《蘇州園林》語(yǔ)文精選教案
《蘇州園林》一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說蘇州園林的具體特征，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說，從細(xì)部緊扣蘇州園林的特征。下面就是小編給大家?guī)淼恼Z(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)教案，希望能幫助到大家！
語(yǔ)文《蘇州園林》教案一
一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(課前播放竹笛名曲《姑蘇行》，在優(yōu)美典雅而明 快的旋律中營(yíng)造一種舒泰愉快的游園氛圍 。 )
師： 同學(xué)們，咱們昆明因?yàn)闅夂蛞巳?，四季如春，有“春?”的美譽(yù);廣州有“花城 ”之稱，濟(jì)南有“泉城 ”之名，重慶被譽(yù)為“山城 ”，拉薩是的“日光城 ”，那有“人間天堂 ”美譽(yù)的是哪兩座城市呢?
生(齊) ： 蘇州和杭州 。
師： 俗話說“上有天堂，下有蘇杭 ”。 杭州有水平如鏡的西湖引人入勝 。 那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢?
生(齊) ： 蘇州有許多的園林 。
師： 是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南 ”。 今天老師要帶領(lǐng)大家通過朗讀文字去神游蘇州園林 。但是在進(jìn)園之前，大家必須拿到一張門票 。 如果你會(huì)讀會(huì)寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門票，來試試看!
(屏顯 。 )
注音：
池沼( ) 軒榭( )丘壑( ) 嶙峋( )
鏤空( ) 蔓延( )著眼( ) 薔薇( )
敗筆( ) 斟酌( )
釋義：
重巒疊嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 別具匠心
師： 誰先來拿第一張門票呢?(一男生踴躍舉手 。 )
師： 你真勇敢，請(qǐng)你來讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音哦!
(生讀，其中“鏤空 ”的“鏤 ”讀成了一聲，“ 著眼 ” 的 “ 著 ” 讀成了zh áo。 )
師： 有些遺憾啊，未能完全讀
對(duì)!誰來給他糾正錯(cuò)誤呢?(生朗讀字詞。 )
師： 完全正確，恭喜你已經(jīng)獲得入園的第一張門票。 請(qǐng)大家標(biāo)注字音并把字詞齊讀兩遍。
(生齊讀。 )
師： 下面來解釋文中的幾個(gè)字詞。
生： 重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。
生： 俯仰生姿，形容無論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)，在文中指高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。
師： 解釋得很好!這兩個(gè)成語(yǔ)都是形容詞，一個(gè)形容山姿，一個(gè)形容樹態(tài)，讓人聯(lián)想到美好的自然景象。文中有兩個(gè)意思非常接近的詞，是哪兩個(gè)呢?
生：“自出心裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術(shù)和藝術(shù)方面出自內(nèi)心的巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
師： 那誰能解釋一下“因地制宜”這個(gè)成語(yǔ)的意思呢?
生： 根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。 因，根據(jù);宜，適當(dāng)。
師： 很好，抓住關(guān)鍵詞“因”便能準(zhǔn)確理解詞義了。 在我們學(xué)過的字詞里還有沒有把“因”字解釋為“根據(jù)”之義的詞語(yǔ)呢?
生： 還有“因人而異”“因材施教”。
師： 嗯，還有“因勢(shì)利導(dǎo)”。 同學(xué)們，積累詞語(yǔ)就應(yīng)該做到舉一反三、學(xué)以致用。 字詞已經(jīng)過關(guān)，我們成功領(lǐng)到了“游覽”《蘇州園林》的門票。請(qǐng)大家跟隨葉圣陶先生的引導(dǎo)，信步走進(jìn)蘇州的園林，去欣賞那醉人的風(fēng)光。
二、 圖說蘇州園林——欣賞天堂風(fēng)光
(播放《蘇州園林》音畫視頻朗讀。 )
師： 剛才大家在看視頻朗讀的時(shí)候，神情都很陶醉，請(qǐng)同學(xué)們來說一說你對(duì)蘇州園林的感受。
生： 我感覺眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫。
生： 古典優(yōu)雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。 這都是建造者們獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果。
生： 我的感受正如文中所說“如在圖畫中”。 即使是一個(gè)小小的角落也是一幅完美的圖畫 。 一個(gè)字，“美”!
生： 看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風(fēng)光無限”啊!
