長春版小學(xué)語文二年級下冊教案

這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多。一起看看長春版小學(xué)語文二年級下冊教案!歡迎查閱!

長春版小學(xué)語文二年級下冊教案1

一、課前

這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

三、教學(xué)重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

四、信息資料：

字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

課時：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍?出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?

二、對話平臺

(一)自學(xué)(初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性)

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

(二)識字(面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力)

1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

(學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨立識字的能力。)

(三)朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。

3、分角色讀文。

(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(3)帶頭飾小組合作讀，全班評議。

(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。)

(四)討論(聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。)

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

(五)練習(xí)(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)

想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

(六)寫字(延時評價給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。)

1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法)

2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

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教學(xué)目標(biāo)

1運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)寫本課生字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。

3背誦課文。

教學(xué)重點

認(rèn)寫本課生字;能用多種形式讀、背詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。

學(xué)生：布置學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。

教學(xué)時間

1~2課時

教學(xué)過程

一、談話引入，激發(fā)興趣

師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊;穿棉衣不把它弄破;她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什么。今天我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌　　《你別問這是為什么》。

(師板書課文題目，生齊讀課文題目)

二、聽讀課文，引出故事

1聽童聲朗誦磁帶。

2提問：課文中的“她”指的是誰?

3看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。

4提問：聽了這個故事你有什么想法?

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1生自由小聲讀課文，數(shù)一數(shù)這首詩共有幾節(jié)。勾畫出生字、新詞，多讀幾遍。

2小組內(nèi)利用生字卡片互相學(xué)習(xí)。

3檢查認(rèn)字、記字情況。

4字形分析，寫字指導(dǎo)。

四、讀悟結(jié)合，體會感情

1自讀課文，讀正確，讀通順。

2指導(dǎo)朗讀，體會感情。

(1)學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。

A你認(rèn)為該怎樣讀?(輕輕地讀，讀出神秘的語氣。)

B抽讀、評價。

C同桌抽讀，互相評議。

D齊讀。

E找規(guī)律，指導(dǎo)背誦1~4小節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

A“我”的夢飛到哪里了?

B想象和小女孩在一起時的情景，并說一說。

C引導(dǎo)學(xué)生讀出歡快的語氣。

(3)學(xué)習(xí)第6小節(jié)。

A簡介安徒生。

B推薦讀《賣火柴的小女孩》，讀后有自己的感想。

(4)朗讀并背誦。

A想象情景，自由朗讀，互評互議。

B自選方法，背誦全詩。

五、拓展延伸，激發(fā)情感

你想帶給小女孩什么呢?給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識課文17個生字，會寫“猴、豬、狗”3個字。

2.通過快樂學(xué)習(xí)認(rèn)識十二生肖，了解十二生肖排列順序。

3.能感受中國民俗文化豐富有趣。

教學(xué)重難點

1.重點：注意生活識字與集中識字結(jié)合。

2.難點：以“猴”引路寫字，了解十二生肖的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.制作十二生肖的帶漢字圖片。

2.把兒歌編成歌曲，錄制好。

3.學(xué)生了解有關(guān)十二生肖的知識。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)故事情境，揭示課題

1.以故事引入，激發(fā)孩子對十二生肖的興趣。

2.揭示課題，齊讀課題，知道“肖”的字音。

教師板書課題，標(biāo)明字音。

學(xué)生掌握生字“肖”的字音，在強(qiáng)調(diào)中識記。

教師引出“十二生肖是哪些小動物?”一問，自然帶入課文學(xué)習(xí)。

(設(shè)計意圖：開頭設(shè)計故事，意在把握二年級兒童心理特點。創(chuàng)設(shè)情境激趣為后面進(jìn)一步興趣盎然地學(xué)習(xí)兒歌奠定基礎(chǔ)。)

二、創(chuàng)豐富情境，巧妙識字

(一)整體感知，氣氛融洽

1.自讀課文，了解兒歌

教師在小動物下標(biāo)上小圓點，及時指導(dǎo)。

學(xué)生在讀中了解兒歌大意，學(xué)習(xí)邊讀書邊勾畫的方法。

2.十二生肖見面會

多媒體展示十二生肖，動畫出現(xiàn)，配上相應(yīng)帶拼音的字。

學(xué)生與小動物見面，打招呼，喊出他們的名字。

(設(shè)計意圖：教給孩子學(xué)習(xí)的方法并以十二生肖卡通圖片出現(xiàn)，可愛的水墨畫像，積聚了中國傳統(tǒng)文化特質(zhì)，再次吸引了孩子，圖片旁的漢字與孩子進(jìn)行印象整合，體現(xiàn)有意與無意記憶的交替。)

