關(guān)于高中地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案優(yōu)秀范文
在人類的各種活動(dòng)中，農(nóng)業(yè)活動(dòng)是最基本的活動(dòng)，與自然環(huán)境的聯(lián)系最密切，相互影響也最深刻。本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，才能充分合理地利用土地，提高經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。下面是小編Wie大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，
高中地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案優(yōu)秀范文大全一
教學(xué)目標(biāo)】
1、說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
2、運(yùn)用所給實(shí)例分析其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，說(shuō)明其農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及限制因素。
3.通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
2.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和布局的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因分析，培養(yǎng)讀圖分析能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、搜集的資料和圖片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
[新課導(dǎo)入]同學(xué)們，在前面兩章的內(nèi)容中我們學(xué)習(xí)了人口和城市，人口的增加、城市的發(fā)展都要求有更多更豐富的產(chǎn)品來(lái)滿足人們生活的需要，這就要依賴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?
生：人類利用土地的自然生產(chǎn)力。栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需產(chǎn)品就是農(nóng)業(yè)。
師：農(nóng)業(yè)是人類最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門，也是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系也最密切，受自然環(huán)境的影響最大，但隨著社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響也越來(lái)越大。因此，農(nóng)業(yè)地域的形成和自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都有著很大的關(guān)系。那么影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素到底有哪些?
(板書(shū))第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
(板書(shū))一、區(qū)位的含義
師：請(qǐng)同學(xué)們讀P42圖3.1和圖3.2，先找出兩個(gè)地點(diǎn)在世界上的位置，說(shuō)一說(shuō)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)有何不同?為什么會(huì)有這樣的不同?并思考什么是“區(qū)位”?
引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)下表(灰色部分)，找出兩地的不同：
湄南河平原 人力耕種的水稻田、地勢(shì)低平、紅色土壤 氣候濕熱、機(jī)械化程度低 人力耕種的水稻田 澳大利亞牧場(chǎng) 放養(yǎng)的羊群、革茂密，遠(yuǎn)處有樹(shù)林 地勢(shì)平坦，降水較少 牧場(chǎng) 學(xué)生討論：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)兩地的農(nóng)業(yè)景觀有很大的不同，主要是由它們所處的地理位置和各自的自然條件不同所造成的。也就是兩者的區(qū)位不同。
師：(總結(jié))農(nóng)業(yè)的區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，例如泰國(guó)的水稻種植業(yè)主要分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業(yè)主要分布在東南部;二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素(圖3.3)。
師：大家想一想，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，其實(shí)質(zhì)是什么?
生：就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。
師：對(duì)。那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?(圖片展示)以平果縣布鏡湖下游的土地為例，布鏡湖下游原來(lái)主要種植水稻和玉米、桑樹(shù)等等，近幾年來(lái)夏季種植荷花，冬季種植油菜花，加上附近農(nóng)村還開(kāi)設(shè)了很多各具特色農(nóng)家樂(lè)，吸引了大量游客前來(lái)游玩。獲得了很好環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們帶著以下問(wèn)題，來(lái)列舉一些農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和變化受那些因素的影響?
布鏡湖下游適合種植水稻和玉米、桑葉、荷花等多種作物，主要受什么區(qū)位因素的影響?
什么因素最終決定了2010年至今種植3000畝荷花而不是1000畝水稻、1000畝玉米、1000畝桑樹(shù)?
3、3000畝荷塘冬季可以種植油菜花，主要受什么因素的影響?
(板書(shū))二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素
師：請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.3思考如下問(wèn)題：
?、儆绊戅r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
?、诔龍D中的因素外，說(shuō)一說(shuō)影響農(nóng)民決策的因素還有哪些。
(學(xué)生讀P42圖3.3)(生討論回答)
生1：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等。
生2：除了以上這些因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)、資金狀況、科技情況等對(duì)農(nóng)民的決策都會(huì)產(chǎn)生影響。
師：很好，這些就是農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。補(bǔ)充一些主要的農(nóng)作物種植所需的自然條件。
課堂練習(xí)：城鎮(zhèn)附近農(nóng)業(yè)用地的布局 (圖略)
活動(dòng)與探究
1、布鏡湖下游適合種植水稻和玉米、桑葉、荷花等多種作物，主要受什么區(qū)位因素的影響?
2、什么因素最終決定了2010年至今種植3000畝荷花而不是1000畝水稻、1000畝玉米、1000畝桑樹(shù)?