師： 其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設(shè)計(jì)者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑 ”的造詣 。
本文的說明對(duì)象就是 ——
生(齊) ： 蘇州園林。
師： 蘇州大大小小園林大概有50 多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。 蘇州園林堪稱中國(guó)古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。 那么蘇州園林具有什么特征呢?它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在哪些方面呢?
三、 概說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文的謀篇布局
(一)默讀課文，明確說明內(nèi)容。
師： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆勾畫出每一段的中心句，注意中心句應(yīng)該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。
(屏顯。 )
默讀要求：勾畫每一段的中心句，即最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。
(生默讀課文，師巡視并 作指導(dǎo)。 )
師： 下面我們一起來交流。 老師把課文中的每一段文字都配上了相應(yīng)的圖畫，請(qǐng)大家看大屏幕，咱們現(xiàn)場(chǎng)刪減出中心句。
(屏顯反映課文各段內(nèi)容的圖文并茂的畫面。 )
生： 第一段的中心句是：“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>
師： 還可以再刪減掉幾個(gè)字，讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔嗎?
生： 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
師： 提煉得很好，這樣顯得更加精練了!
生： 第二段的中心句是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”;第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”;第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師： 同學(xué)們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。 那么蘇州園林里的池沼有什么特點(diǎn)呢?
生： 池沼大多引用活水。
師： 是的，這樣概括才算完整準(zhǔn)確。 接著往下找中心句。
生： 第五段的中心句應(yīng)該是“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意”。 第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。 第七段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”。
師： 完美的概括，接著提煉后面幾段。
生： 第八段中心句是“蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”。 第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。
師： 同學(xué)們通過剛才的提煉，是否發(fā)現(xiàn)說明文中心句的特點(diǎn)了呢?
生： 中心句是一個(gè)完整的句子，大多出現(xiàn)在句首，起總括段意的作用。
生： 應(yīng)該體現(xiàn)說明對(duì)象的特征。
師： 是的，綜合起來說就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。 把每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到文章的基本內(nèi) 容了。 下面請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
(屏顯課文主要內(nèi)容。 生齊讀。)
( 1) 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
( 2)游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
( 3)蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
( 4)假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 池沼，大多引用活水。
( 5) 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
( 6)花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
( 7) 蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。
( 8)蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
( 9)蘇州園林極少使用彩繪。
( 10)可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
師： 我們跟著葉老不僅欣賞了優(yōu)美的園林風(fēng)光，還學(xué)會(huì)了概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。
(二)速讀課文，明晰說明順序。
師： 同學(xué)們，此文可以說是說明文中的“標(biāo)本”，值得我們學(xué)習(xí)的除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰， 請(qǐng)大家通過給這篇文章劃分層次， 來體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。
(生分小組合作討論交流。 )
生： 全文可以分為三個(gè)部分，第一自然段總說， 介紹蘇州園林在中國(guó)園林中的地位和影響。 最后一個(gè)自然段總結(jié)，中間八個(gè)自然段為第二部分。
師： 非常明顯，本文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。 重點(diǎn)是如何把第二部分的內(nèi)在順序理清楚。
生： 第二自然段為一層，其余為一層。 因?yàn)榈诙匀欢谓榻B的是蘇州園林的總特點(diǎn)。
師： 你能不能把寫蘇州園林總特點(diǎn)的句子讀一讀呢?
生：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
師： 這是文中很關(guān)鍵的一個(gè)句子，后面的介紹都緊扣這一特征。 請(qǐng)大家齊讀此句。
(生齊讀。 )
師： 那后面幾個(gè)自然段是從哪幾方面介紹這一特點(diǎn)的呢?
生： 后面的第三至第六自然段分別從四個(gè)方面介紹了蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局 、假山池沼的配合 、 花草樹木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次 。所以還是“總 —分 ”的關(guān)系 。
師： 這里也是明顯的“ 總 —分 ”結(jié)構(gòu) 。 請(qǐng)大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調(diào)換位置呢?
生： 不能，因?yàn)楹竺娴乃膫€(gè)自然段，分別照應(yīng)了 第二段中總特點(diǎn)后面寫到的四個(gè)方面，不能調(diào)換 。
師： 觀察很仔細(xì)，那么后面第七至第九自然段是從哪個(gè)角度介紹蘇州園林的呢?
