精選小學1~6年紀數(shù)學教案
使學生能結(jié)合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。、培養(yǎng)學生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。學生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。以下是小編整理的關(guān)于小學數(shù)學教案,歡迎查閱!
小學數(shù)學教案1
小學數(shù)學優(yōu)秀教案標準
基本要求：
1、體現(xiàn)新課程理念，準確把握課程標準要求，體現(xiàn)“課堂教學質(zhì)量工程”的基本標準。
2、教學目標明確、具體、恰當，能體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機整合。合理使用教材，科學安排教學內(nèi)容，教學重點突出，難點突破方法切實有效。
3、根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際合理安排教學組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學媒體、教學方法等，教學方法、策略等多樣有效。將各種媒體有機結(jié)合，合理、有效利用教學資源，重視生成性資源。
4、具有完整教案的基本要素(教學重點、難點、教材分析、課型、教學準備、教學方法、教學過程、板書設(shè)計、教學反思等)，結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范、直觀。
5、展現(xiàn)真實的教學過程 。
具體要求:
一、教學目標設(shè)計：
1、明確(目標表述清楚、明白、具體)
2、恰當(符合課標、學科、學校、教師、學生實際)
3、全面(體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)
二、教學方法設(shè)計
1、教法選擇得當(結(jié)合教材、學生、學校、教師實際，一法為主、多法配合、優(yōu)化組合)
2、運用現(xiàn)代教育手段(根據(jù)實際需要，教具、學具、軟硬件并舉)
三、教學程序設(shè)計
1、環(huán)節(jié)設(shè)計合理(有層次、結(jié)構(gòu)合理，過渡自然)
2、環(huán)節(jié)中小步驟設(shè)計具體，時間分配合理
3、程序設(shè)計巧妙(體現(xiàn)教學過程和方法上的創(chuàng)新性，有藝術(shù)性)
四、教材處理
1、思路清晰(有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強)
2、導(dǎo)入新穎(結(jié)合學生實際，以復(fù)習舊知識或其他方法導(dǎo)入課題，激發(fā)學生興趣)
3、突出重點(根據(jù)教材及課標要求，結(jié)合學生實際，在目標設(shè)計和教學過程中充分體現(xiàn)出重點)
4、突破難點(體現(xiàn)出由抽象到具體、化難為易、化繁為簡、難點分解突破的方法。)
5、抓住關(guān)鍵(能找出教材特點和本課特點，找準處理教材的關(guān)鍵。)
五、師生活動設(shè)計
1、精講巧練、分層訓練(以思維訓練為核心，落實“雙基”，體現(xiàn)優(yōu)生培養(yǎng)過程，體現(xiàn)學困生的分層要求。)
2、教為學服務(wù)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)啟發(fā)性，引導(dǎo)、點拔、動口、動手、動腦結(jié)合)
3、體現(xiàn)知識形成過程(通過暴露思維過程，學生自悟與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出規(guī)律和體會。)
4、學法指導(dǎo)得當(各種學習活動設(shè)計具體，準備充分，指導(dǎo)有方)
六、習題設(shè)計
包括題目素材、案例、例題、應(yīng)用性題目、訓練題目、達標題、課后鞏固性作業(yè)、預(yù)習題目等。題目要適量、典型、有層次性，要按照a類基礎(chǔ)鞏固題，b類中等難度題，c類較高難度題準備上述各類題目，針對不同層次的學生提出相應(yīng)要求。
七、板書設(shè)計
1、突出重點，主次分明，有啟發(fā)性，體現(xiàn)教學思路
2、言簡意賅，圖文并茂，布局科學，有美感
3、設(shè)計巧妙，有藝術(shù)性
小學數(shù)學教案2
三年級下冊數(shù)學《年月日》教學設(shè)計最終稿
教學目標:
(一)知識目標:
1、結(jié)合生活經(jīng)驗,學生借助觀察年歷卡認識時間單位年、月、日,了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識,記住每個月各多少天,平年、閏年的天數(shù),掌握判斷閏年的方法.
