關于高中地理工業(yè)地域的形成教案優(yōu)秀范文大全合集
從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)地域的出現(xiàn)，其間存在著前因后果的關系，在學習時要注意其中的聯(lián)系。工業(yè)集聚又許多明顯優(yōu)勢，正是這些優(yōu)勢的存在，才使工業(yè)地域的形成和發(fā)展成為可能。工業(yè)分散，它是工業(yè)聯(lián)系的結果，這種分散的前提條件是科技的進步，有兩方面的原因：①原料或零部件及產品的運輸量小，運輸費用較低，②充分利用各地的優(yōu)勢條件，同時地區(qū)間經濟聯(lián)系加強，導致全球性跨國公司出現(xiàn)，其下屬企業(yè)在全球分散分布，形成世界性生產網絡，這樣有利于降低生產成本，擴大產品市場。在教學中，應緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成和發(fā)展這一主題，理論聯(lián)系實際，利用當?shù)匕咐?，注意分析問題方法的學習，培養(yǎng)問題探究的能力和綜合創(chuàng)新能力下面是小編為大家準備好的內容,希望你們能喜歡，
高中地理工業(yè)地域的形成教案優(yōu)秀范文大全一
教學目標
知識與技能：1、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要類型及意義。
2、掌握工業(yè)集聚的優(yōu)點及原因。
3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類。
4、掌握工業(yè)分散的優(yōu)點及原因。
5、了解工業(yè)地域聯(lián)系的必要性和主要方式
過程與方法：以鄉(xiāng)土地理案例“泉州經濟技術開發(fā)區(qū)”為切入口，探究工業(yè)聯(lián)系的形式;通過小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因;結合“泉州經濟技術開發(fā)區(qū)”和“陳埭鞋業(yè)”等案例教學，了解工業(yè)地域的形成和分類，并嘗試對某一工業(yè)區(qū)域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢、各工業(yè)部門之間的內在聯(lián)系進行綜合分析。
情感態(tài)度和價值觀：在問題解決過程中，培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長補短、相互協(xié)作的團隊精神，并形成積極的學習態(tài)度;在民主、和諧的教學氣氛中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進師生之間的知識與情感交流，真正達到“教學相長”的目的;在對家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對比分析過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻的情感和意識。
教學重點：
理解工業(yè)集聚的主要原因和優(yōu)點
理解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因、優(yōu)點。
難點：交通、通訊技術的發(fā)展對工業(yè)地域聯(lián)系的影響。
課型： 新授課 課時：一課時 教具：多媒體
教學方法：啟發(fā)式談話法、講議練結合
四：學生特征分析
教育理論告訴我們：“認識并非是主體(學習者)對于客觀實在的簡單的、被動的反映，而是一個主動建構的過程，在建構過程中，主體已有的認知結構發(fā)揮了特別重要的作用，并處于不斷的發(fā)展之中”。學生在學習本課內容之前，對工業(yè)區(qū)位因素已有所了解;在實際生活中，對不同類型的工業(yè)區(qū)域，如經濟開發(fā)區(qū)等有所耳聞。因為地理源于生活，又服務于生活，因此，在教學過程中，教師要為學習者創(chuàng)設比較熟悉的、來自生活的學習情景，通過課堂教學，讓學習者感受到學習地理的現(xiàn)實意義。在教學方式上，要優(yōu)化問題情境，強調師生互動，突出學生主體;在案例設計中，要充分考慮本節(jié)內容比較抽象的特點，采用學生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例，以引起他們的學習興趣，引發(fā)對問題的深層次分析探究，引領學習者順利完成學習任務并學以致用，幫助他們學會具體現(xiàn)象具體分析、具體問題具體解決的方法。
五、教學過程
導入新課：1、“泉州市經濟開發(fā)區(qū)新貌”展示(PPT)
2、設問：圖中有哪些工業(yè)企業(yè)?它們在分布上有什么特點?它們之間有什么聯(lián)系?
今天，我們就來學習有關工業(yè)地域聯(lián)系等問題。
情境展示：泉州市經濟開發(fā)區(qū)發(fā)展概況(PPT)
泉州市經濟開發(fā)區(qū)平面圖(PPT)
教師提問：我們學校就位于開發(fā)區(qū)內，你能舉出開發(fā)區(qū)的一些著名企業(yè)嗎?
這些企業(yè)為什么集聚在一起?