生： 后面三個(gè)自然段是從蘇州園林的局部 、 細(xì)處介紹了蘇州園林角落的構(gòu)圖美 、門窗的圖案美 、 建筑的色彩美 。
師(小結(jié)) ： 同學(xué)們，通過“層層深入 ”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時(shí)是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美 ”的總特征，按照從整體到局部 、從總到分 、 從大處到小處的邏輯順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出 。 我們一起來勾畫本文的層次 。
(屏顯課文結(jié)構(gòu)圖 。 )
師： 跟葉圣陶學(xué)說明文的謀篇布局，同學(xué)們學(xué)到了什么?假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排結(jié)構(gòu)?
生： 我學(xué)到了寫說明文要抓住說明對(duì)象的特征來寫，可以按照先總后分的順序?qū)懗鰧哟危€要注意段與段之間的照應(yīng) 。
師： 寫說明文謀篇布局很重要，請(qǐng)大家記住要“抓特征，明層次 ”。 在梳理結(jié)構(gòu)時(shí)大家是否注意到了課文的最后一個(gè)自然段 。 請(qǐng)大家讀一讀，說說你對(duì)此結(jié)尾的看法 。(屏顯 。 )
你對(duì)這篇課文的結(jié)尾部分有什
么看法?
生： 感覺收尾有些草率 。
生： 我覺得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說的還有很多，但又不說完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發(fā)了讀者的閱讀興趣 。
師： 葉圣陶先生曾經(jīng)也是一位語(yǔ)文老師，而且被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 ”。 請(qǐng)大家來看一段背景資料 。 哪一位同學(xué)愿意給大家朗讀一下?
(屏顯 。 一生讀 。 )
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家 。 曾在小學(xué)任教達(dá)十年之久 。 以后，在中學(xué) 、大學(xué)教書，還擔(dān)任過編輯 ?！拔逅?”前夕開始寫作 。 長(zhǎng)篇小說《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說之一，頗受文壇好評(píng) 。 所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“ 優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 ”。 代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等 。本文是作者為一本攝影集寫的“序文 ”。 最初是以 “拙政諸園寄深眷 ——談蘇州園林”為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979 年第 4 期上。
師： 讀了這則材料，大家說葉圣陶這一結(jié)尾的言外之意是什么?
生： 這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧!
師： 作為一篇序文，《蘇州園林》已經(jīng)非常成功了 !結(jié)尾簡(jiǎn)單的一筆就收到了“無聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術(shù)效果。
四、 細(xì)說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文語(yǔ)言
師： 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說明文的典范。 接下來，就讓我們跟著葉圣陶先生去學(xué)習(xí)說明文的語(yǔ)言吧。
(屏顯文中 5 個(gè)重要的句子，學(xué)生自主品析。 )
1 . 倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。 (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
2 . 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在， 決不容許有欠美傷美的敗筆。 (去掉“一切”“決不”，可以嗎?)
3 . 假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
4 . 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。 開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣…… (這個(gè)描寫的句子有什么作用 ?)
5 .可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。 (句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?)
師： 請(qǐng)同學(xué)們從這 5 個(gè)句子中任選一句寫出賞析文字。
生： 我品析第一句?！皹?biāo)本”在句中是典范、樣本的意思，說明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
師： 一個(gè)詞就把蘇州園林的地位和影響概括了 ，可見語(yǔ)言之精練和簡(jiǎn)潔!
生： 第二句中的“ 一切”和“ 決不”兩個(gè)詞語(yǔ)不能刪掉，表示語(yǔ)氣的堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)蘇州園林“圖畫美”的總特點(diǎn)。
生： 第三句，我認(rèn)為句子中的“技術(shù)”側(cè)重于實(shí)效，可以大量復(fù)制，而“藝術(shù)”則講究獨(dú)創(chuàng)，無法被復(fù)制。
師： 是的，“藝術(shù)” 強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法， 其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 兩個(gè)詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設(shè)計(jì)者和匠師們的高超技藝，又強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的藝術(shù)性，流露出喜愛和贊美之情 。 用詞準(zhǔn)確又嚴(yán)謹(jǐn)!
生： 我喜歡文中描寫藤蘿的句子，“珠光寶氣 ”“盤曲嶙峋 ” 兩個(gè)形容詞生動(dòng)形象地寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛 、 生機(jī)盎然和沁人心脾 。
師： 葉圣陶先生的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)典雅 。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些句子，感受說明文生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言特色 。
(生齊讀句子，反復(fù)品味語(yǔ)言之妙 。 )
生： 我想問一問，文中說蘇州園林的花墻和廊子的特點(diǎn)是 “隔而不隔，界而未界 ”，這該怎么理解?
