//琦君毛筆的春酒優(yōu)秀教案發(fā)文

　　下面是小編為大家準備好以下的內容，希望對你你們有所幫助，

　　//琦君毛筆的春酒優(yōu)秀教案發(fā)文一

　　教學目標：

　　賞讀細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　關注結尾，感受作者的故鄉(xiāng)情結。

　　聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結

　　拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉(xiāng)情結升華到整個中華民族的故鄉(xiāng)情結。

　　教學過程：

　　導入

　　和學生交流當?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

　?、僦苣┝?，學生小鳥歸巢般地飛回家。

　?、谶^年了，遠行的人歸心似箭，紛紛踏上回家的路。

　　家，是我們遠離時永遠的回程票?？墒?，很多漂泊在異國他鄉(xiāng)的游子，往往是幾年、幾十年，每逢佳節(jié)不得回的。

　　我有一個在國外工作的朋友，每次打電話來都說想吃昌樂西瓜，特別特別地想!你覺得他要的僅僅是西瓜的味道嗎?對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。琦君在過年的爆竹聲中，就只能把酒話往事，遙寄思鄉(xiāng)情了。讓我們去細細品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

　　二.教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感

　　(1)問：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感?

　　學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感?

　　思鄉(xiāng)酒。

　　(2)問：這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶?

　　看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。

　　(3)問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢?

　　三.賞讀細節(jié)，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感

　　引導學生關注其中幾處細節(jié)，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉(xiāng)味。

　　方法指導：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。例如，朱自清《背影》描寫父親過火車道爬上月臺去買橘子的細節(jié)。

　　問：描寫童年生活的哪些細節(jié)特別充滿情趣?為什么?

　　學生品析細節(jié)時，可以啟發(fā)學生結合具體的詞語來說說。

　　例子 ①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

　　這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　?、谀赣H給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

　　“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

　　“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

　　說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。

　?、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　問：這個比喻恰當嗎?用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

　　師：這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

　　2.問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?

　　知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎?提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語。同桌交流。

　　(1)學生討論交流。

　　//琦君毛筆的春酒優(yōu)秀教案發(fā)文二

　　【教學思想】

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀有三境界：“吞”、“啃”、“品”?！巴獭敝疗洳兄囊?“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情;“品” 至其靈性，領略韻致，讀出韻味。閱讀教學，要閱，更要讀，只有“讀”占鰲頭，才能“讀”出心裁。在讀中進行感悟，才能更好地體味文章的內涵，領會作者的情感。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。更須細酌慢品。教學中應師生互動，以讀貫穿，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養(yǎng)、積淀與提升。語文課才有“語文味”。

　　【教學分析】

　　琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界?！洞壕啤肥且黄娀纳⑽?。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯郏赣H的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如此美文，非讀無以知其意，悟其情。“書讀百遍，其義自見”，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學生朗讀感知。而理解文本首先要理解語言，在品味語言的基礎上來領悟情感才能水到渠成。因此重點要反復朗讀課文，品味細節(jié)和關鍵詞句，體會作者思鄉(xiāng)的情感。課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質。難點則是八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學目標】

　　1.反復朗讀課文，賞析文中生動傳神的細節(jié)描寫，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2. 領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學生關注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。

　　【教學重難點】

　　【重點】反復朗讀課文，品味文章的傳神語言及細節(jié)描寫。體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　【難點】領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學方法】

　　朗讀教學法;合作品讀法;點撥鑒賞法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、識“酉”字，入“春酒”。

　　“酉”(yǒu)，象形字，大家說像什么?(像酒瓶的模樣。)對，它的本義就是“酒”，后來假借十二地支中的一個。由“酉”可以構成哪些字啊?(學生發(fā)言，教師板書：“釀”、“醉”、“酣”、“醇”等。)“酉”被借去做地支，“酒”就加了三點水。人們常常在什么時候喝酒?(團聚時、思念時、憂愁時、慶祝時……)

　　酒，常常是文人墨客寄情的載體，今天，我們品嘗的這一種酒，只一點點，卻能醉你到白頭，這一種情，只一點點，卻甘香如烈酒。這就是臺灣著名作家琦君，為我們斟上的一杯“春酒”。(板書課題)

　　(設計意圖：漢字教學在語文教學中應廣泛運用，而本課的編者在預習提示中用“醇”，“醉”引入新課，這都是與“酒”有關的字，所以，在引入課題的時候，以“酉”來入題，進行漢字教學，引出“釀”、“醇”、“酣”、“醅”等字，自然過渡到“春酒”入題。激發(fā)學生的學習興趣，同時也為后面深入理解與體會課文意蘊而做鋪墊。)

　　二、初“嘗”春酒，識民俗之“酣”

　　1.自由讀課文，篩選信息，說說你所了解的春酒。

　　學生讀文后回答

　　明確：喝春酒的時間：過了元宵燈節(jié)，年景尚未完全落幕。

　　氣氛：熱鬧，有時還超過初一至初五那五天的新年呢。

　　喝春酒的方式：家家戶戶輪流的邀喝春酒。

　　2.你從這句話中讀出了什么?

