五年級語文上冊第四單元教案
掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。一起看看五年級語文上冊第四單元教案!歡迎查閱!
五年級語文上冊第四單元教案1
[教學(xué)目標]
1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。
2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點。
3、能按時間順序理清課文的脈絡(luò)，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
[教學(xué)重點]
1、有感情地朗讀課文。
2、重點學(xué)習(xí)3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。
[教學(xué)難點]
在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發(fā)對大自然美景的熱愛。
[教學(xué)準備]
多媒體課件
[教學(xué)時間]
2課時
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時的天空是如此美麗，如此壯觀!今天我們學(xué)的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。
2、課文是怎樣描述火燒云的呢?學(xué)習(xí)第二節(jié)
3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”?
(燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點了題。)
二、 整體感知
1、組織學(xué)生默讀課文。(課件出示)，
初讀課文小建議：
(1)默讀課文，讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?
2、交流，板書：出現(xiàn) 變化 消失
3、按出現(xiàn)、變化、消失，分別指名學(xué)生朗讀。
(按實際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮(zhèn)靜……)
三、 研讀課文
(一)學(xué)習(xí)1小節(jié)
1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發(fā)生了什么變化呢?讓我們來看看課文的第一節(jié)，說一說。
(課件出示)：
小孩子的臉 → 紅紅的 大白狗 → 紅的
紅公雞 → 金的 黑母雞 → 紫檀色的
小白豬 → 金的 老頭兒的胡須 → 金的
2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周圍的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情?讓我們帶著這種心情來朗讀這一節(jié)。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
(二)學(xué)習(xí)3—6小節(jié)
1、這個地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化呢?快速閱讀課文3—6小節(jié)，找一找。
2、交流，板書：顏色、形狀
3、哪一小節(jié)描寫火燒云顏色變化多的?指名讀。(出示課件)
4、找出表示顏色的詞，讀一讀。
5、顏色真多呀，而且作者的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦;有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色;還有用實物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩啊!
積累詞語
半紫半黃
葡萄灰
6、句子比較：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎?
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。
(四個“一會兒”表示幾種顏色交替出現(xiàn)，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。
7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學(xué)分節(jié)讀4、5、6小節(jié)，分別用直線和曲線畫出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。
8、交流，出示：
一會兒 馬
過了兩三秒鐘
忽然 大狗
接著 大獅子
一轉(zhuǎn)眼
9、師生問答讀第4小節(jié)
一會兒，天空出現(xiàn)了什么?
它怎么變化?
怎么消失?
10、同桌用問答的方法讀5、6小節(jié)
11、小結(jié)：作者描寫火燒云變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個個在我們面前出現(xiàn)——變化——消失。你能不能用一個詞來概括火燒云形狀變化的多、快?(瞬息萬變、變化多端、千變?nèi)f化……)
12、想象火燒云還有哪些形狀的變化?你能第5、6、7節(jié)的寫法說一說嗎?
(三)學(xué)習(xí)第7小節(jié)
1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節(jié)。
2、理解“恍恍惚惚”——(表示看的不真切，表現(xiàn)了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。)
3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎?(不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來;“沉浸”——表示處在某種情景中。)
五、拓展作業(yè)
模仿第5、6、7節(jié)的寫法寫寫云的其他變化
[板書]
出現(xiàn)
顏色
6 火燒云 變化 多、快
形狀
消失
五年級語文上冊第四單元教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。
2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
活動重點：
了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
活動難點：
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程：
一、回顧全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
學(xué)生活動：
1、說說作者觀察火燒云的順序。
2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?
二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會火燒云的顏色變化
學(xué)生活動：
1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考
(1)火燒云的顏色變化有什么特點?
(2)圈出表示顏色的詞語。
2、學(xué)生匯報。
3、從哪看出顏色變化多呢?
4、從哪看出顏色變化快呢?
5、有感情朗讀。
6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊!你能不能用詞語來形容呢?
教師活動：
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、板書：又多又快
3、指導(dǎo)理解顏色變化多。
4、指導(dǎo)理解顏色變化快。
(用四個“一會兒”說話)
5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。
三、合作探究四至六段，體會火燒云的形狀變化
學(xué)生活動：
1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問題
(1)火燒云形狀變化有什么特點呢?
(又 又 )
(2)火燒云變成了哪些形狀?請用“·”標出來。
2、學(xué)生匯報。
3、小組合作學(xué)習(xí)
(1)馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的?
(2)它們是怎樣變化的?
(3)它們又是如何消失的?
4、小組代表匯報。
5、有感情朗讀。
6、找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、想象一下火燒云的形狀還像什么?
8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎?
教師活動：
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、板書：又多又快
3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。
4、引導(dǎo)理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態(tài)來寫的。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。
四、總結(jié)
學(xué)生活動：
1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的?