2、能與生活聯(lián)系起來,熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,增強應(yīng)用意識.
(二)能力目標:在探究過程中,培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力,促進學生數(shù)學思維的發(fā)展.
(三)情感目標:使學生充分感受到時間與數(shù)學的密切關(guān)系,使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化,培養(yǎng)學生樂于探求知識的情感,結(jié)合有關(guān)時間給學生以思想品德教育.
教學重點:認識時間單位年、月、日,掌握其相互關(guān)系.
教學難點:記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法.
教學具準備:年歷卡及表格,課件
導(dǎo)學流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題
1、 同學們,從一年級入學到現(xiàn)在,你們在
這所學校上學大約多長時間了?那你們記得大約有多少個月嗎?你們知道大約有多少天了嗎?
2、 生活中,我們經(jīng)常會用到時間單位年、月、日.現(xiàn)在,老師和同學們一同努力來探究年、月、日的知識.
3、 關(guān)于年、月、日,你知道些什么?教師板書相關(guān)內(nèi)容.
二、小組合作 探究問題 集中反饋 解決問題
(一)總結(jié)年、月、日的有關(guān)結(jié)論
1、 從2004年到2006年,在這近三年的小學生活中,我們每天、每月、每年都在快樂地成長,都在收獲知識.讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子.愿不愿意把這些快樂的日子數(shù)一數(shù)記錄下來呢?請同學們拿出2004—2006年的年歷卡,把這三年1—12月份的天數(shù)填在表中,并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數(shù).怎樣做既節(jié)省時間又高效呢?誰有好主意?
2、 兩人合作,全班匯報填寫情況.
3、仔細觀察表一,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學.
3、 匯報發(fā)現(xiàn),教師相機板書.介紹哪幾個月是大月,哪幾個月是小月.
4、 這么多月份,很容易把天數(shù)記混,怎么記住每個月的天數(shù),誰有什么好辦法?全班交流.
5、 練習:兒童節(jié)、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月?
(二)平年和閏年的判斷方法
1、 計算2004---2006年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份.查閱1997—2004年2 月份的天數(shù)填表二.仔細觀察表二,從表中記錄的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說給你的小組同學聽.
2、 匯報.
3、 根據(jù)所學知識判斷2008年是平年還是閏年?
4、 出示資料,讀后你知道了什么?
三、解釋與應(yīng)用
1、 判斷下面的年份是平年還是閏年?
1949年 1992年 2400年 1800年
2、 思維訓練
小明過了4個生日,他今年可能幾歲?
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習,你想說點什么?
五、作業(yè)布置
解答我們在這所學校學習了多少個月,多少天的問題,并寫在數(shù)學日記中,也可以寫一寫其他與數(shù)學有關(guān)的事情.
六、板書設(shè)計: 年月日
大月(31天):1、3、5、7、8、10、12
小月(30天):4、6、9、11
平年:2月28天 閏年:2月29天
公歷年份是4的倍數(shù)是閏年;公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年.
教學后記:
本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學理念:
一、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較
二、注重學生學習的實效性——自主探究、合作交流
三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維——設(shè)計開放性的練習題
《年月日》教學教學反思
兩次教學《年月日》,相同的教學內(nèi)容,但不同的學生,不同的課堂,教學效果亦不相同.根據(jù)兩次課堂教學情況和學生的學習狀態(tài)、學習效果,認真反思了自己的教學,教學中這些方面需要改進:
一、提高課堂駕馭能力,及時調(diào)控課堂,突破教學重點、難點
教學過程中,根據(jù)學生情況,及時調(diào)控課堂教學,嚴格把握好教學時間,在教學重點、難點處,要合理安排時間,讓學生自主探索、小組合作,在重點、難點處給予點撥、引導(dǎo),但教師不能引導(dǎo)過多,適可而止.