　　出示：尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒。

　　明確：鄉(xiāng)鄰們的熱情好客，喝春酒的熱鬧非凡，體現(xiàn)出風俗美，人情美。

　　過渡語：喝春酒的關鍵不在于酒的滋味怎么樣，而在于這里包含著一種大家在一起其樂融融的熱鬧勁，感受到了家鄉(xiāng)的那些鄉(xiāng)鄰啊，都是那么的熱情酣暢，(點出民俗之“酣”)現(xiàn)在我們就把目光聚在這些鄉(xiāng)鄰身上，看看鄉(xiāng)鄰們給我們留下怎樣的印象?

　　(設計意圖：感知文章的內容，是初中學生閱讀課文的必經過程，通過自讀，讓學生在問題的指引下整體感知課文。篩選信息訓練學生對語言文字的敏銳度，培養(yǎng)提煉、篩選、概括能力，為學生的自主學習做鋪墊。)

　　再“品”春酒，感人情之“醇”

　　1.默讀課文，圈點勾畫，說說鄉(xiāng)鄰們給你留下怎樣的印象?

　　2.學生交流討論

　　3.教師點撥分析

　　師生交流：

　?、佟按壕埔酝猓壹疫€有一項特別節(jié)目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝?！?/p>

　　明確：因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉(xiāng)鄰之間是和睦相處的，這體現(xiàn)了我家鄉(xiāng)的淳樸的民風。

　?、凇盎ń嘲耸逡舶徒Y地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈?！?/p>

　　明確：“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現(xiàn)了他樂于助人、勤快淳樸的性格。

　　小結：甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人。鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。(點出人情之“醇”)

　　(設計意圖：新課標指出，應提倡學生的個性化閱讀，要讓學生走進文本，品味文本的內涵，激勵學生獨立思考并發(fā)表獨到的見解。通過對重點詞語的咬文嚼字，從而使學生把握到人物的特點。)

　　四、暢“飲”春酒，享母愛之“醉”

　　//琦君毛筆的春酒優(yōu)秀教案發(fā)文三

　　學習目標：

　　1.學習批注的閱讀方法，感知文章內涵。

　　2.賞析細節(jié)描寫，品味作者濃濃的思鄉(xiāng)情結。

　　學習重難點：

　　通過賞析細節(jié)描寫，品味作者濃濃的思鄉(xiāng)情結。

　　課時安排:1課時

　　教學過程

　　一、情境導入：

　　有一種酒，一點點，就能醉你到白頭。

　　有一種情，一點點，就能牽動你的心。

　　有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的身影。

　　有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么溫馨。

　　走近作者：

　　琦君(1917-2006)臺灣女作家，在琦君的50多本文學作品中。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)的溫柔、敦厚的情懷，以細膩、溫婉的筆致營造了一個美好的文學世界。

　　二、讀春酒 知文意。

　　你認為在作者的心中這是一種 的春酒?請結合文本內容談談你的理由。

　　1.學生讀文本，標記、勾畫、寫批注。

　　2.小組內交流后，全班展示交流。

　　三、賞細節(jié) 品鄉(xiāng)愁

　　1.琦君的散文往往用小說的筆觸進行描寫和刻畫。

　　2.琦君筆下的人物因春酒而沉醉，請同學們勾畫出文中細節(jié)描寫的地方，說說他們是如何沉醉的?

　　3.他們僅僅沉醉于春酒嗎?

　　(1)學生勾畫，寫批注，小組內交流批注，師生交流)

　　(2)請同學們做筆記：使人物形象更鮮活，情感表達更細膩。

　　伏筆、點明主旨。

　　材料助讀1：

　　琦君1949年去了臺灣，然后定居美國，琦君50年沒有回到過她的故鄉(xiāng)，她在鄉(xiāng)親中深情的說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了”。2006年6月7日凌晨90歲高齡的琦君永遠擱下了那枝生花妙筆。臨終前她再三念嘮著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊……

　　資料助讀2：

　　我們從大陸移植來此，生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故鄉(xiāng)的一事一物，水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，當然風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

　　資料助讀3：

　　像樹林花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆此生永不再寫。

　　四、醉春酒 抒情思

　　1.請你拿起筆仿照下列句式抒寫你的家鄉(xiāng)情結。

　　示例：家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒，它在我心里，藏得越久，味道越醇。

　　(學生根據文本內容的理解，仿寫句子。)

　　2.課堂小結：

　　過故鄉(xiāng)，則必徘徊焉 ——《荀子·禮論》

　　故鄉(xiāng)是異鄉(xiāng)漂泊的最后一站——泰戈爾

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