初中八年級(jí)親愛(ài)的爸爸媽媽教案
在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中伴隨著這聲呼喚的都是滅絕人性的槍聲。一起看看初中八年級(jí)親愛(ài)的爸爸媽媽教案!歡迎查閱!
初中八年級(jí)親愛(ài)的爸爸媽媽教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力
(1)理解、積累“荒謬、呵護(hù)、殺戮、反駁”等詞語(yǔ)。
(2)整體感知文章，把握文章四個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘事脈絡(luò)。
2. 過(guò)程與方法
反復(fù)朗讀，理解文章中疑難句子。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、呼吁和平的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究一些意味深長(zhǎng)的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來(lái)選擇材料。
教學(xué)方法：快速閱讀，精讀，探究質(zhì)疑，講解，提問(wèn)
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中伴隨著這聲呼喚的都是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，面對(duì)發(fā)生在中國(guó)的“南京大屠殺”的歷史，面對(duì)二戰(zhàn)中德國(guó)納粹的暴行，我們對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多不同的認(rèn)識(shí)和更深的思考。今天我們就一起走進(jìn)《親愛(ài)的爸爸媽媽》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1. 請(qǐng)同學(xué)上黑板給課文中的疑難字詞注音。
2. 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)解釋文中的部分生字詞。
三、作者簡(jiǎn)介：
聶華苓，1926年生，湖北人。在過(guò)文章。代表作有《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
四、閱讀課文，理解文章
1.在正文前的引文中，薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。
明確：“沉重”是說(shuō)納粹在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城，殺死了7000人，其中有300個(gè)孩子，這對(duì)人民來(lái)說(shuō)是“沉重”的。二“美麗”是說(shuō)南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。
2.概況課文的內(nèi)容，探究作者怎樣根據(jù)表達(dá)中心一項(xiàng)的需要來(lái)選擇材料。
明確：的中心意思是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。1941年10月21日，納粹德國(guó)在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城殺死了7000人，其中有300個(gè)孩子。47年來(lái)，南斯拉夫的人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng)，借此來(lái)控訴納粹的暴行?！坝H愛(ài)的爸爸媽媽”就是孩子們最后的一聲呼喚，孩子們本來(lái)?yè)碛薪鹕耐?，每個(gè)人都以為自己將在陽(yáng)光下奔跑，而法西斯強(qiáng)盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕。
作者記述自己參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，著重通過(guò)再現(xiàn)被殘殺這的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。
3.們認(rèn)為文章最感人的地方是什么?請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。(這是一道開放性的題目，同學(xué)們可暢所欲言，從自己的理解角度來(lái)談就可以。)
五、探究文章中一些意味深長(zhǎng)的句子的含義
1.凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。(這個(gè)句子連用了4個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里是在僅僅描寫天氣嗎?)
明確：表達(dá)出一種沉重的心情。這里既是描寫天氣，寫出天氣的凄冷，昏暗，又渲染出人命悲痛、沉重的心情。
2.“他們殺孩子、老師、……鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
明確：這個(gè)詞語(yǔ)表示范圍廣，交代了受害者全是無(wú)辜的人，表達(dá)作者對(duì)這些受害者的同情，對(duì)納粹罪行的憤怒。
3.歷史，……真實(shí)而荒謬的畫面。(怎樣理解這看似矛盾的議論?)
明確：“哀而美麗、真實(shí)而荒謬”把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合凄冷，歷史是讓人悲哀、痛心的，而現(xiàn)實(shí)中更多的是人們對(duì)美好的祝愿，對(duì)和平的渴望。
4.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。)
明確：因?yàn)樗\(chéng)懇的態(tài)度，他面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己看內(nèi)疚、愧意，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
六、聯(lián)系課文及本單元所學(xué)的課文，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。
七、課堂小結(jié)
控訴了法西斯匪徒大屠殺的暴行。中心意思是世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
八、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)題。
2.寫一篇學(xué)了本課之后的感想。
初中八年級(jí)親愛(ài)的爸爸媽媽教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計(jì);
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！?一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”一句?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
初中八年級(jí)親愛(ài)的爸爸媽媽教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)內(nèi)容】
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容：
⑴在紀(jì)念地的所見所聞;
⑵看紀(jì)念演出;
⑶記述作家的座談;
⑷參觀紀(jì)念館。
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?
(世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。)
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
(西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。)
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
(一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。)
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題：
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
(孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。)
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解?
(明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。)
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
(充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。)
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
(連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。)
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?
(“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。)
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪?
(成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。)
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。
(作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。)
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