高中地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案優(yōu)秀范文大全

　　在人類的各種活動中，農(nóng)業(yè)活動是最基本的活動，與自然環(huán)境的聯(lián)系最密切，相互影響也最深刻。本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，才能充分合理地利用土地，提高經(jīng)濟和環(huán)境效益。農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。下面是小編Wie大家準備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　高中地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案優(yōu)秀范文大全一

　　教學(xué)目標】

　　1、說出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。

　　2、運用所給實例分析其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，說明其農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及限制因素。

　　3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。

　　【教學(xué)重點】

　　1.理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。

　　2.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和布局的影響。

　　【教學(xué)難點】

　　通過對澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因分析，培養(yǎng)讀圖分析能力。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、搜集的資料和圖片

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　[新課導(dǎo)入]同學(xué)們，在前面兩章的內(nèi)容中我們學(xué)習(xí)了人口和城市，人口的增加、城市的發(fā)展都要求有更多更豐富的產(chǎn)品來滿足人們生活的需要，這就要依賴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?

　　生：人類利用土地的自然生產(chǎn)力。栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需產(chǎn)品就是農(nóng)業(yè)。

　　師：農(nóng)業(yè)是人類最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門，也是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系也最密切，受自然環(huán)境的影響最大，但隨著社會發(fā)展和科技的進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響也越來越大。因此，農(nóng)業(yè)地域的形成和自然環(huán)境、社會環(huán)境都有著很大的關(guān)系。那么影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素到底有哪些?

　　(板書)第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

　　(板書)一、區(qū)位的含義

　　師：請同學(xué)們讀P42圖3.1和圖3.2，先找出兩個地點在世界上的位置，說一說泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場有何不同?為什么會有這樣的不同?并思考什么是“區(qū)位”?

　　引導(dǎo)學(xué)生填寫下表(灰色部分)，找出兩地的不同：

　　湄南河平原 人力耕種的水稻田、地勢低平、紅色土壤 氣候濕熱、機械化程度低 人力耕種的水稻田 澳大利亞牧場 放養(yǎng)的羊群、革茂密，遠處有樹林 地勢平坦，降水較少 牧場 學(xué)生討論：泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場兩地的農(nóng)業(yè)景觀有很大的不同，主要是由它們所處的地理位置和各自的自然條件不同所造成的。也就是兩者的區(qū)位不同。

　　師：(總結(jié))農(nóng)業(yè)的區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，例如泰國的水稻種植業(yè)主要分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業(yè)主要分布在東南部;二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素(圖3.3)。

　　師：大家想一想，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，其實質(zhì)是什么?

　　生：就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。

　　師：對。那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?(圖片展示)以平果縣布鏡湖下游的土地為例，布鏡湖下游原來主要種植水稻和玉米、桑樹等等，近幾年來夏季種植荷花，冬季種植油菜花，加上附近農(nóng)村還開設(shè)了很多各具特色農(nóng)家樂，吸引了大量游客前來游玩。獲得了很好環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。我們帶著以下問題，來列舉一些農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和變化受那些因素的影響?

　　布鏡湖下游適合種植水稻和玉米、桑葉、荷花等多種作物，主要受什么區(qū)位因素的影響?

　　什么因素最終決定了2010年至今種植3000畝荷花而不是1000畝水稻、1000畝玉米、1000畝桑樹?

　　3、3000畝荷塘冬季可以種植油菜花，主要受什么因素的影響?

　　(板書)二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素

　　師：請同學(xué)們讀圖3.3思考如下問題：

　　①影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

　?、诔龍D中的因素外，說一說影響農(nóng)民決策的因素還有哪些。

　　(學(xué)生讀P42圖3.3)(生討論回答)

　　生1：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。

　　生2：除了以上這些因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)、資金狀況、科技情況等對農(nóng)民的決策都會產(chǎn)生影響。

　　師：很好，這些就是農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。補充一些主要的農(nóng)作物種植所需的自然條件。

　　課堂練習(xí)：城鎮(zhèn)附近農(nóng)業(yè)用地的布局 (圖略)

　　活動與探究

　　1、布鏡湖下游適合種植水稻和玉米、桑葉、荷花等多種作物，主要受什么區(qū)位因素的影響?

　　2、什么因素最終決定了2010年至今種植3000畝荷花而不是1000畝水稻、1000畝玉米、1000畝桑樹?

　　3、3000畝荷塘冬季可以種植油菜花，主要受什么因素的影響?

　　4、(課本活動1)結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?

　　(和學(xué)生一起在世界地圖上找出孟買和羅馬的地理位置，形成空間概念)

　　5.(課本活動2)我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式?