它們之間有什么樣的聯(lián)系?
學生以小組為單位討論
學生代表回答(略)
師生共同分析：這些工廠， 有的存在產品與原料上的聯(lián)系，例如：海盛鞋材和三興集團、華珠集團等。
又如：“與鋼鐵廠有關的原料和產品”(PPT)。此外許多企業(yè)還存在生產工序上的聯(lián)系，例如：“紡織—印染—服裝廠間的聯(lián)系”(PPT)
教師小結：工業(yè)生產過程復雜，工序繁多，往往需要經過多家工廠的加工才能完成一種產品的生產過程。因此，在這些工廠之間就存在著生產上的聯(lián)系。
教師提問：開發(fā)區(qū)內大部分企業(yè)之間并沒有這種生產上的聯(lián)系，如 泉州神州電子有限公司 、 九牧王(福建)服飾發(fā)展有限公司 、 泉州安記食品有限公司 、 泉州美加美仿瓷餐具有限公司 等。但它們共同布局在泉州經濟開發(fā)區(qū)內，為什么呢?
學生代表回答(略)
師生共同分析：可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎設施以及其他生產、生活服務設施，形成空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。
“基礎設施方面的聯(lián)系”(PPT)
板書：(一)工業(yè)聯(lián)系
生產上的工業(yè)聯(lián)系
空間上的工業(yè)聯(lián)系
小結承轉：從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。
播放：“陳埭鞋業(yè)”(PPT) 專業(yè)生產的集聚
“加拿大煉鋁工業(yè)的分布” 共用基礎設施的集聚
那么，工業(yè)集聚有哪些有利之處呢?
板書：(二)、工業(yè)的集聚
1、集聚的兩種情況 專業(yè)生產的集聚
共用基礎設施的集聚
生答后師小結：陳埭制鞋企業(yè)集聚，并擁有相關配套的皮革鞋材、印刷包裝、化工原料、鞋機至數(shù)字制模的專業(yè)廠家，已形成制鞋專業(yè)鎮(zhèn)。這些相關企業(yè)集聚分布，減少了運輸費用，降低了生產成本，提高了經濟效益。
而加拿大煉鋁工業(yè)耗電量大，集聚于大型電站附近，有利于共同利用廉價的能源，減少能源成本。
歸納：工業(yè)集聚優(yōu)勢：
可以加強企業(yè)間的信息交流和技術協(xié)作，降低中間產品的運費和能耗，進而降低成本，提高生產率和利潤，取得規(guī)模效益
可以共同利用基礎設施，節(jié)約生產建設投資
提問：我們所在泉州經濟開發(fā)區(qū)內集聚了許多企業(yè)，主要屬于哪一種類型呢?
資料展示：開發(fā)區(qū)地圖(PPT) 共用基礎設施的集聚
教師補充：泉州經濟開發(fā)區(qū)積聚效益
閱讀案例2，回答63頁活動題：學生分組討論后回答，師小結
承轉：工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經濟開發(fā)區(qū)，它們的成因相同嗎?
學生回答后師小結：陳埭鞋業(yè)開始為自發(fā)形成，后來又在政府規(guī)劃下發(fā)展壯大。泉州經濟開發(fā)區(qū)為政府規(guī)劃形成。
高中地理工業(yè)地域的形成教案優(yōu)秀范文大全二
【教學目標】
知識與技能 了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展，能具體分析某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內在聯(lián)系。
過程與方法 通過小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因;結合案例教學，了解工業(yè)地域的形成和分類，并嘗試對某一工業(yè)區(qū)域內在聯(lián)系進行綜合分析。
情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育;在對家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對比分析過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻的情感和意識，由工業(yè)地域的形成認識我國大力發(fā)展經濟技術開發(fā)區(qū)的重大意義。
【設計思路】
《地理新課程標準》倡導讓課程走向生活，課程要面向學生的生活世界和社會實踐。教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力。
為了貫徹這一理念，教學上以襄樊市軍貿服裝廠、襄樊高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn)趙營村王河面粉加工廠(鄉(xiāng)土案例)、東風汽車公司襄樊基地為案例進行學習，引出工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系等相關知識，循序漸進，層層設問，分組討論，充分調動學生的學習思維，同時達到關注學習過程，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 環(huán)節(jié)說明 創(chuàng)設情境 展示“襄樊市軍貿服裝廠”(ppt)
