語故事兩則烏鴉喝水優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。下面是小編為大家準(zhǔn)備了以下的內(nèi)容，希望對你們有多少幫助，

　　語故事兩則烏鴉喝水優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)重點：

是識字和朗讀。

教學(xué)難點：

學(xué)生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)檢測

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲──連字成詞。

(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、提出問題，合作初步解疑

1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)

三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?

2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3、學(xué)生自我評價朗讀。

(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2、學(xué)生自讀二、三自然段。

3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

4、交流合作結(jié)果。

(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。)

5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

7、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

五、學(xué)會背誦的技巧

(注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。)

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固

1、看誰讀得最快

⑴烏鴉口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

(識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。)

2、看誰寫得最好。

板書設(shè)計：

19烏鴉喝水

水不多口又小──喝不著

放石子──喝著

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　　語故事兩則烏鴉喝水優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2.通過多種方式朗讀、感悟;背誦課文，積累語言。

3.懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們，前幾天，我們初步學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一課，已經(jīng)和小烏鴉見了面。今天，它又來到了我們的課堂，你們看——(播放課件)跟它打個招呼吧1

2.小烏鴉考大家

(1)你會讀嗎?(渴，喝，渴極了，喝可樂)

(2)你會記嗎?喝、渴，這兩個字就像雙胞胎，一不小心就會搞混的，誰有好的辦法記住它們?(生回答自己的記字辦法)這個辦法不錯，抓住了形聲字的特點。

(3)你會用嗎?(指名選字填空)：一只烏鴉口( )了，到處找水()。(齊讀此句)

二、朗讀感悟第一段

過渡：烏鴉為了找水喝，飛過了哪些地方呢?你們看——(播放動畫鏡頭1)

(一)學(xué)習(xí)第1句

1.烏鴉為了找水喝，飛過了哪些地方呢?(指名回答)

2.烏鴉飛了這么多地方，真不容易呀!你們猜猜看，烏鴉當(dāng)時有什么感覺呢?(渴、累、急)

3.誰來讀這句話?(指名讀)

a.這只烏鴉著急了嗎?哪只小烏鴉會著急呢?

b.你真會讀，讓我們感覺到了烏鴉的渴、累、急!

c.你讀出了烏鴉的累，也讓我們感覺到了烏鴉的急，尤其是“渴”“到處”兩個詞讀得好1

4.誰還能加上動作帶著表情來讀?

5.齊讀此句。

(二)學(xué)習(xí)第2句

過渡：烏鴉繼續(xù)飛呀飛呀，終于找到了水。你們看——(播放動畫鏡頭2)

1.你們有沒有聽到烏鴉在說些什么?(學(xué)生發(fā)言)

看來，烏鴉找到了水的那股高興勁兒，你們都已經(jīng)體會到了。

2.(出示句子)要把這句話讀出高興的語氣，你們覺得難不難?你會怎么讀，你來讀給大家聽一聽。

——唔，我聽出來了，這只烏鴉看到有水喝，有點高興。誰能比他更高興?(指名學(xué)生再讀)

——他讀這句時，不但正確流利，而且面帶笑容，讓人感覺到烏鴉見到水時很興奮，表揚他1

3.水找到了，可是烏鴉卻沒喝著水，知道為什么嗎?請看著圖來說一說。(出示掛圖)

——你很快找出了原因，能用上“因為…所以…”把這句話說完整(或說得更有條理)嗎?

——你真會說，不但找出了理由，還能用“因為…所以…”把話說完整!

相機板書：半瓶水，瓶口小。

4.請看著圖想象一下烏鴉喝不著水的心情。(想象力真棒)

5.我相信你們能夠讀好這兩句話。誰來試一試?

小結(jié)齊讀：讓我們完整地體會烏鴉找水喝的情形，打開書134頁，請大家?guī)е约旱睦斫猓R聲朗讀第一自然段。

三、朗讀感悟第二段

過渡：烏鴉有沒有想出辦法呢?請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

1.看看第二段有幾句話?(用手勢告訴老師)

2.請三位同學(xué)分別讀這三句。你們最想聽誰來讀?

3.烏鴉是用什么辦法喝著水的?你能在第二自然段找到這個句子，用“ ”劃出來嗎?

4.點多名同學(xué)朗讀相關(guān)句子。

5.實驗演示，以演促讀

①我這兒準(zhǔn)備了半瓶水，瓶子旁邊有許多小石子，就等小烏鴉上來喝水啦!(點名)

②我建議你用手指當(dāng)烏鴉的嘴(示范)。開演吧!(抓住學(xué)生“叼”石子的一個動作)啟發(fā)學(xué)生：你們看，這個動作就叫做一“叼”(“叼起”石子來)，看看“叼”字怎樣寫?(板書)你繼續(xù)叼石子吧，大家可要認(rèn)真看噢!

③他是課文里的小烏鴉嗎?你怎么知道的?(出示文中句子)能在這句話里找到依據(jù)嗎?(板書：一顆一顆)

我也想來演一演。(示范演)我跟他比，誰才是(更像)文中的烏鴉?你又是從哪知道的?你會聯(lián)系上下文來思考問題，真會學(xué)習(xí)!表揚他!

④(出示瓶子)瓶子里的水有什么變化?水是怎樣升高的?(板書：漸漸)(指名讀)

⑤這句話又該怎樣讀?指名讀句子。

6.用“漸漸”說話。(出示句式)

春天來了，小樹苗漸漸 。

(春天來了，小樹苗有什么變化?) 漸漸 。(在我們的生活中還有哪些事物是漸漸變化的?)

同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)真棒!讓我們拿起書來好好地齊讀第二自然段。

四、合作討論，拓展思維

你們喜歡這只小烏鴉嗎?誰來夸夸它?

1.出示句式：小烏鴉，你

2.組先討論，再派代表說。

五、指導(dǎo)背誦，積累語言(8分鐘)

過渡：聽到你們的夸獎，小烏鴉特別高興，它要讓大家好好看看自己是怎樣克服困難、開動腦筋，最終喝到水的。看，它來了——(播放烏鴉喝水全鏡頭)

1.你喜歡這個故事嗎?希望大家把課文背下來，這里有幾個詞可以幫你們。(開火車讀詞)(齊讀)(打亂詞卡貼到黑板上)

2.這幾個關(guān)鍵詞都是從課文中選出來的，誰能按課文里的順序重新排一排。(找一生上講臺排序)

3.現(xiàn)在我們按照這個順序來回憶課文內(nèi)容，引背

一只烏鴉 它看見可是 烏鴉看見 它瓶子里的水 烏鴉就 。

4.你們可以看著這些詞語來練習(xí)背課文。不會背的地方可以看看書。

5.指一生試背。請另一生上講臺加上動作表情背。

6.同桌互背，想背的站起來背。

六、布置作業(yè)(2分鐘)

1.將《烏鴉喝水》的故事復(fù)述給家人聽。

2.背誦《烏鴉喝水》。

3.做《練習(xí)冊》。

板書設(shè)計：

24烏鴉喝水

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　　語故事兩則烏鴉喝水優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

【教學(xué)重點】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前準(zhǔn)備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3、利用第二幅圖和實驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴　第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

⑵　“水漸漸升高”要讀得慢。

⑶　“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

三、討論(創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。)

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、活動(引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。)

1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

2、組織學(xué)生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、匯報表演，互相評價。

思路：動物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學(xué)生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進學(xué)生的積累。)

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。

【詞語解釋】

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

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