二、重合作過程也要重合作后的結(jié)果
給學生充足的時間和空間,讓學生自主思考后,合作交流時要讓學生充分發(fā)表自己的意見,教師要參與到合作學習中,了解學生的交流情況,予以點撥,交流后有所收獲,注重交流后得到的結(jié)論.
三、給學生留有充足的時間思考
在提出問題后,要給學生時間思考,不能提出問題后就急于找同學回答,這時回答問題的同學都是反應(yīng)較快的同學,要注重學生的不同差異,面向全體同學.
四、習題訓練量不足
要想使學生的知識得到鞏固,要加強練習題的訓練,設(shè)計不同梯度的練習題,使學生學到的知識得以深化.
小學數(shù)學教案3
教學目標
1.使學生理解反比例的意義，掌握成反比例的變化規(guī)律，并能初步運用。
2.能正確判斷成正反比例的量，為解答正反比例應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
教學重點和難點
理解反比例的意義，掌握兩種相關(guān)聯(lián)的量變化規(guī)律。
教學過程設(shè)計(溫故而知新，我們先看看前面我們學過的正比例函數(shù))
(一)復(fù)習準備
1.簡單例題1
一種練習本的數(shù)量和總頁數(shù)如下表：
師：請回答下列問題。
(1)表中哪個量是固定不變的量?
(2)哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量?它們的變化規(guī)律是怎樣的?
(3)表內(nèi)相關(guān)聯(lián)的兩種量成正比例嗎?為什么?
2.簡單例題2
兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化另一種量也隨著變化，如果這兩種量中________，這兩種量叫做成________的量，它們的關(guān)系叫做________關(guān)系。
3.判斷下面各題中兩種量是否成正比例。
(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數(shù)和總價( )。
(2)水稻產(chǎn)量一定，水稻的種植面積和總產(chǎn)量( )。
(3)一堆貨物一定，運出的和剩下的( )。
(4)汽車行駛的速度一定，行駛的時間和路程( )。
(5)比值一定，比的前項和后項( )。
可選其中一、二題，說一說為什么?
這個時候開始板書
通過剛才的復(fù)習，我們對正比例的意義理解得很好。你們想一想，有正比例就一定有反比例。什么時候成反比例呢?今天我們就學習反比例的意義。(板書課題：反比例的意義)
(二)學習新課
1.出示例4。
例4 華豐機械廠加工一批零件，每小時加工的數(shù)量和加工的時間如下表：
(1)分析表，回答下列問題。(出示)
①表中有哪兩種量?
②兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的?
③你能說出它們的關(guān)系式嗎?
④相對應(yīng)的每兩個數(shù)的乘積各是多少?
⑤哪種量是固定不變的?
師：請同學們打開書自學，然后分組討論以上問題。(老師巡視、指導(dǎo)。)
(2)同學們發(fā)言。
根據(jù)同學發(fā)言，用彩色粉筆畫出箭頭并加以說明：
①每小時加工的數(shù)量擴大，加工的時間反而縮小;當每小時加工的數(shù)量縮小，加工的時間反而擴大。它們變化的規(guī)律是：一擴一縮或一縮一擴，變化的倍數(shù)相同。(板書)
②兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積都是600。
(板書) 10×60=600 30×20=600 50×12=600
③從數(shù)量關(guān)系看：
(3)我們來總結(jié)一下反比例的意義是什么?
(4)上述小結(jié)讓學生照板書內(nèi)容自述。
2.出示例5。
例5 用600頁紙裝訂同樣的練習本，每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關(guān)系呢?請先填表后，再回答下列問題。
觀察上表，回答下面的問題：
①表中有哪兩種量?
②裝訂的本數(shù)怎樣隨著每本的頁數(shù)變化?
③它們變化的規(guī)律是怎樣的?
④題目中的600是哪種量?
⑤根據(jù)兩種相關(guān)聯(lián)的量，你能列出一個怎樣的關(guān)系式?可以求出什么?