播放準備好的錄像(服裝的生產過程) 觀看并思考：軍貿服裝廠為何建在紡織廠附近?它們之間有什么樣的聯(lián)系?(旨在激發(fā)學生的求知欲)
使學生對本節(jié)教學內容形成初步的感性認識 激趣導課 通過本節(jié)課的學習，你將找到問題的答案 板書 工業(yè)地域的形成
一，工業(yè)集聚與工業(yè)地域 講授新課 在一個地區(qū)內，工廠之間、工廠內部的各個生產過程之間，并不是孤立存在的，而是通過不同的關系彼此聯(lián)系在一起
閱讀思考 引導學生閱讀教材1、2自然段，請大家以服裝為例，說明它的主要生產過程，它與紡織廠之間有什么樣的聯(lián)系? 學生以小組為單位討論
學生代表回答(略)
加深對工廠之間工序上的工業(yè)聯(lián)系的認識
合作探究 引導補充，除了服裝外，大家能否用其它的安全來說明在工序上存在聯(lián)系的 學生列舉其它案例(如：汽車、電腦、電視……) 思維拓展 引導提問 討論：對比服裝、汽車制造兩者在工業(yè)聯(lián)系方式上有何不同 比較差異 生產過程的聯(lián)系：如紡紗——織布——印染——服裝制造。 產品用途的聯(lián)系：如汽車零配件生產廠——汽車總裝廠。 小結 工業(yè)生產過程復雜，工序繁多，往往需要經過多家工廠的加工才能完成一種產品的生產過程。因此，在這些工廠之間就存在著生產上的聯(lián)系。 承轉 開發(fā)區(qū)內大部分企業(yè)之間并沒有這種生產上的聯(lián)系，展示襄樊高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)(ppt) 思考開發(fā)區(qū)內各個公司沒有生產上的聯(lián)系，為什么會共同布局?學生分小組討論，代表回答
自然過渡 師生共同分析 共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎設施以及其他生產、生活服務設施，形成空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。 板書 (一)工業(yè)聯(lián)系
生產上的工業(yè)聯(lián)系
空間上的工業(yè)聯(lián)系 閱讀教材明確工業(yè)集聚內涵 從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。那么，工業(yè)集聚有哪些有利之處呢?請大家閱讀3、4自然段 閱讀思考，并回答
師生共同歸納得出：工業(yè)集聚優(yōu)勢：
閱讀案例2，回答63頁活動題 學生自行閱讀案例2珠三角的音響生產的工業(yè)集聚并分組討論完成活動題，師小結 培養(yǎng)學生自主閱讀和提取信息的能力，改變傳統(tǒng)依賴教師的學習習慣
承轉 工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如軍貿服裝廠和高新技術開發(fā)區(qū)，它們的成因相同嗎? 學生回答后師小結
軍貿服裝廠為自發(fā)形成，后來又在政府規(guī)劃下發(fā)展壯大。高新技術開發(fā)區(qū)為政府規(guī)劃形成。 板書 (三)、工業(yè)地域
1、按形成： 自發(fā)形成的工業(yè)地域
規(guī)劃形成的工業(yè)地域
過渡 當一個地區(qū)的工業(yè)集聚的越來越多的時候，就會形成工業(yè)地域。工業(yè)地域的分類方法有很多，按照形成原因分類可以分成：自發(fā)形成和有規(guī)劃形成的工業(yè)地域。按照工業(yè)地域發(fā)育成的不同可以分成：發(fā)育程度高的和發(fā)育程度低的兩種。
感悟教材合作探究 展示東風汽車襄樊基地與王河面粉加工廠資料(ppt)，并引導學生結合第6自然段，分組討論完成下表
高中地理工業(yè)地域的形成教案優(yōu)秀范文大全三
一、教材分析
(一)教材地位及特點
本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內容的深化，同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學習做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。
(二)教學目標
1.知識與技能
(1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
(2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內在聯(lián)系的分析。
2.過程與方法
結合實例學會分析工業(yè)地域是如何形成的，以及一個工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內在原因，提高學生運用聯(lián)系的觀點去分析地理事物的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
