué)研究在各方面都取得了新的進(jìn)展，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域幾乎同時(shí)進(jìn)行。
我們教材還從第二次工業(yè)革命各項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對(duì)各國(guó)的不同影響等三個(gè)方面總結(jié)了它的特點(diǎn)。下面我們就逐項(xiàng)進(jìn)行分析。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀教材總結(jié)的第一個(gè)特點(diǎn)。
生：(讀書)
師：就兩次工業(yè)革命中的各項(xiàng)發(fā)明產(chǎn)生的特點(diǎn)，教材總結(jié)了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結(jié)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學(xué)研究新發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，為什么會(huì)有這種不同呢?
生：(回答，并互相糾正或補(bǔ)充)
師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造，利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學(xué)研究的成果作為基礎(chǔ)。英國(guó)人W·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》一書中對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(放投影)
在以前時(shí)代的大發(fā)明中，我們看見實(shí)際生活的需要推動(dòng)技術(shù)家取得進(jìn)一步的成就，那就是說除了偶然發(fā)現(xiàn)所帶來的發(fā)明之外，需要常在發(fā)明之先。但在19世紀(jì)，我們就看見為了追求純粹的知識(shí)而進(jìn)行的科學(xué)研究，開始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)明……
科學(xué)過去是躲在經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作，當(dāng)它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時(shí)候，科學(xué)時(shí)代就可以說已經(jīng)開始了。
——摘自[英]W·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》
生：(讀材料)
師：他所說“科學(xué)時(shí)代”的含義是什么?這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
生：(議論并回答)
師：(小結(jié))科學(xué)時(shí)代就是指科學(xué)研究“開始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)明”。這一觀點(diǎn)是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。此后社會(huì)生產(chǎn)的每一次飛躍式的進(jìn)步，都是依賴于科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個(gè)特點(diǎn)。
生：(讀書)
師：這一點(diǎn)教材說得已經(jīng)很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)，而且主要成果也都發(fā)明在英國(guó);而第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家，原因何在?
生：(回答并互相補(bǔ)充或糾正)
師：(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時(shí)，只有英國(guó)具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ)，即資本主義制度的確立。當(dāng)時(shí)，世界上只有英國(guó)完成了資產(chǎn)階級(jí)革命，而其他國(guó)家都還處于資本主義前的社會(huì)狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時(shí)，主要資本主義國(guó)家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家。(請(qǐng)學(xué)生讀教材，總結(jié)特點(diǎn)之三)
師：兩次工業(yè)革命交叉進(jìn)行的國(guó)家除日本外，還有德國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)的西南部地區(qū)等。由于這些國(guó)家進(jìn)入資本主義社會(huì)較晚，所以，這些國(guó)家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。這樣，對(duì)這些國(guó)家來講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術(shù)，從而使這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也比較快，這又說明了一個(gè)什么道理?
生：(回答)
師：(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因?yàn)楹髞碚呖梢越梃b先行者的經(jīng)驗(yàn)，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。
二、壟斷組織的形成
1.產(chǎn)生
師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動(dòng)了社會(huì)關(guān)系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的?
生：(閱讀教材，回答問題)
師：(小結(jié))主要是兩個(gè)途徑，一是先進(jìn)的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實(shí)行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。
2.主要形式
師：壟斷組織是為了適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要而形成的，因此，因?yàn)樗趪?guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不同、企業(yè)部門的不同以及環(huán)境等的不同，壟斷組織形式也就隨之多樣化，主要有哪些呢?