師： 此句的意思是花墻和廊子把景致分開了， 但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開， 而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開，給人一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 ” 的感覺 。 同學(xué)們，《蘇州園林》 這篇說明文的語(yǔ)言可以說既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美 。 借用葉圣陶文中的一句話來表述，我們可以說 《蘇州園林》 是說明文的 ——標(biāo)本，誰如果要學(xué)習(xí) 說明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過!
五、 評(píng)說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
師： 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。 請(qǐng)大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來的句子，并想一想體現(xiàn)了中國(guó)人什么樣的審美觀。
(屏顯。 )
1.務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2. 用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
3.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。
4.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5.蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。 階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
(學(xué)生跳讀課文，找出相 關(guān)語(yǔ)句。 )
師： 這些語(yǔ)句中都提到了圖畫，請(qǐng)問指的是什么畫?
生： 美術(shù)畫!工筆畫!
生： 國(guó)畫中的水墨畫!
師： 中國(guó)畫不同于西洋畫，在座的諸位有沒有學(xué)習(xí)中國(guó)畫的?
生： 有。
師： 那請(qǐng)學(xué)過中國(guó)畫的同學(xué)來說一說中國(guó)畫的特點(diǎn)是什么。
生： 中國(guó)畫追求的不是形似而是神韻，如果是畫山水那就講究自然之趣，還會(huì)有許多留白的地方，給欣賞者留下想象的空間。
師： 感謝這位同學(xué)讓我們對(duì)中國(guó)畫有了進(jìn)一步的了解。 是的，中國(guó)的繪畫、 建筑追求的藝術(shù)境界就是人與自然的和諧統(tǒng)一，講究渾然天成。 蘇州園林曲曲折折的回廊，近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)出中國(guó)古人“曲徑通幽”的審美觀和“天人合一”的文化觀。 而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格，這就是文化 。
(屏顯。 )
中式審美
園林：追求人與自然的和諧統(tǒng)一。
古代建筑：追求渾然天成的藝術(shù)效果。
中國(guó)古代藝術(shù)：追求詩(shī)情畫意的審美感受。
師： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)作一篇典范的說明文來學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)作一種典型的文化現(xiàn)象來學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了更好更美地生活。 最后我們思考一個(gè)問題：城市為什么需要園林?
生： 因?yàn)樯钤谛鷩坛鞘械奈覀?，需要有一個(gè)安靜舒適的環(huán)境放松心情，調(diào)節(jié)快節(jié)奏的城市生活的步伐。
生： 城市中的園林是我們置身于世俗之外的一個(gè)棲息之所，它讓我們?cè)阡摻钏嗟纳种幸材軗碛幸环蓍e適悠然，走進(jìn)自然之中，忘掉一切生活中的煩惱。
師： 中國(guó)舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的?！蔽覀円涀。喝?，活著，不僅僅是為了吃飯，而是為了更好地生活。 我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林?因?yàn)椤说谋举|(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上!下課!
語(yǔ)文《蘇州園林》教案二
教材分析
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說明文課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益
學(xué)情分析
首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法;明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
初步了解說明文的要素，理解本文說明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序
2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
教學(xué)方法: 1、情境教學(xué)法 2、自主、合作、探究法 3、問答式教學(xué)法
教學(xué)用具: 多媒體
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)(幻燈片展示)
一、導(dǎo)入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園
學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的
三、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶(18941988)原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
四、指導(dǎo)閱讀, 整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
2、自讀課文，思考問題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題：
(1)作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
(2)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括?