(1)由工業(yè)地域的形成認識我國大力發(fā)展經濟技術開發(fā)區(qū)的重大意義。
(2)用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育。
(三)教學重點和難點
1.教學重點：舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點。
2.教學難點：聯(lián)系實際，讓學生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點。
3.解決方法：充分利用多媒體，結合鄉(xiāng)土地理，進行案例分析，以突出重點，突破難點。
二、學情分析
學生在學習本節(jié)內容之前，對工業(yè)區(qū)位因素已有所了解;在實際生活中，對不同類型的工業(yè)區(qū)域，如經濟開發(fā)區(qū)等有所耳聞，但是真正要理解其含義不是件容易的事情，有的學生能接觸到一些工廠，但并不見得能了解到整個生產過程，更難以知道工廠發(fā)展的過程及今后的方向。從這方面看，教材過于簡單、抽象，學生對本節(jié)內容缺乏感性認識。
三、教學方法
教育理論告訴我們：“認識并非是主體(學習者)對于客觀實在的簡單的、被動的反映，而是一個主動建構的過程，在建構過程中，主體已有的認知結構發(fā)揮了特別重要的作用，并處于不斷的發(fā)展之中”。因此，本節(jié)課在教學設計上是基于建構主義學習理念、后現(xiàn)代主義教育理論發(fā)展的需要，結合學生的具體特點和學校的實際情況，采用建立全新的教學體系即：“探究—發(fā)現(xiàn)式”的教學模式。
學生自主學習——搜集資料、材料分析、 閱讀歸納、生活經驗總結、課題研究
教師協(xié)助促進——創(chuàng)設情境、思維牽引、方法指導、課堂調控
本節(jié)課具體采用了如下的教學方法：發(fā)現(xiàn)—推理式教學、問題探究教學、小組協(xié)作學習。這教學方法的實施，其根本性目的就是為了加深學生對問題的認識，實現(xiàn)人人參與、面向全體，從而使學生學會學習、學會研究、學會合作，進一步突出學習的主體性，發(fā)展學生的個性化思維。
四、教學設計
(一)設計理念
《地理新課程標準》倡導讓課程走向生活，課程要面向學生的生活世界和社會實踐。教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;要把教學過程當作師生交流、交往的過程，當作師生共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師角色的轉變，實現(xiàn)課程與教學的整合。
為了貫徹這一理念，筆者將本節(jié)內容的教學形式設計為任務型教學。由教師指定任務，創(chuàng)設情境，學生在任務的驅使下通過小組合作學習等方式在落實基礎知識的同時，達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
(二)教學程序
1.課前準備
(1)結合《立體課堂》(我校教輔材料)中的“主干梳理”預習課文，熟悉本節(jié)內容。
(2)利用各種信息渠道搜集資料，了解廈門工業(yè)發(fā)展情況。
2.教學過程： “復習導入----合作探究，教授新課----鞏固小結----反饋練習”四環(huán)節(jié)。
【復習導入】上一節(jié)課我們介紹了工業(yè)區(qū)位因素的選擇，知道一個工廠建在什么地方，在什么地方建設工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市，企業(yè)和政府在決策時需要考慮經濟因素、環(huán)境因素、社會因素。工業(yè)的區(qū)位選擇是將工廠定位，然后進行生產，其生產是由企業(yè)來完成的;企業(yè)的空間發(fā)展、集聚則形成了工業(yè)地域。今天我們來學習第二節(jié)，工業(yè)地域的形成。
【設計意圖】前后知識的聯(lián)系，同時也說明本節(jié)在該章中的地位。
【講授新課】
(材料)海滄臺商投資區(qū)三大工業(yè)群
1989年，國務院批準海滄設立臺商投資區(qū)，經過10多年的開發(fā)建設，海滄基礎設施日趨完善，交通網絡四通八達，鷹廈鐵路、319國道、324國道、福廈漳高速公路穿境而過，海滄大橋將海滄與廈門本島連接在一起，便于利用島內完善的基礎設施和各種優(yōu)勢。自來水、原水、污水處理、電廠、變電站、化工管廊、工業(yè)氣體、集中供熱等配套基礎設施一應俱全，銀行、郵電、通訊、學校、醫(yī)院等其它公益服務設施也已配套齊全。到2005年，初步形成以翔鷺石化、翔鷺滌綸紡纖為核心的石化產業(yè)鏈，以金龍客車、廈船重工為核心的機械制造產業(yè)和以夏新電子、多威電子為核心的電子產業(yè)集群。
(提問)這則材料反映了投資區(qū)內各企業(yè)間在分布上有什么特點?它們之間有什么聯(lián)系(提示生產和非生產的聯(lián)系)?