生：(找出幾種不同的壟斷組織)
師：(歸納、簡(jiǎn)化)
流通領(lǐng)域：卡特爾——分割市場(chǎng)(初級(jí))
辛迪加——設(shè)總辦事處協(xié)調(diào)(中級(jí))
生產(chǎn)領(lǐng)域：托拉斯——合股經(jīng)營(yíng)(高級(jí))
3.影響
師：從壟斷組織產(chǎn)生的途徑，同學(xué)們可以分析壟斷組織的作用和影響。
生：(回答，并相互補(bǔ)充)
師：(總結(jié))首先，壟斷是在競(jìng)爭(zhēng)中形成的。在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的必然是設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設(shè)備陳舊、經(jīng)營(yíng)管理不善的企業(yè)。設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會(huì)的進(jìn)步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學(xué)研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程中的步伐?？傊?，壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀(jì)晚期，主要資本主義國(guó)家都出現(xiàn)了壟斷組織，在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理得到改善，產(chǎn)品成本大幅度降低，勞動(dòng)生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實(shí)際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期。
我們同時(shí)還應(yīng)該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤(rùn)，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤(rùn)，越來越多地干預(yù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治生活，資本主義國(guó)家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。
第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨(dú)占生產(chǎn)和市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國(guó)界，形成國(guó)際壟斷集團(tuán)，要求從經(jīng)濟(jì)上瓜分世界，這促使各資本主義國(guó)家加緊了對(duì)外侵略擴(kuò)張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災(zāi)難，同時(shí)也造成了世界的緊張局勢(shì)。
第四，列寧說：壟斷是帝國(guó)主義的主要特征，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，各主要資本主義國(guó)家如美、德、英、法、日、俄等相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段。
八年級(jí)下冊(cè)第二次工業(yè)革命教案2
一、教材分析
1、 地位和作用
從歷史發(fā)展階段來看： 從教材的整體布局來看：
本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn)，是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階，還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊(cè)書中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)
2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀
①掌握基礎(chǔ)史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論與探究， 使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí) ①通過對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際，懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)
(2)壟斷組織
第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過，而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問題，理論性較強(qiáng)，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來處理。
二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)
1、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲” 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?！敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識(shí)脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個(gè)問題和配套練習(xí);“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。
采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
2、主要依據(jù)
(1)學(xué)情分析：
A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過，對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識(shí)體系，總之，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我校學(xué)生在語言表達(dá)能力方面較為突出。
B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。
(2)理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。
(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)
資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫(kù)”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。
互動(dòng)性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，縱橫對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
(4)我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)
。三、學(xué)習(xí)程序
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
(1)課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識(shí)”。
(2)課件準(zhǔn)備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。
(3)學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組(依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平)
2、學(xué)習(xí)過程
首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)
(1)對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)
學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納重大史實(shí)，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎(chǔ)知識(shí)，看看自己的知識(shí)體系編寫是否完整。
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究
“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問題，把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個(gè)拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì);當(dāng)回答準(zhǔn)確無誤時(shí)，我會(huì)給予表揚(yáng)，同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。
———從背景模塊(政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件)切入，把握第三章和第四章(兩次工業(yè)革命)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。
(下面問題的背景文字、圖片材料參見教學(xué)課件，在此不一一羅列)
2、如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?
———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注(結(jié)合2010上海世博會(huì)、晉江各類博覽會(huì))。
3、壟斷組織產(chǎn)生的原因?有什么作用?如何評(píng)價(jià)?
———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。
4、兩次工業(yè)革命比較
第一次工業(yè)革命 第二次工業(yè)革命
背景
起止時(shí)間
顯著標(biāo)志
主要工業(yè)部門
特點(diǎn)
影響
———細(xì)化課本知識(shí)。
5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響?
提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手
———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。(3)一試身手，鞏固知識(shí)
A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學(xué)生在留言版上做答(文字錄入)，并提交答案。通過BBS學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。
四、教學(xué)反思
反思之一：從學(xué)生的反饋情況來看，這種課對(duì)他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn)：第一，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)習(xí)起來更輕松有趣。
反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們已有的知識(shí)被激活，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足，這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。
反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，教師設(shè)置問題，分小組完成，先采取生生互評(píng)，學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”，積極參與，爭(zhēng)先恐后，在爭(zhēng)鳴中分辨是非，掌握知識(shí)，最后是師生互評(píng)，在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。
反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?”②探究需要較多時(shí)間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來獲得，如何掌握知識(shí)講授法與問題探究法的“黃金比例”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的化。
八年級(jí)下冊(cè)第二次工業(yè)革命教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)： 1、電力的廣泛應(yīng)用;2、內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)制和使用;3、電訊事業(yè)的發(fā)展;4、化學(xué)工業(yè)的建立; 5、第二次工業(yè)革命及其特點(diǎn);6、壟斷組織的形成。
二、思想認(rèn)識(shí)： 1、 通過對(duì)1870年以后科學(xué)技術(shù)突出發(fā)展的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：第二次工業(yè)革命中，科學(xué)技術(shù)的新成就被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，大大促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，說明科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
2、 通過對(duì)19世紀(jì)晚期壟斷組織的出現(xiàn)及其影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在資本主義制度下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。隨著壟斷組織的形成，主要資本主義國(guó)家在19世紀(jì)末20世紀(jì)初相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段。
能力培養(yǎng)：
1、 通過對(duì)第二次工業(yè)革命中科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和壟斷組織形成的講述，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事物的能力。
2、 通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的情況，分析其異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事物的能力。
第二次工業(yè)革命教學(xué)反思
一堂課僅僅短短的45分鐘，在這45分鐘里，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入形象的歷史課堂，而不使歷史課枯燥無味呢?導(dǎo)入技巧非常重要。
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