　　(師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到泰和縣的位置，建立空間概念)

　　6(課本活動3)改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田一甘蔗地一魚塘一花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?

　　通過以上題目的分析，學(xué)生更好地理解了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對區(qū)位選擇的影響。還體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對其選擇的影響。

　　師：以上我們分析了影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件，這些條件是一成不變的嗎?

　　我們一起觀看中國最大的黑木耳之鄉(xiāng)-東北綠春縣(cctv花大力氣拍攝的大型紀錄片《遠方的家》邊疆行視頻)，來探討一下影響其發(fā)展農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

　　綠春縣成為黑木耳之鄉(xiāng)的區(qū)位條件有哪些?

　　高中地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案優(yōu)秀范文大全二

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本設(shè)計采用的教材是人教版普通高中課程標準實驗教科書地理必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》。

　　課表要求：1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　本教材涉及的區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，而“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的主要內(nèi)容，通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的探究讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，來合理利用農(nóng)業(yè)資源，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征;同時還闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，揭示區(qū)位理論的基本學(xué)習(xí)和研究方法，為今后工業(yè)、交通等區(qū)位理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材應(yīng)用豐富的圖表，如圖3.3“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”和典型的案例，包括“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域形成的過程，思路清晰，表達簡潔，還滲透了事物總是發(fā)展變化的哲學(xué)觀。本教學(xué)設(shè)計從“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“用教材去教而不是教教材”等理念出發(fā)，充分考慮新課標要求，通過引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的各種素材，完成對地理原理的學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之予漁”。同時還選取本地的一些典型素材進行擴展分析，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，在教學(xué)過程中設(shè)計課堂活動讓學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)新課改“構(gòu)件開放式地理課程”的新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

　　我校高一學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，積極性不高，且地理基礎(chǔ)知識薄弱，地理空間分析和思維能力比較差，但他們對感興趣的知識有較高的熱情和探究的意愿，沒有收集相關(guān)信息，聯(lián)系已有的地理知識來解決問題的習(xí)慣。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對我校學(xué)生是比較熟悉的一個內(nèi)容，但學(xué)生沒有充分探究過，并且內(nèi)容也不是他們感興趣的。

　　綜合學(xué)生的這些認知特點、心理特點和知識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生多談感興趣的現(xiàn)象，老師有意識的讓學(xué)生們從自己所談的現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，對影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素可讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，共同討論行成知識體系，從而鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力;對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化可以從哲學(xué)高度討論，與政治學(xué)科的學(xué)習(xí)形成學(xué)科綜合，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的綜合性特征，對學(xué)生進行世界觀的熏陶。

　　設(shè)計思想：

　　1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。在教學(xué)過程中師生共同挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并通過設(shè)計相關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生把這些知識運用到實際中去。

　　2.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。以學(xué)生生活中比較熟悉的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí);設(shè)計“我當農(nóng)場主，如何開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　3.以教材為平臺，以新理念為指導(dǎo)，依照新課標，活用教材，利用鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，充分利用多媒體輔助工具，運用情境教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式講授法、自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法等多種教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以探究為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和正確的價值觀為目的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　4.構(gòu)建開放式地理課程。在課堂上教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生共同開發(fā)教材中的教學(xué)內(nèi)容;努力把握課堂教學(xué)中的生成點，形成新的教學(xué)內(nèi)容;通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實際中的相關(guān)信息，適當補充教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建開放式地理課程。

　　5.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。在活動過程中注意對積極參與活動學(xué)生的積極評價，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過多媒體課件展示不同區(qū)位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的差異，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;

　　2.對圖3.3“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”的分析和討論了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，并認識農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質(zhì)。

　　3.通過“活動”和“案例”分析探究，熟悉并掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本方法和農(nóng)業(yè)地域形成的分析思路和方法。

　　4.通過不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不一樣引導(dǎo)學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。

　　五、教學(xué)重點與難點：

　　教學(xué)重點：

　　1.農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響。

　　2.學(xué)會運用所學(xué)的原理方法分析具體的案例。

　　教學(xué)難點：

　　正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程設(shè)計 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入

　　情景導(dǎo)入

　　小組協(xié)作 多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，東北平原的麥田，美國的玉米帶，潘帕斯草原的牧場圖片，本地的水稻，黃石的蔬菜，仙游的枇杷和龍眼，城廂的荔枝。

　　將全班分為四個小組，各個小組選擇一個地區(qū)，描述這一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色?？蛇x地區(qū)包括平海，笏石，黃石，石城，也可以自選其他地區(qū)，描述的內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品，分布，發(fā)展變化及其原因。(鼓勵同組其他學(xué)生做補充，吸引全班同學(xué)的注意力，形成協(xié)作的氛圍)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的描述可能是多方面的，會有許多觀點，教師要注意保護學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵他們多關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。 通過圖片展示，展示平時生活中常見的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生感到生活中處處有地理