(課堂討論)請同學們以同桌為單位展開分析討論，然后請代表發(fā)言。
另外，還可以舉出一些比較常見、簡單的工業(yè)生產(如服裝、汽車等)來說明生產上的聯(lián)系。
【設計意圖】一方面，由鄉(xiāng)土地理素材引出工業(yè)聯(lián)系，為學生提供身邊的地理事物進行分析研究，增強學生的學習興趣。另一方面，由身邊的事例歸納總結工業(yè)聯(lián)系的幾種情況，通俗易懂的例子輔助理解。
(教師小結)
一、工業(yè)聯(lián)系
1、生產上的聯(lián)系
?、儆兄苯印巴度?產出”生產聯(lián)系(如服裝)②沒有直接“投入-產出”生產聯(lián)系(如汽車)
2、空間上的聯(lián)系(如經濟開發(fā)區(qū))
?、俟餐没A設施②共同利用廉價勞動力
3、信息上的聯(lián)系
【過渡】從材料1分析中我們發(fā)現(xiàn)，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。(提問)工業(yè)集聚會帶來什么好處呢?
(學生閱讀自學)
(歸納)可以加強企業(yè)間的信息交流和技術協(xié)作，降低運輸費用和能源消耗，進而降低生產成本，提高生產效率和利潤，取得規(guī)模效益。另外，工業(yè)集聚還可以共同利用基礎設施，節(jié)約生產建設投資。
【設計意圖】培養(yǎng)學生自主閱讀和提取信息的能力，改變傳統(tǒng)依賴教師的學習習慣。
(提問)根據工業(yè)集聚帶來的好處分析，大家再思考工業(yè)集聚的原因有哪幾種呢?哪些企業(yè)比較容易形成集聚現(xiàn)象?
(給出材料，輔助分析概括)
材料2：鋼鐵工業(yè)的集聚
鋼鐵工業(yè)屬初步加工業(yè)，其生產過程復雜，原料、燃料用量巨大，生產規(guī)模龐大，占地多，需勞動力多，工種多，產品種類多，運輸量大。在生產過程中，需一系列相關工廠與之接近，如燒結廠、焦化廠、軋鋼廠、煤、水、電供應系統(tǒng)，還兼管采礦、選礦等，基于這些特點，其工業(yè)集聚規(guī)模龐大，形成了典型的工業(yè)集聚效應。
材料3：新興工業(yè)集聚之高新技術區(qū)
依托北京市眾多知名的高等院校和科研院所，中關村科技園區(qū)的技術創(chuàng)新體系逐步完善。幾年來，中關村科技園區(qū)在機制體制創(chuàng)新取得新的突破。實施了以“法無明文禁止不為過”為基本原則的《中關村科技園區(qū)條例》。以清華科技園為代表的大學科技園，成為產學研有效結合的集聚區(qū)。新建了一批國家級重點實驗室、國家級工程研發(fā)中心、技術孵化器、公共技術支撐平臺。入駐園區(qū)的跨國公司研發(fā)中心已達65家，包括IBM、微軟，國內的有聯(lián)想、長城、方正、華為等，涵蓋計算機、軟件、通訊、醫(yī)藥、新材料等。
【設計意圖】進一步深入分析，這部分涉及到企業(yè)工業(yè)生產過程的特點，但此環(huán)節(jié)目的是為了培養(yǎng)學生的概括能力，所以給出材料輔助學生分析概括。
(小結)
工業(yè)集聚
傳統(tǒng)工業(yè)的集聚 2、新工業(yè)的集聚
在這里要說明有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)并不是都近距離集聚的，也有分散分布的，為第二部分內容的學習做鋪墊，埋下伏筆。
【過渡】由于工業(yè)的集聚，生產規(guī)模擴大，生產成本降低，提高了經濟效益，獲得了規(guī)模經營。工業(yè)因集聚而形成的地域，我們稱之為工業(yè)地域。下面我們再來具體分析工業(yè)地域。
案例1：灌南機械工業(yè)集中區(qū)形成條件及發(fā)展特點(背景材料)
材料4：廈門五大功能產區(qū)圖和廈門政區(qū)圖(含交通線)
材料5：2004年2月，市政府召開了廈門汽車工業(yè)發(fā)展專題會議，決定由廈門國有資產投資公司作為項目開發(fā)主體，在集美灌口建設汽車工業(yè)城，征地拆遷工作隨之展開。
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