2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點呢?
教師活動：
同學(xué)們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。
學(xué)生活動：
1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、摘抄課文中你認為很美的句子。
教師活動：
出示作業(yè)
板書設(shè)計：
上來
7火燒云 變化 顏色
又多又快
形狀
下去
五年級語文上冊第四單元教案3
【教學(xué)目標】
1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄?！?、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。
2、通過品讀課文，了解作者的選材特點。
3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。
【教學(xué)重點、難點】
理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點。
【教學(xué)準備】
教師;制作多媒體課件
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文
【預(yù)習(xí)要求】
1、查字典解釋下列詞語
滄海：
桑田：
秀姿天成：
心馳神往：
洼地：
靜謐：
出落：
2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。
3、用直線劃出文中一句最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的句子。
【教學(xué)過程】
一、 回顧舊知，建立新舊知識的聯(lián)系
1、復(fù)習(xí)引入
2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。
(1)齊讀課題
(2)板書—— 荷蘭人
過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關(guān)系的呢?
二、 根據(jù)提示，理清脈絡(luò)，了解作者選擇的三部分內(nèi)容
1、預(yù)習(xí)反饋，了解荷蘭的花和人之間的關(guān)系。
師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，找到了文中最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一下。
(1) 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2) 讀句子，理解“心馳神往”。
(3) 小結(jié)過渡：這是文章最后一句話，點明了花和人之間的關(guān)系——齊讀句子。
(4) 欣賞荷蘭美景。
(5) 出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。
板書：神奇的手
2、根據(jù)第5小節(jié)的提示，梳理作者選擇的三部分內(nèi)容
師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內(nèi)容來寫的?老師提示大家課文寫了三部分的內(nèi)容，要弄清楚這三部分的具體內(nèi)容，我們要特別關(guān)注第五小節(jié)。
(1) 預(yù)習(xí)檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、桑田、柔弱。
(2) 根據(jù)提示句，理清文章三部分內(nèi)容。
出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。
(3) 交流，隨機點撥并板書：
變滄海為桑田
讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅
用鮮花裝飾城市
4、小結(jié)梳理：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者選了哪些內(nèi)容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了(板書：略)—— 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細地介紹了(板書：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅;接著概要敘述了(板書：概)——他們用鮮花裝飾城市。
三、深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點
(一)學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛
1、輕聲讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)的內(nèi)容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害!
出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、交流。
a、 指名交流第一句。(2人)
出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘 。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、 指名交流第二句。
d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風(fēng)信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海 。
3、他們是怎么做到的呢?
3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。
4、交流;學(xué)到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣?板書：了不起、堅持不懈、勤勞……
5、小結(jié)：從第一部分的內(nèi)容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……
(二)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，體會比喻的精準
過渡：讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢?作者用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。
1、默讀3、4、5小節(jié)，用一個詞或短語作批注，三小節(jié)各寫了什么?
2、交流，隨機學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(板書：善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美)
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，體會比喻的精準。
(1) 自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。
(2) 明確修辭手法。(排比、比喻)
(3) 體會比喻的精準。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?你有什么問題嗎?(質(zhì)疑：人和花的名字有什么關(guān)系?)
(4) 指導(dǎo)理解，尋找人物與花名的聯(lián)系點。
(5) 補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義領(lǐng)袖。 馬克思稱他是“偉大的統(tǒng)帥?！保袑幰操澴u他為“一次奴隸起義最杰出的英雄”。(讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人?——勇敢、熱情、英雄)現(xiàn)在能說說為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達克”?
(6) 小結(jié)：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!
板書：有想象力
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受郁金香在荷蘭的地位
(1)指名分別讀兩個例子。
(2)小結(jié)：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學(xué)習(xí)，我們對荷蘭人有了進一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。
(三)學(xué)習(xí)6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍
過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美?？础?/p>
1、配樂欣賞圖片。
2、自讀6—10小節(jié)。
3、師生配合讀，理清順序。
4、小結(jié)，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。
四、總結(jié)提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系
1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系
(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2)齊讀。
2、寫話。
師：作者用“荷蘭人”開頭總結(jié)了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結(jié)合板書或課文內(nèi)容寫一句總結(jié)的話嗎?
參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。
……
3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。
五、布置作業(yè)，落實表達訓(xùn)練
1、從文中找到相關(guān)內(nèi)容，把句中加點字的意思寫具體。
荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關(guān)系。
荷蘭的花
3、收集資料，了解一種“中國的花”的特點。
(如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關(guān)資料，頌揚它們的詩句)
板書設(shè)計：
8、荷蘭的花
(1、2)變滄海為桑田 勤勞、堅持不懈
略
荷蘭人 (3——5)讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅 善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美
(神奇的手) 詳 有想象力
(6—10) 用鮮花裝飾城市 ……
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