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
(3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序五、合作探究畫意美
1.教師提問引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里
學(xué)生活動(dòng)：(1)自讀課文39段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句
(2)小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充
(3)師生互相補(bǔ)充
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處 假山池沼的藝術(shù)美
第二部分(39)分類具 花草樹木的映襯美
體說明蘇州園林的藝術(shù)美 花墻廊子的層次美
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美
細(xì)處 門窗的圖案美
園內(nèi)建筑的色彩美
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收
六、了解說明方法
要想把事物說明得好，還要講究方法
1、學(xué)生找出課文中的說明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
七、品味語(yǔ)言
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
八、本課小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說字?jǐn)?shù)為150字左右
板書設(shè)計(jì)： 《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 (大)
﹙2﹚完美的圖畫 ( 10 )不止這些
﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 (小)
總說 分說 總說
概括 具體(邏輯順序)
語(yǔ)文《蘇州園林》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2.掌握事物類說明文的基本閱讀方法。
3.學(xué)習(xí)本文先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解常用的說明方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者。
2.從整體上理解課文基本內(nèi)容，了解先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引起課文：
㈠作家作品
葉圣陶(1894--1968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國(guó)現(xiàn)代作家、語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。解放后，歷任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職，并當(dāng)選為第五屆全國(guó)人大常委，第五屆全國(guó)政協(xié)常委和民進(jìn)中央主席。
其代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
1930年7月，朱自清在北平的清華園，寫了一篇題為《我所見的葉圣陶》的小散文，內(nèi)中提及1921年秋第一次見到28歲的葉圣陶時(shí)的感受，為他那年紀(jì)并不老但“樸實(shí)的服飾和沉默的風(fēng)度”所感染。在其后的交往中，朱自清在葉圣陶身上，見到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認(rèn)定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無怒色，是一種智慧之舉;此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態(tài)度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出于一種自然而然的生命狀態(tài)。他在做小說編輯期間，葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)并扶植過的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人，堪稱我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的“文壇伯樂”。
㈡蘇州園林
蘇州是中國(guó)首批公布的24個(gè)歷史文化名城之一，素來以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱。
蘇州園林具有深厚的文化底蘊(yùn)，在建筑上集各家之長(zhǎng)，充分展現(xiàn)了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美，建筑美，繪畫美于一身，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。蘇州園林面積均不大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術(shù)極為講究，以其風(fēng)格迥異、獨(dú)具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊于1997年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于2000年年底被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國(guó)有四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。1985年，蘇州園林即被評(píng)為中國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
㈢葉圣陶與蘇州園林
葉圣陶先生自小生長(zhǎng)在蘇州，他對(duì)蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。
蘇州是一座美麗的園林之城，據(jù)葉圣陶先生自己說，游過的園林達(dá)十多個(gè)。中學(xué)時(shí)代他曾與同學(xué)顧頡剛、王伯祥等組織了詩(shī)社“放社”，經(jīng)常在蘇州的拙政園、留園等園林里舉行文學(xué)活動(dòng)。
新中國(guó)成立后，他擔(dān)任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等要職，長(zhǎng)期居住北京，然而對(duì)蘇州園林仍是夢(mèng)牽魂縈。一九五六年，同濟(jì)大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊(cè)，葉圣陶先生得悉后，函購(gòu)了這本圖冊(cè)，他自己說：“工作余閑翻開來看看，老覺得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。”
一九七九年初，陳從周邀請(qǐng)葉圣陶先生為他的一本由風(fēng)光畫報(bào)出版社出版的《蘇州園林》圖冊(cè)作序，葉圣陶慨然允諾。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。
葉圣陶先生對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》。
二、學(xué)習(xí)課文
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明對(duì)象，用橫線標(biāo)出蘇州園林給人的總體印象，用序號(hào)標(biāo)出說明順序，用波浪線標(biāo)出蘇州園林的總體特點(diǎn)，用批注點(diǎn)明說明方法。在此基礎(chǔ)上理解說明文的結(jié)構(gòu)與中心。
老師指導(dǎo)學(xué)生梳理：
語(yǔ)音：倘(tǎng)若 鑒(jiàn)賞 軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 鏤空(lòu) 重巒疊嶂(zhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 斟酌(zhēn zhuó) 闌干(lán)
說明對(duì)象：蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
總特點(diǎn)：“處處入畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。
㈠理解說明文的整體結(jié)構(gòu)。
1.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落,概括大意
點(diǎn)題：各地園林的標(biāo)本
總說：無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
亭臺(tái)軒榭的布局
假山池沼的配合
大處講究 花草樹木的映襯
近景遠(yuǎn)景的層次 人如在圖畫中
分說： 每個(gè)角落的圖畫美
細(xì)處著眼 門窗雕鏤琢磨工夫
建筑材質(zhì)顏色搭配
結(jié)語(yǔ)：可以說的不止以上寫的這些
2.本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
明確：從整體到局部。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠(yuǎn)景的層次四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說。
文章在結(jié)構(gòu)層次安排非常巧妙。一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是出現(xiàn)一幅完美的圖畫。二是圍繞中心作具體說明，從主到次，使文章條理清晰。
㈡本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1.精讀課文，完成課后練習(xí)。
2.搜集有關(guān)蘇州園林的資料。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
深入理解課文，學(xué)習(xí)說明文的寫作的基本方法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)課文
第二步，精讀課文，理解說明文的要素及語(yǔ)言。
㈠指導(dǎo)學(xué)生理解說明文的要素
1.精讀課文第一段，思考什么叫“標(biāo)本”?它呼應(yīng)下面哪一句話?本段主要寫的是什么?