生：(答略)
師：我們通過這一例題再次總結(jié)一下反比例的意義。
看小黑板(一)中第二條空線，總結(jié)反比例的意義。
師：對照反比例的意義詳說例5成什么比例。
生：裝訂的本數(shù)是隨著每本頁數(shù)的變化而變化的。每本的頁數(shù)擴大，裝訂的本數(shù)反而縮小;每本的頁數(shù)縮小，裝訂的本數(shù)反而擴大。每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)的積總是一定的。如：
15×40=600 20×30=600 25×24=600
所以說每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)是成反比例的關(guān)系。
師：剛才你們對照例題總結(jié)得很好，它們的共同點是什么呢?
出示：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
(學生黑板，讀一讀。)
師：誰能對照反比例的意義說一說例4是成什么比例?
(學生看黑板敘述，老師在關(guān)系式上標出定量和它們的關(guān)系。)
生：加工的時間隨著每小時加工數(shù)量的變化而變化，每小時加工的數(shù)量和加工的時間的積(零件總數(shù))是一定的，我們就說每小時加工的數(shù)量和加工的時間是成反比例的量，它們的關(guān)系是反比例的關(guān)系。
3.學習字母公式。
師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積(一定)，你能概括出成反比例的字母公式嗎?
生：x×y=k(一定)。
師：很好。我們今天學習了反比例的意義。和正比例相比較，它們的相同點和不同點你能總結(jié)一下嗎?(兩人互相討論)
教師指復(fù)習小黑板(一)(即填空)，學生回答。
生：相同點是都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，都有一個定量。不同點是，成正比例的量，兩種相關(guān)聯(lián)的量同擴同縮，而且相對應(yīng)的兩個數(shù)的商(比值)一定;成反比例的量，兩種相關(guān)聯(lián)的量一擴一縮，相對應(yīng)的兩個數(shù)的積是一定的。
師：大家總結(jié)得很好，要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例的量，就要抓住相對應(yīng)的個數(shù)是商一定，還是積一定。這是判斷兩種量是成正比例還是成反比例的關(guān)鍵。
(三)鞏固反饋
自由發(fā)揮：你能舉出一個成反比例的例子嗎?(自由發(fā)言)
練習：練習判斷兩種量是否成反比例。
(1)煤的總量一定，每天的燒煤量和燒的天數(shù)( )。
(2)李叔叔從家到工廠，騎車的速度和所需要的時間( )。
(3)玉華做12道練習題，做完的與沒做的題( )。
(4)長方形面積一定，它的長和寬( )。
(四)課堂總結(jié)
本節(jié)我們初步了解了反比例的意義，并能運用反比例的意義判斷一些簡單的問題。通過正、反比例意義的對比，使我們進一步認識到，要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例關(guān)系還是成反比例的關(guān)系，要抓住兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，這是本質(zhì)。今后我們還要繼續(xù)研究。
(五)布置作業(yè)
自設(shè)題目
課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)課是通過知識引進、知識討論、知識運用總結(jié)進行的。
首先通過復(fù)習，鞏固了正比例的意義。通過舊知識引出新知識“反比例的意義”，過渡自然，知識做到了連貫性。
在引導(dǎo)學生學習正比例學習的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而既學到了新知識，又增長了自學能力。
小黑板出示、小組討論、集體反饋，選用多樣的教學手段，使枯燥的知識活起來，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。
通過知識的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，并通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識。學生的全面參與，培養(yǎng)了總結(jié)、區(qū)別、溝通的能力。練習的多樣、及時，使學生加深概念的理解。
板書設(shè)計
小學數(shù)學教案4
教學內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版 數(shù)學》(一年級下冊)
第1—2頁內(nèi)容
教學目標:
1、 能在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗上下、前后的位置和順序.
2、 培養(yǎng)學生上下、前后的空間觀念.
3、 使學生能對上下、前后的位置加以準確的判斷.
4、 讓學生了解位置的相對性.
教學重點:正確辨別上下、前后的位置和順序.
教學難點:對學生上下、前后空間觀念的培養(yǎng).
教學方法:情境教學,游戲.