3、3000畝荷塘冬季可以種植油菜花，主要受什么因素的影響?
4、(課本活動(dòng)1)結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?
(和學(xué)生一起在世界地圖上找出孟買和羅馬的地理位置，形成空間概念)
5.(課本活動(dòng)2)我國(guó)江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式?
(師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到泰和縣的位置，建立空間概念)
6(課本活動(dòng)3)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田一甘蔗地一魚(yú)塘一花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?
通過(guò)以上題目的分析，學(xué)生更好地理解了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)區(qū)位選擇的影響。還體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對(duì)其選擇的影響。
師：以上我們分析了影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件，這些條件是一成不變的嗎?
我們一起觀看中國(guó)最大的黑木耳之鄉(xiāng)-東北綠春縣(cctv花大力氣拍攝的大型紀(jì)錄片《遠(yuǎn)方的家》邊疆行視頻)，來(lái)探討一下影響其發(fā)展農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
綠春縣成為黑木耳之鄉(xiāng)的區(qū)位條件有哪些?
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教學(xué)內(nèi)容分析：
本設(shè)計(jì)采用的教材是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》。
課表要求：1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
本教材涉及的區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，而“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的探究讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，來(lái)合理利用農(nóng)業(yè)資源，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征;同時(shí)還闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，揭示區(qū)位理論的基本學(xué)習(xí)和研究方法，為今后工業(yè)、交通等區(qū)位理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材應(yīng)用豐富的圖表，如圖3.3“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”和典型的案例，包括“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程，思路清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，還滲透了事物總是發(fā)展變化的哲學(xué)觀。本教學(xué)設(shè)計(jì)從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“用教材去教而不是教教材”等理念出發(fā)，充分考慮新課標(biāo)要求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的各種素材，完成對(duì)地理原理的學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之予漁”。同時(shí)還選取本地的一些典型素材進(jìn)行擴(kuò)展分析，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)新課改“構(gòu)件開(kāi)放式地理課程”的新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
我校高一學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，積極性不高，且地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，地理空間分析和思維能力比較差，但他們對(duì)感興趣的知識(shí)有較高的熱情和探究的意愿，沒(méi)有收集相關(guān)信息，聯(lián)系已有的地理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)我校學(xué)生是比較熟悉的一個(gè)內(nèi)容，但學(xué)生沒(méi)有充分探究過(guò)，并且內(nèi)容也不是他們感興趣的。
綜合學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生多談感興趣的現(xiàn)象，老師有意識(shí)的讓學(xué)生們從自己所談的現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，對(duì)影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素可讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，共同討論行成知識(shí)體系，從而鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力;對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化可以從哲學(xué)高度討論，與政治學(xué)科的學(xué)習(xí)形成學(xué)科綜合，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的綜合性特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀的熏陶。
設(shè)計(jì)思想：
1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。在教學(xué)過(guò)程中師生共同挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，多地搜集現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、生產(chǎn)中與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。
2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。以學(xué)生生活中比較熟悉的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)“我當(dāng)農(nóng)場(chǎng)主，如何開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
3.以教材為平臺(tái)，以新理念為指導(dǎo)，依照新課標(biāo)，活用教材，利用鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，充分利用多媒體輔助工具，運(yùn)用情境教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式講授法、自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法等多種教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以探究為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和正確的價(jià)值觀為目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4.構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。在課堂上教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)教材中的教學(xué)內(nèi)容;努力把握課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)，形成新的教學(xué)內(nèi)容;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實(shí)際中的相關(guān)信息，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。
5.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在活動(dòng)過(guò)程中注意對(duì)積極參與活動(dòng)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)多媒體課件展示不同區(qū)位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的差異，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;
2.對(duì)圖3.3“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”的分析和討論了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，并認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)。
3.通過(guò)“活動(dòng)”和“案例”分析探究，熟悉并掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本方法和農(nóng)業(yè)地域形成的分析思路和方法。
4.通過(guò)不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不一樣引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的原理方法分析具體的案例。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入
情景導(dǎo)入
小組協(xié)作 多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，東北平原的麥田，美國(guó)的玉米帶，潘帕斯草原的牧場(chǎng)圖片，本地的水稻，黃石的蔬菜，仙游的枇杷和龍眼，城廂的荔枝。