(二)認(rèn)識名字，輕松識字

1.與生活緊密聯(lián)系，輕松識字

教師提出識字任務(wù)。

學(xué)生聯(lián)系生活，當(dāng)小老師識字，逐步讀準(zhǔn)字音。

2.做游戲“猜一猜”，鞏固字形

教師提出游戲要求，黑板上有6個寫有動物名字的字卡，通過學(xué)動作或發(fā)出動物的叫聲，讓別人猜。

學(xué)生用心投入游戲，通過你說我們猜、我猜你們說多方式合作，完成輕松識字。

(設(shè)計意圖：讓孩子自主識字，運用生活中的積累在課堂中展現(xiàn)識字能力，體會成功感。在游戲中鞏固生字，讓孩子們調(diào)動多種器官，在合作中感知字義，聯(lián)系記憶表達(dá)理解。)

(三)從“猴”入手，專心寫字

1.觀察生字，尋找特點

教師引路，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生字的特點。

學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)猴、狗、豬都是反犬旁的字，并進(jìn)一步拓展類似的字。

2.寫生字“猴”

學(xué)生仔細(xì)觀察“猴”字的結(jié)構(gòu)，心中體會字形美。

教師在黑板上板書“猴”，展示漢字的美，并伴隨講解重點筆畫，起示范作用。

學(xué)生對教師所寫評價，討論出寫字時的習(xí)慣要求，為下面寫字作好自我指導(dǎo)。

學(xué)生互動，學(xué)生先自我評價，再評價同學(xué)，能就寫字要求、習(xí)慣進(jìn)行評價。

3.寫生字“豬”“狗”

放古典音樂，為學(xué)生烘托寫字的氣氛。學(xué)生專心寫字，并進(jìn)行同桌互評。

(設(shè)計意圖：拓展“反犬旁的字”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想識字。指導(dǎo)書寫，做到落實，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意間架結(jié)構(gòu)，筆順筆畫，注重寫字習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)會評價。)

三、創(chuàng)簡單環(huán)節(jié)，互動識字

教師是這個環(huán)節(jié)的點撥者，要善于傾聽。

學(xué)生可盡現(xiàn)自我識字能力，教難讀的字音，攻破難點，互動交流識字方法，擴(kuò)展識字空間。

學(xué)生齊讀兒歌，檢查字音掌握效果。

(設(shè)計意圖：集中識字，將難點分散，充分給學(xué)生機(jī)會，讓他們真正成為課堂主體，相信通過合作學(xué)習(xí)定能完成互補識字。)

四、創(chuàng)融洽氣氛，讀中求趣

1.讀兒歌，談見解

學(xué)生自讀兒歌，能說出自己的理解。

教師相機(jī)點撥，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生共同合作朗讀，體現(xiàn)融洽和諧氣氛。

學(xué)生能通過聽示范、做動作等多形式體會兒歌中小動物的特點，讀出兒歌的生動可愛。

2.游戲：給十二生肖排排隊

教師拿出準(zhǔn)備好的圖片，為學(xué)生排順序做好鋪墊。

一個學(xué)生讀兒歌，選12個孩子來排隊。在有趣的氛圍中復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，攻破難點。學(xué)生再按順序讀名字，溫習(xí)順序。

(設(shè)計意圖：當(dāng)生動兒歌再現(xiàn)時，我們更重要的是喚起孩子的領(lǐng)悟，注重語感培養(yǎng)，通過游戲調(diào)動孩子的積極性，將順序在玩中融入，并再次進(jìn)行部分生字的鞏固。)

五、創(chuàng)新的方式，唱出兒歌

教師播放準(zhǔn)備好的歌曲，渲染快樂氣氛，展示新的學(xué)兒歌方法。

學(xué)生伴隨樂曲唱起《十二生肖歌》，感受語文學(xué)習(xí)樂趣。

(設(shè)計意圖：我們將兒歌大膽地與熟悉的音樂結(jié)合，唱出感覺，以唱代背，能將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，渲染整個課堂的氣氛，更啟發(fā)孩子學(xué)會多角度學(xué)習(xí)。)