教具準備:課件、
學具準備:練習紙、各類學習用品
教學過程:
一、 游戲引入
1、 談話:小朋友喜歡游戲嗎?今天,我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲.比一比,誰最機靈,做的動作最準確,我們就評他“小機靈獎”.
2、 教師喊口令,學生做動作.
小腳向上跳一跳,
小腳向下蹲一蹲,
小腳向前走一步,
小腳向后退一步.
3、 評出“小機靈獎”.提問:我們口令中的上下、前后表示什么?
(以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲?qū)?激發(fā)學生的學習興趣.)
二、 獲取新知
1、(課件)出示例圖:
(1)圖上畫的是什么地方?都有些什么?
(2)仔細看圖:你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎?
(3)從圖中,我們可以看出火車在汽車的下面 ,在輪船的( ),卡車在汽車的( ),汽車在卡車的( ),完成以下空格和問題.
(4)質(zhì)疑:為什么說火車一會在下面,一會在上面?
小組討論,匯報.
小結(jié):我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了.也就是說物體的空間位置是相對的,關(guān)鍵要看它和誰比.
2、(課件)出示例圖:
(1)星期天,二(1)班的小朋友想去展覽館參觀.你看,他們正排隊上車呢!共有幾個小朋友去?
李林排在誰的前面?王英的后面是誰?
張寧排在李林的哪兒?王英在張寧的哪兒?
從圖書館上車,根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館?下一站是什么站?
圖書館后第四站是哪一站?公園的前一站是哪一站? (課件出示)
(2)路過體育館的時候,小狗們正進行著激烈的游泳比賽:(課件)
你們看到了什么?并完成相關(guān)問題
如果繼續(xù)游泳,它們的前后順序可能有什么變化?
(3)小組討論.
(4)小結(jié):我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間.時間不同,前后位置也就不同,這是位置在時間上的相對性.
(新知教學圍繞教材的情境圖展開探究,讓學生觀察圖,讓學生了解同一個物體和不同的物體比,就有不同的位置,體會參照物不同,物體的上下位置就發(fā)生了變化,初步感知上下、前后的相對性.)
三、實踐運用
1、說一說:課桌的上面有什么?課桌的下面有什么?指名說、同桌互說.
2、擺一擺:把數(shù)學書放在語文書的下面,把鉛筆盒放在語文書的上面.
3、找“前后”的活動.
(1)老師請3位小朋友上臺(面朝北).誰在前面,誰在后面.中間那位同學和誰比在前,和誰比在后.
(2)誰排在最前面?誰排在最后面?(向后轉(zhuǎn))
(3)4名學生排成隊,按要求變化方向.你發(fā)現(xiàn)了什么?和原來有什么不同?為什么會有這種變化?
(面朝北時,1號在最前面,3號在最后面;面朝南時,1號在最后面,3號在最前面.)
(4)質(zhì)疑:為什么1號一會兒在最前面,一會兒在最后面?小組展開討論.
4、小結(jié):我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比,和不同的人或物體比,前后位置也就不同了.方向不同,所指的位置關(guān)系也不同.
5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學,后面又有哪些同學.
6、找?guī)孜煌瑢W讓他們分別說說自己的上面有什么,再找?guī)孜煌瑢W讓他們舉幾個例子,什么和什么比在上面,又和什么比在下面.
(通過說一說、擺一擺等活動,讓學生體驗到數(shù)學就在我們的身邊.通過找“前后”的游戲活動,觀察學生的變換站立方向,一下抓住小學生的注意力,引起學生的思考,讓學生去體驗,去感悟其中的奧秘,真正明白方向發(fā)生變化,前后位置也就發(fā)生了變化,集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學的難點.)
四、聯(lián)系實際
回家后,觀察一下自己的臥室(如右圖),把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽.第二天回到學校,向同桌介紹一下自己的臥室.
(課后,讓學生以自己最熟悉的臥室為素材,讓他們用所學知識介紹自己的臥室,把學習融入生活和實踐中,加深認識和體驗.)
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