　　小組協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊精神，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力 新課教學(xué)

　　承轉(zhuǎn)過渡

　　讀圖指導(dǎo)

　　活動

　　小組協(xié)作

　　承轉(zhuǎn)、過渡

　　課堂小結(jié)反思 為什么各地的農(nóng)業(yè)景觀會有這么大的差異?在人們進行農(nóng)業(yè)選擇時需要考慮哪些因素呢?這就是我們要重點關(guān)注的影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。但在探討農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素之前，我們首先要弄明白什么是區(qū)位。

　　【板書】一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念

　　絕對區(qū)位：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置

　　相對區(qū)位：農(nóng)業(yè)與的地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系

　　讀教材圖3.1“泰國渭南河平原的水稻種植”和圖3.2“澳大利亞牧場”，在世界地圖上找到這兩個國家，討論分析這兩張圖表現(xiàn)的農(nóng)業(yè)景觀有什么不一樣?為什么會產(chǎn)生這些差異?這就涉及影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素的探究。

　　【板書】二、影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素

　　【活動內(nèi)容】如果你是一個農(nóng)場主，有一塊一公頃大的土地，你要選擇種植什么作物?需要考慮什么因素?

　　【活動設(shè)計】將班級分為4個小組，農(nóng)場所在地可選擇以下四個區(qū)域或自主選擇某一地區(qū)：

　　莆田市興化平原，東北平原，武夷山，華北平原

　　【資料提供】不同作物的習(xí)性如下：

　　花生：對熱量要求較高，亞熱帶、暖溫帶的沙土和丘陵地區(qū)

　　油菜 喜涼作物，對土壤要求不嚴，適應(yīng)范圍廣

　　甜菜 氣候溫涼的中溫帶

　　甘蔗 高溫多雨的熱帶、亞熱帶

　　小麥 耐旱耐寒耐鹽堿，適應(yīng)性強

　　茶葉 喜溫好濕，喜酸好陰，氣候濕潤的酸性土壤地區(qū)

　　水稻 性喜溫涼，水分條件較好的平原

　　蘋果 暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)

　　玉米 性喜暖濕，夏季高溫多雨、生長季較長的地區(qū)

　　柑橘 氣候濕潤的亞熱帶

　　大豆 適宜于夏季高溫的溫帶地區(qū)

　　棉花 光照充足、灌溉水源、土壤肥沃

　　黃麻 喜高溫，水分足，地勢低平，土壤肥沃

　　【結(jié)果展示】學(xué)生展示小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會出現(xiàn)一些偏離主題的成果，教師應(yīng)該以鼓勵為主，肯定學(xué)生的創(chuàng)新。

　　高中地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案優(yōu)秀范文大全三

　　一、 教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版高中地理新課標教材必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)內(nèi)容，課時為1課時。

　　1、 教材地位：

　　區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的主要內(nèi)容，通過對其的探究讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，來合理利用農(nóng)業(yè)資源。因此這節(jié)不僅闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，同時也揭示區(qū)位理論的學(xué)習(xí)和研究方法，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)工業(yè)、交通等區(qū)位理論，有著重要的指導(dǎo)意義。

　　2、 教材的思路和特點：

　　本節(jié)的教材編寫重視理論聯(lián)系實際，注重對實際問題的分析，本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣、進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會具體分析某種一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。農(nóng)業(yè)地域的形成這一知識則主要是通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型。通過案例2，讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　二、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

　　我校高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的課改，個性比較突出，他們對感興趣的知識能有較高的熱情和探究的意愿，他們希望能有個表現(xiàn)自己能力的舞臺，他們也具備有一定的合作能力，但初中地理知識相當薄弱，地理空間分析和思維能力很差。

　　三、 設(shè)計思想：

　　以教材為平臺，以新理念為指導(dǎo)，依照新課標，活用教材，利用鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，充分利用多媒體輔助工具，運用情境教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式講授法、自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法等多種教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以探究為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和正確的價值觀為目的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　四、 教學(xué)目標：

　　(一)、課標要求：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件

　　2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

　　(二)三維目標：

　　1、知識與技能

　　(1)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;

　　(2)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及變化;掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法。

　　(3)了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成。

　　2.過程與方法

　　(1)觀察景觀圖認識區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的差異，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;

　　(2)對圖3、3的閱讀和討論了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，并認識農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質(zhì)。

　　(3)通過“活動”和“案例”分析探究，熟悉并掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本方法和農(nóng)業(yè)地域形成的分析思路和方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　(1)激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(2)幫助學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思維和探究精神。

　　五、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、 農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響

　　2、 學(xué)會運用所學(xué)的原理方法分析具體的案例

　　教學(xué)難點：

　　正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。

　　六、 教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　采用情境教學(xué)法和比較法

　　學(xué)生欣賞多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，成都平原的稻田，華北平原的麥田，內(nèi)蒙古高原的牧場圖片

　　教師提問：這些地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相同嗎?