將全班分為四個(gè)小組，各個(gè)小組選擇一個(gè)地區(qū)，描述這一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色?？蛇x地區(qū)包括平海，笏石，黃石，石城，也可以自選其他地區(qū)，描述的內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品，分布，發(fā)展變化及其原因。(鼓勵(lì)同組其他學(xué)生做補(bǔ)充，吸引全班同學(xué)的注意力，形成協(xié)作的氛圍)
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的描述可能是多方面的，會(huì)有許多觀點(diǎn)，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵(lì)他們多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。 通過(guò)圖片展示，展示平時(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生感到生活中處處有地理
小組協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 新課教學(xué)
承轉(zhuǎn)過(guò)渡
讀圖指導(dǎo)
活動(dòng)
小組協(xié)作
承轉(zhuǎn)、過(guò)渡
課堂小結(jié)反思 為什么各地的農(nóng)業(yè)景觀會(huì)有這么大的差異?在人們進(jìn)行農(nóng)業(yè)選擇時(shí)需要考慮哪些因素呢?這就是我們要重點(diǎn)關(guān)注的影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。但在探討農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素之前，我們首先要弄明白什么是區(qū)位。
【板書(shū)】一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念
絕對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置
相對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)與的地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系
讀教材圖3.1“泰國(guó)渭南河平原的水稻種植”和圖3.2“澳大利亞牧場(chǎng)”，在世界地圖上找到這兩個(gè)國(guó)家，討論分析這兩張圖表現(xiàn)的農(nóng)業(yè)景觀有什么不一樣?為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異?這就涉及影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素的探究。
【板書(shū)】二、影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素
【活動(dòng)內(nèi)容】如果你是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主，有一塊一公頃大的土地，你要選擇種植什么作物?需要考慮什么因素?
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】將班級(jí)分為4個(gè)小組，農(nóng)場(chǎng)所在地可選擇以下四個(gè)區(qū)域或自主選擇某一地區(qū)：
莆田市興化平原，東北平原，武夷山，華北平原
【資料提供】不同作物的習(xí)性如下：
花生：對(duì)熱量要求較高，亞熱帶、暖溫帶的沙土和丘陵地區(qū)
油菜 喜涼作物，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，適應(yīng)范圍廣
甜菜 氣候溫涼的中溫帶
甘蔗 高溫多雨的熱帶、亞熱帶
小麥 耐旱耐寒耐鹽堿，適應(yīng)性強(qiáng)
茶葉 喜溫好濕，喜酸好陰，氣候濕潤(rùn)的酸性土壤地區(qū)
水稻 性喜溫涼，水分條件較好的平原
蘋(píng)果 暖溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)
玉米 性喜暖濕，夏季高溫多雨、生長(zhǎng)季較長(zhǎng)的地區(qū)
柑橘 氣候濕潤(rùn)的亞熱帶
大豆 適宜于夏季高溫的溫帶地區(qū)
棉花 光照充足、灌溉水源、土壤肥沃
黃麻 喜高溫，水分足，地勢(shì)低平，土壤肥沃
【結(jié)果展示】學(xué)生展示小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些偏離主題的成果，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的創(chuàng)新。
高中地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案優(yōu)秀范文大全三
一、 教學(xué)內(nèi)容分析：
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版高中地理新課標(biāo)教材必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)內(nèi)容，課時(shí)為1課時(shí)。
1、 教材地位：
區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)其的探究讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，來(lái)合理利用農(nóng)業(yè)資源。因此這節(jié)不僅闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，同時(shí)也揭示區(qū)位理論的學(xué)習(xí)和研究方法，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)工業(yè)、交通等區(qū)位理論，有著重要的指導(dǎo)意義。
2、 教材的思路和特點(diǎn)：
本節(jié)的教材編寫(xiě)重視理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣、進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)具體分析某種一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。農(nóng)業(yè)地域的形成這一知識(shí)則主要是通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型。通過(guò)案例2，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
我校高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的課改，個(gè)性比較突出，他們對(duì)感興趣的知識(shí)能有較高的熱情和探究的意愿，他們希望能有個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，他們也具備有一定的合作能力，但初中地理知識(shí)相當(dāng)薄弱，地理空間分析和思維能力很差。
三、 設(shè)計(jì)思想：
以教材為平臺(tái)，以新理念為指導(dǎo)，依照新課標(biāo)，活用教材，利用鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，充分利用多媒體輔助工具，運(yùn)用情境教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式講授法、自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法等多種教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以探究為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和正確的價(jià)值觀為目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、 教學(xué)目標(biāo)：
(一)、課標(biāo)要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件
(二)三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;
(2)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及變化;掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法。
(3)了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成。
2.過(guò)程與方法
(1)觀察景觀圖認(rèn)識(shí)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的差異，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;
(2)對(duì)圖3、3的閱讀和討論了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，并認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)。
(3)通過(guò)“活動(dòng)”和“案例”分析探究，熟悉并掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本方法和農(nóng)業(yè)地域形成的分析思路和方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)幫助學(xué)生樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。
(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思維和探究精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響
2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的原理方法分析具體的案例
教學(xué)難點(diǎn)：
正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。
六、 教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
采用情境教學(xué)法和比較法
學(xué)生欣賞多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，成都平原的稻田，華北平原的麥田，內(nèi)蒙古高原的牧場(chǎng)圖片
教師提問(wèn)：這些地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相同嗎?
