五年級語文復習教案
《登泰山觀日出》是新教材第十冊中的一篇課文，文章記敘了“我”登泰山觀日出的過程，描繪了泰山的綺麗風光和泰山日出的壯觀景象。一起看看五年級語文復習教案!歡迎查閱!
五年級語文復習教案1
[教學目標]：
1、 能在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內容;了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。
3、領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
[教學重點和難點]：
1、了解作者抓景物特點、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。
2、 進一步學習比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。
[教學準備]：
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：
1、 讀課文，并理解詞語。
2、 按課后要求預習課文。
3、 查找資料，了解泰山的綺麗風光。
[教學設計]：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、學生“課前兩分鐘演講”——以“小導游”的形式簡單介紹泰山。
播放泰山風景資料，請學生介紹有關泰山的知識。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨小導游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。 出示課題：17 登泰山觀日出
說明：查找資料可以豐富學生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”邊播放泰山風光邊向大家作介紹，讓學生對泰山有一個初步的印象，為學習課文作一個鋪墊?；顫姷男问揭舱{動了學生學習的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡
1、學生自由朗讀課文。
要求：(1)依據課題，把課文分成兩個部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))
(2)請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受。
2、討論交流。板書：登泰山 (千辛萬苦)
觀日出 (壯美)
說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點，設計各種語言文字訓練，進一步提高學生的選詞用語的能力。讓學生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受，對于加強學生選用恰當詞語表情達意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句
學習第一部分內容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導學生思考：什么時候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學生快速瀏覽課文，圈出有關詞語。
2、小組討論并填空。
時間地點景物
凌晨2時半山腳下整個泰山
剛4時半中天門
天已微明對松亭山勢、云海 7點10分南天門、日觀峰石階
3、師小結：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導學生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會泰山的特點以及“我”由此產生的感受。
(1)高：
“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺?！卑鍟盒蹅?擔心
(2)美：
山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數朵白色的浪花。”
引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像……有的像……有的像……”板書：變幻莫測 迫不及待
小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險：
猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。
板書: 險峻
齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。
6、指導學生有感情朗讀找出的句子。
說明：把文體知識的教學與課文的理解結合起來，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學生有感性上的認識。語言形式是語文教學的核心，上語文課還是要讓學生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內容的。
7、學習方法，訓練說寫
(1)做小導游，帶領大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。
說明：在閱讀教學中，結合文本特點滲透寫作指導。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞?！?板書)
過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們去領略一下日出時的美景。
學習第二部分內容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運用能力遷移，與學過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。
2、學生自由讀課文。
要求：用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
3、交流、板書。
觀日出 過了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴大
一會兒 淡紅色加深了
一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面
4、用媒體圖片演示，讓學生復述“日出”過程，進一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂朗讀比賽。
說明：語文課上的朗讀指導尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。
6、師小結：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學們把搜集的有關泰山的詩或詩句進行交流。
四、搜集詩句,拓展交流。
附板書： 17登泰山 觀日出
觀日出(壯美) 過了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴大
險峻 被受鼓舞 一會兒 淡紅色加深了
變幻莫測 迫不及待 一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面
雄偉 擔心
登泰山 (千辛萬苦)
五年級語文復習教案2
教學目標：
1.能自主地學習不認識的字，通過朗讀積累一定的詞匯。
2.學習寫游記，通過時間和地點這兩條線索來描繪景物，在語言環(huán)境中學習和 體會泰山的“高、美、險”的特點，感受日出前后天氣的變化。
3.領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
教學過程：
一、導入學習
1、聽寫練習：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一?！?/p>