明確：“標(biāo)本”在文中指在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范。
呼應(yīng)的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。
主要寫的是：蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。
2.精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?怎樣理解這個(gè)特點(diǎn)?園林的建設(shè)者是如何體現(xiàn)這個(gè)共同特點(diǎn)的?
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。說明蘇州園林追求的標(biāo)準(zhǔn)非常高。
講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3.精讀第三自然段，思考本段主要用了怎樣的說明方法?運(yùn)用這種說明方法有何作用?
明確：主要運(yùn)用了打比方和作比較的說明方法，作者用圖畫來比方，將對(duì)稱的建筑比作圖案畫，不對(duì)稱的建筑比作美術(shù)畫，這樣淺顯好懂，也為后文的比較奠定了基礎(chǔ)，后文將美術(shù)畫與園林畫比較，突出了蘇州園林的建筑不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。
4.精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?池沼有什么特點(diǎn)?
明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得在山間。
池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著布置。如池水成河道模樣，往往安排橋梁，橋梁決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，構(gòu)成一幅畫的效果。
5.精讀第五自然段，思考本段采用了怎樣的說明順序?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容具體分析。
明確：本段采用了從總到分的說明順序。先總說蘇州園林栽種和修剪樹木的特點(diǎn)在著眼于畫意，再?gòu)母邩渑c低樹、落葉樹與常綠樹、花時(shí)不同的多種花樹相互搭配說明樹的栽種著眼于畫意，接著從修剪成的各種狀態(tài)說明修剪樹木也著眼于畫意。
6.精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?
明確：
蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景致深。
蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)是：注意畫圖美。
蘇州園林的門窗講究：工細(xì)而決不庸俗，形成高度的圖案美。
色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的相互映襯，講究與草木之色的配合，讓人感到安靜閑適，各種花開的時(shí)節(jié)，使得各種花明艷照眼。
㈡指導(dǎo)學(xué)生理解本課語(yǔ)言
1.找出能體現(xiàn)本文平實(shí)準(zhǔn)確風(fēng)格的語(yǔ)句加以分析：
⑴“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睅c(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么?
明確：不能刪去。“似乎”在這里表推測(cè)，因?yàn)檫@些園林都是古代修建的，設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去。作者沒法直接聽他們說，只能是推測(cè)。
“務(wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求。在這里“務(wù)必”對(duì)游覽者的觀察點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
⑵比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說說表達(dá)效果為何不相同?
明確：前一句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒有引用活水的情況;而后一句用“全”就太絕對(duì)了，如果沒有一處一處的考察核實(shí)，就不宜這樣說。
⑶“蘇州園林里都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?
明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點(diǎn)都不含糊。
2.積累下列詞語(yǔ)
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識(shí)。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細(xì)致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種.種美的姿態(tài)。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類：與此相似的種.種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。
閑適：閑靜舒適。
3.將上述詞語(yǔ)連詞成段，要求寫出創(chuàng)新與個(gè)性，不少于150字。
4.寫完后組織學(xué)生交流，然后評(píng)講、總結(jié)。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，讀寫結(jié)合，質(zhì)疑問難。
㈠讀寫結(jié)合
1.本文突出的寫作特點(diǎn)是什么?
明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點(diǎn)，然后再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
2.采用總分的結(jié)構(gòu)形式，以介紹某處公園或農(nóng)家樂為內(nèi)容，寫成提綱，然后交流。
3.老師在交流的過程中講評(píng)、總結(jié)。
㈡質(zhì)疑問難
學(xué)生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，然后討論解答。
三、總結(jié)本課所學(xué)
㈠指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語(yǔ)言。
㈡指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀事物類說明文的方法。
㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總分式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用與作用。
㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在鑒賞園林方面有何收獲。
四、布置作業(yè)
1.將課內(nèi)完成的提綱修改后寫成一篇不少600字的作文。
2.預(yù)習(xí)。
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