播放成都平原的稻田和內(nèi)蒙古高原的牧場(chǎng)圖片
提問(wèn)：1、兩地的農(nóng)業(yè)景觀有什么不同?
2、為什么兩地會(huì)出現(xiàn)完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
學(xué)生以小組形式觀察討論回答
設(shè)計(jì)意圖：
1、直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
2、選擇我國(guó)的這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀進(jìn)行比較而不選擇教材的兩幅國(guó)外農(nóng)業(yè)景觀圖，主要是考慮到學(xué)生的初中地理知識(shí)水平較薄弱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析，探究及合作能力
(二)、承轉(zhuǎn)
教師：是哪些因素影響著各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇不同的類型呢?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(引出區(qū)位的概念)
(三)區(qū)位的含義
采用啟發(fā)式講授法
教師講解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以成都平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置—成都平原;二是成都平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果
教師提問(wèn)：內(nèi)蒙古高原的牧業(yè)的區(qū)位含義是什么?
設(shè)計(jì)意圖：
區(qū)位的含義不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)教師的講解和提問(wèn)讓學(xué)生了解區(qū)位的兩層含義就可以了
(四)農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素采用小組合作法探究
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：根據(jù)教材第42頁(yè)圖3.3，思考以下問(wèn)題：
1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
2、除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇因素還有哪些?
教師小結(jié)：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。
課件展示活動(dòng)內(nèi)容：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素(學(xué)生分組討論)
1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?
(展示孟買，北京、羅馬位置圖，各月氣溫和降水量圖)
2、蕉城赤溪的茶園照片
3、海南的橡膠園圖
4、蕉城虎壩天湖的反季節(jié)蔬菜基地照片
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
設(shè)計(jì)意圖：
1、本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，要詳細(xì)分析，并通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然影響因素，掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法，但由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，所以分析的問(wèn)題選擇的難度要小。
2、練習(xí)中選擇當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)例子有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感受到學(xué)有所用
3、給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，能主動(dòng)的探究。
(五)承轉(zhuǎn)過(guò)渡：
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎?我們來(lái)閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷，并完成相應(yīng)的活動(dòng)題
(六)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法
案例探究：
環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大?你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
教師總結(jié)：根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題。
(七)農(nóng)業(yè)地域的形成
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法
1、 學(xué)生閱讀教材了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成
2、案例探究：
澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成
1、 多媒體展示澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的景觀圖片，教師介紹什么是混合農(nóng)業(yè)
2、 展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程。
(1).澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)?
(2).在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
設(shè)計(jì)意圖：
1、 通過(guò)混合農(nóng)業(yè)景觀圖片展示化抽象為直觀的，使學(xué)生更好的了解混合農(nóng)業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型，有利于學(xué)生分析該農(nóng)業(yè)類型的形成。
2、通過(guò)案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思路。
3、樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。
(八)課堂小結(jié)
本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識(shí)，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，才能做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
(九)課后作業(yè)：
1、課本P43“活動(dòng)”2、3兩題
2、P44“活動(dòng)”第2題
設(shè)計(jì)意圖
1、課后對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化
2、三道問(wèn)題有一定難度，需要學(xué)生去收集有關(guān)資料，做為課后作業(yè)能給學(xué)生較充分的時(shí)間去完成。
(十)板書(shū)設(shè)計(jì)
七、 教學(xué)反思
1、 能結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍編排，一定程度上體現(xiàn)了是用教材而不是教教材。
2、 教學(xué)的設(shè)計(jì)能較好的體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的教育理念。
3、 能結(jié)合鄉(xiāng)土資源，采用多種的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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