2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風景圖 泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至?？鬃印翘┥蕉√煜隆瘋鳛榧言?，杜甫‘會當凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無數游客為之前往。今天這節(jié)課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。
3、出示課題：17 登泰山觀日出
二、初讀課文，理清文章結構。
1、學生自由朗讀課文。 出示填空： 第___到___節(jié)寫了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達 ______的過程和一路上的所見所感,重點寫了泰山之高、云海之美、山路之險峻。 第___到___節(jié)寫了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。
2、討論交流。
三、研讀課文
品味詞句，感受一下泰山的雄偉。
1、請學生讀課文1—6小節(jié)，思考：默讀課文1—6節(jié)，思考作者是怎樣描寫登山過程的? (出示表格) 時間 地點 景物 / / /
2、同桌討論并填空。 時間 地點 景物 凌晨2時半 山腳下 整個泰山 4點半 中天門 / 天已微明 對松亭 山勢、云海 / 南天門 石階 7點10分 日觀峰 日出
3、小結：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、 對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。 作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關的句子。(板書：找一找)
4、(板書：品一品)抓住關鍵詞句說說你對這些句子的理解，并體會“我”由此產生的感受。
5、交流句子，體會泰山的“高、美、險”的特點。
(1)出示句子，理解泰山的“高”： 山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺?！?板書：雄偉 擔心 指導朗讀。
(2)出示句子，理解泰山的“美”
A山勢美： 我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍 俯臥，有的如駝峰聳立。 a.指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
b. 比較句子：(要求學生分別找出它們的相同點和不同點) “山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。” “我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！?(相同點：都是寫山的;都運用了比喻的手法。 不同點：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)
c. 同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因為作者看山的角度不同，前者是仰視，后者是俯視。) B云霧美： 云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數朵白色的浪花。
a.正音：漲(zhǎnɡ)
b.比較句子：有什么相同點和不同點。 我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。 云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著， 有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。 描寫山的句子采用了靜態(tài)描寫，而云霧則是動態(tài)描寫。
引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像??有的像??有的像??”真是“變幻莫測”(板書)讓人產生“迫不及待”(板書)的感受。指導朗讀。
c.小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。
d.讀寫結合，拓展積累。 出示幾副比較有特點的泰山云霧風景圖，問學生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象? 黃山的山勢依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地擴展著，飄動著,升騰著，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。 (友情提示：注意寫出山的靜態(tài)美和云的動態(tài)美，注意排比句式。)
(3)出示句子，理解泰山的“險”： 猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。 板書：險峻 齊讀：再次體會比喻的生動、貼切。
5.師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了。他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
6.過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們先領略一下日出時的美景。(觀看泰山日出影像)
品味詞句，感受一下日出的壯麗。
1、默讀描寫泰山日出的句子，用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
2、交流、板書 觀日出 過了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴大 一會兒 淡紅色加深了 一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面
3、指導朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們怎樣才能把如此美麗 的景象通過朗讀表達出來呢?四人小組練習朗讀，交流。
4、在音樂中師生合作讀有關的句子，體會日出的壯麗。
四、小結
師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告 訴朋友，告訴家人。那就請你來試一試吧!趕快開始吧。
五年級語文復習教案3
教學目標：
讀準字音，積累“潤濕、滿盈盈、呈現(xiàn)、滿腔熱情、呈獻、驅逐”等若干詞語。
教學過程與方法：
1、能在閱讀中自覺復習鞏固已學過的字詞
2、能用學過的方法比較“呈現(xiàn)”和“呈獻”的詞義。
3、通過讀讀議議，聯(lián)系上下文深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中 國!”的含義。
情感與態(tài)度：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能體會作者所抒發(fā)的熱愛祖國、報效祖國的強烈感情。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
教學過程：
一、導入新課
1、上課之前，老師給你們介紹一個人，請你猜猜他是誰?當時的社會環(huán)境是怎樣的? 他是一位先進青年。一九一九年，革命的暴風雨來了，他積極投入五四運動，和志同道合者創(chuàng)辦了《新社會》這份刊物。表示要為創(chuàng)造一個新的社會、新的中國而奮斗。
一九二五年五月三十日下午，在上海爆發(fā)了震驚中外的“五卅”慘案。當時，他在上海商務印書館工作。他做夢也不會想到，在人擁如潮的南京路上，帝國主義的巡捕竟開起了機槍!使__群眾當場死傷數十人，還被逮捕了五十多人。這是中國的土地啊!