　　播放成都平原的稻田和內(nèi)蒙古高原的牧場圖片

　　提問：1、兩地的農(nóng)業(yè)景觀有什么不同?

　　2、為什么兩地會出現(xiàn)完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

　　學(xué)生以小組形式觀察討論回答

　　設(shè)計意圖：

　　1、直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　2、選擇我國的這兩個地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀進行比較而不選擇教材的兩幅國外農(nóng)業(yè)景觀圖，主要是考慮到學(xué)生的初中地理知識水平較薄弱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析，探究及合作能力

　　(二)、承轉(zhuǎn)

　　教師：是哪些因素影響著各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇不同的類型呢?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(引出區(qū)位的概念)

　　(三)區(qū)位的含義

　　采用啟發(fā)式講授法

　　教師講解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

　　以成都平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置—成都平原;二是成都平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果

　　教師提問：內(nèi)蒙古高原的牧業(yè)的區(qū)位含義是什么?

　　設(shè)計意圖：

　　區(qū)位的含義不是重點內(nèi)容，通過教師的講解和提問讓學(xué)生了解區(qū)位的兩層含義就可以了

　　(四)農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素采用小組合作法探究

　　指導(dǎo)學(xué)生讀圖：根據(jù)教材第42頁圖3.3，思考以下問題：

　　1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

　　2、除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇因素還有哪些?

　　教師小結(jié)：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。

　　課件展示活動內(nèi)容：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素(學(xué)生分組討論)

　　1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?

　　(展示孟買，北京、羅馬位置圖，各月氣溫和降水量圖)

　　2、蕉城赤溪的茶園照片

　　3、海南的橡膠園圖

　　4、蕉城虎壩天湖的反季節(jié)蔬菜基地照片

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當引導(dǎo)、評點并作講解。

　　設(shè)計意圖：

　　1、本節(jié)教材的重點內(nèi)容，要詳細分析，并通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然影響因素，掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法，但由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，所以分析的問題選擇的難度要小。

　　2、練習(xí)中選擇當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)例子有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感受到學(xué)有所用

　　3、給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，能主動的探究。

　　(五)承轉(zhuǎn)過渡：

　　那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?我們來閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷，并完成相應(yīng)的活動題

　　(六)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

　　采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法

　　案例探究：

　　環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：

　　1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?

　　2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當引導(dǎo)、評點并作講解。

　　教師總結(jié)：根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。

　　設(shè)計意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提出問題，分析問題的能力，學(xué)會用發(fā)展變化的眼光看待問題。

　　(七)農(nóng)業(yè)地域的形成

　　采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法

　　1、 學(xué)生閱讀教材了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成

　　2、案例探究：

　　澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成

　　1、 多媒體展示澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的景觀圖片，教師介紹什么是混合農(nóng)業(yè)

　　2、 展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。

　　(1).澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點?

　　(2).在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當引導(dǎo)、評點并作講解。

　　設(shè)計意圖：

　　1、 通過混合農(nóng)業(yè)景觀圖片展示化抽象為直觀的，使學(xué)生更好的了解混合農(nóng)業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型，有利于學(xué)生分析該農(nóng)業(yè)類型的形成。

　　2、通過案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓了學(xué)生思路。

　　3、樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。

　　(八)課堂小結(jié)

　　本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素和社會經(jīng)濟因素。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，才能做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。

　　(九)課后作業(yè)：

　　1、課本P43“活動”2、3兩題

　　2、P44“活動”第2題

　　設(shè)計意圖

　　1、課后對課堂所學(xué)知識的鞏固和深化

　　2、三道問題有一定難度，需要學(xué)生去收集有關(guān)資料，做為課后作業(yè)能給學(xué)生較充分的時間去完成。

　　(十)板書設(shè)計

　　七、 教學(xué)反思

　　1、 能結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情對教材內(nèi)容進行取舍編排，一定程度上體現(xiàn)了是用教材而不是教教材。

　　2、 教學(xué)的設(shè)計能較好的體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的教育理念。

　　3、 能結(jié)合鄉(xiāng)土資源，采用多種的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。