語文六年級上冊賣火柴的小女孩教案

寬河1147由分享時間：2020-11-26 10:03:24

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。一起看看語文六年級上冊賣火柴的小女孩教案!歡迎查閱!

語文六年級上冊賣火柴的小女孩教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感謝的朗讀課文。

教學(xué)重點：

從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種.種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。

教學(xué)難點：

從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時劃分：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。

教學(xué)難點：

從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢?

2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、出示要求，自學(xué)課文。

(1)自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

(2)讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運?

2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。

3、讀后匯報。

(1)檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

(2)學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運?

4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。

[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]

三、再讀課文，自主探究。

1、出示自學(xué)要求。

(1)默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。

(2)畫出句子后，試著把這些句子讀好。

2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

3、分組合作，匯報交流。

(1)組織學(xué)生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進行適時的點撥。

(2)全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。

[閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一部分的設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]

四、引發(fā)矛盾，深入探究。

1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢?請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。

2、學(xué)生自讀，思考。

3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點撥。

4、小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]

五、回顧全文，升華情感。

讓我們一起來看看這個感人的故事。(播放賣火柴的小女孩的錄像片段)

[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進學(xué)生情感的升華。]

六、質(zhì)疑問難。

1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎?

2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。(有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論)

[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]

七、布置課外作業(yè)。

1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。

[ 促進學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)能力]

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

2、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點：

體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。

教學(xué)過程：

一、釋疑解難。

1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。

2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá)，進行適時的點撥。

3、小組派代表匯報，進行全班交流。

[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]

二、研讀課文，體會寫法。

1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。

(2)自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個部分寫得好。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。

3、指名讀課文精彩部分。

4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西?

5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。

6、小組派代表匯報學(xué)習(xí)成果。

7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。

[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢?

2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。

3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢?請大家自己動筆把這個故事寫下來。

4、學(xué)生試編故事。

[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。]

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)編寫小故事。

2、讀一讀安徒生的其他童話。

[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]

教學(xué)設(shè)計理念：

本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

語文六年級上冊賣火柴的小女孩教案2

教學(xué)要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

二、初步認(rèn)識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

課時安排：三課時。

第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1-4節(jié)。

第三課時：講讀第二段5-6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎?這是一篇非常的童話，你們知道這篇童話是誰寫的?(世界的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)

介紹安徒生。(資料附后)

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么?(先寫的什么，再寫的什么)

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

三、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

四、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?

(時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)

3.出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面)：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢?

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

思考、準(zhǔn)備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

“因為這是大年夜―――她可忘不了這個?！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么?(表示注釋說明)后面又強調(diào)，這第二個破折號呢?(表示進一步說明)這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。

4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5.同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字?(窮)而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

第二課時

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊!

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。

二、自學(xué)課文。

1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個層次。

指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

2.講讀第一層。

指名讀第一層。

(1)通過指導(dǎo)來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時她心里產(chǎn)生了什么愿望?

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。)

(2)指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂喼薄币獜娬{(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點。

(3)(出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴)

(4)借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣?

__輪讀.

(5)讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好像聽到她們在說什么?(她自言自語地說：“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)

(6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。

(7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷;最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了?！?/p>

(8)朗讀全節(jié)。

第一層__輕聲朗讀;第二層指名__讀;第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

(5)她又擦了一根，這次她幻想著什么?請小朋友自學(xué)。

(6)思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害，馬上就可以吃)

(7)最主要的詞語是什么?做上記號?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?

(8)(例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。)

4.講讀。第三層：

(1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時，她感到什么?

釋：圣誕樹，你們知道嗎?我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

(2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎?在說的過程中，能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

(3)想象性片斷描述。

(4)而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢?(“有一個什么人快要死了”)

(5)描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷?！?/p>

(6)“因為她那疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(、疼她、活著的時候)這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

(7)想想，這句話是怎么說的。

“有一個什么人快要死了。”

小女孩[]說。

指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

第三課時

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

(出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。)

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰?

2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來?她對奶奶說什么?

3.指名讀。

4.奶奶是疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1.為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣?請你讀第三部分。

2.自學(xué)，做記號。

Δ提出疑問;

Δ分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴;

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)

3.再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?

4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

(出示幻想畫面)

5.現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么?

看圖、想象、描述。

6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。)

(1)比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用“三個”來強調(diào)?

(2)練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?

這是為什么?回答時，注意胙“國為”。

(3)這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢?

輕聲齊讀部分。

7.指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有......來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎?在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎?這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么?快樂又是什么?”

指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△__齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙，是為了什么?

特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。

四、讀講課文第三段。

1.導(dǎo)入:事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

(自學(xué)、想象)

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)?想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公平。

4.釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”

小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當(dāng)時人們不理解她?！八虢o自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整?？梢约由蠒r間、環(huán)境。

____，_____，賣火柴的小女孩______。

2.現(xiàn)在我們看一下全文。

因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3.現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎?(揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷)

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！?/p>

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?

這句詩非常，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

六、簡要復(fù)述。

明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡要復(fù)述

語文六年級上冊賣火柴的小女孩教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學(xué)過程：