面對帝國主義如此兇惡的暴行，他與商務印書館同人發(fā)起“五卅事件后援會”，并在他主編的報紙上痛斥國民黨與帝國主義勾結。國民黨軍閥__是不能容許這樣的報紙存在的，千方百計地與進行破壞。1927年，蔣介石發(fā)動反革命政變。他又與商務印書館的工人一起，參加市總工會組織的__集會和__，遭到預先埋伏的軍警的瘋狂射擊。頓時，血流成河，陳尸遍街。他這時也已經被沖上來的兵士抓住衣袖，幸虧幾位工友在危急中奮不顧身地援救了他。
第二天，他寫了一封給國民黨__的__信。 __信寄出后，國民黨______________為惱怒，要下毒手。在朋友們和岳父的勸說下，他才匆匆搭乘法國郵船，到歐洲“游學”去，以暫避敵人的兇鋒。 他是鄭振鐸。[板] 鄭振鐸當時環(huán)境：(結合老師提供的資料) 當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨______________但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。 [板書] 侵略 屠殺 危難 這就是當時的 [板書] 時代背景
2、這時的鄭振鐸為避開國民黨政府的壓迫，毅然出國。在他離開祖國的時候，寫了一組感人的文章——《離別》。今天，我們要學的就是其中一篇。 板書：18 別了，我愛的中國 (齊讀課題，讀出感情)
二、 學習課文，理解句子含義;
1、書上有一句和這句話意思相同的句子： [出示] 別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!
(1)你覺得“我全心愛著的中國”和“我愛的中國”重復了嗎?為什么? 沒有。它是進一步強調自己的一份愛國之情。
(2) 齊讀，讀出感情。
(3) 這句話在文中一共出現(xiàn)了三次，前后之間在情感上有什么差別嗎?
①先指名分段讀課文(1‖2-4‖5-9)，其他同學作好分段記號，想一想這三段分別講述了什么內容?用給出的句式說說。
[出示] 當船 時，“我” 。 當船 離岸 時，“我” 望著來送別的親友感動得說不出話 。
鄭振鐸在和親人、朋友道別，這是一份離別之情。
[板書] 離別情 當船 向前駛 時，“我” 望著帝國主義的軍艦和兩岸的黃土、青草，向祖國道別。
愛祖國的一草一木，恨帝國主義的軍艦，愛得深才恨得切，這是一份愛國之情。它比離別情要深了一層。 [板書] 愛國情 當船越駛越遠時，“我” 發(fā)誓要把帝國主義列強趕出中國。 這是為了報效祖國，愿為之獻身的壯志豪情。愛國心化為奮斗志，愛國之情達到____。 [板書] 壯志豪情
②這三種“情”分別該用怎樣的語氣語調來讀呢?請你選取文中的一個片段讀給大家聽聽。
③交流 第一種“情”要讀得緩慢深沉; 第二種“情”要讀得親切深情; 第三種“情”要讀得堅決、激昂。
④如果用一句“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!”來分別表達這三種情感，你能行嗎?自由讀，指名讀。
⑤老師引導著讀(指名)，齊讀。
2、一個如此愛國的人，他在離開祖國之際卻說——(指名讀) [出示] 我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人!
(1)他到底是不是“不負責任”?是不是“罪人”?為什么?請快速讀讀全文，聯(lián)系上下文，結合剛才說到的課外資料，在文中找到相關內容。
不是“不負責任”：作者說他決心為中國貢獻“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量，去求得更好的經驗，求得更好的戰(zhàn)斗的武器。 不是“罪人”;
①那么多親友放著鞭炮歡送他，可見他深得朋友的信任;
②他說要加入勇士的隊伍，以更勇猛的力量，去驅逐帝國主義的軍艦，毀滅它們。后來他也是這么做的。 ??
(2)是啊!他這么說這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。
(3)齊讀
(4)串讀：[出示第五節(jié)] 其實，我不忍離了中國而去，更不忍在帝國主義列強侵略、國民黨大肆屠殺革命者、國家處在危難之時，這也就是文中說的什么時候?——大時代放棄自己應做的工作而去。因為——許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著。我為自己的離去感到——我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人!
三、課堂反饋，練習寫話
1、如果當時你就站在送別的人群中，你可以是他的親友，可以是他的工友，也可以是一個過路的群眾等，你會對鄭振鐸說些什么呢?請根據給出的句式寫兩三句話。(可結合課文內容，也可以把心中想到的寫下來。)[出示] 別了，
2、總結： 為了建設新中國，多少革命志士帝國主義列強的侵略、國民黨的大肆屠殺前赴后繼，英勇奮斗;為了建設新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我?因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國!
五年級語文復習教案相關文章：
五年級語文復習教案
