人教版初中語文河中石獸教案優(yōu)秀范文

　　《河中石獸》是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，下面是小編為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　人教版初中語文河中石獸教案優(yōu)秀范文一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、積累“ 棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。

　　2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。

　　過程與方法：

　　1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。

　　2 、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。?

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)?

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)?積累文言詞匯，掌握部分古漢語的意義和用法。?

　　(2)?訓(xùn)練閱讀文言文的能力。?

　　2、難點(diǎn)：部分重點(diǎn)詞語和句子的理解。

　　三、課時(shí)課型：兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))

　　四、教學(xué)方法：串講法 誦讀法 合作探究法

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、作家、作品簡介

　　紀(jì)昀(1724-1805)，清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、給生字注音

　　2、解釋句中加點(diǎn)的字詞

　　三、教學(xué)過程：

　　自主學(xué)習(xí)

　　聽范讀課文錄音。要求：

　　(1)注意停頓和語氣節(jié)奏;

　　(2)標(biāo)出疑難字詞。

　　合作共贏

　　(1)學(xué)生齊讀課文。

　　(2)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點(diǎn)詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。

　　(3)互相提問文中自己不理解的詞語及句子(被提問方答對問題，提問權(quán)交給該方，循環(huán)往復(fù)。

　　文本探究

　　根據(jù)課文內(nèi)容小組合作填寫下表

　　四種尋找石獸的方法

　　歸納：

　　人教版初中語文河中石獸教案優(yōu)秀范文二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

　　2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

　　過程與方法：

　　學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　明白課文闡述的道理，知道分 析 問題不能只知其一不知其二，主觀 臆 斷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

　　提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

　　學(xué)生各抒己見。

　　揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《 河中石獸 》，相信它會給你一個(gè)滿意的答案。

　　2、解題

　　河中石獸：河中：表示地點(diǎn);石獸：像石獅子之類的物體。

　　3、作者簡介

　　二、積累字詞、疏通文意

　　1、學(xué)生自讀文章，勾 畫 出自己不會讀或沒把握讀準(zhǔn)的字，

　　老師引導(dǎo)學(xué)生正音

　　讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

　　圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)

　　湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟 (yù)

　　2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意 句子 停頓及老師的語調(diào)語氣。

　　3、學(xué)生再讀，賽讀

　　4、對照注釋，疏通文意

　　小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)

　　以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處

　　5、師生解疑

　　三、閱讀 故事 、明白道理

　　1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。

　　一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

　　道理：

　　2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法

　　人教版初中語文河中石獸教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

　　(3)品味文章的寫作特色。

　　2、過程與方法

　　在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、新知探究

　　1、作者簡介：

　　紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、朗讀課文

　　(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

　　(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

　　(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。

　　(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。

　　三、交流展示

　　請學(xué)生翻譯課文。

　　四、綜合運(yùn)用

　　1、通假字

　　曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

　　2、古今異義

　　(1)二石獸并沉焉。.

　　古義：一起今義：并列

　　(2)閱十余歲。.

　　古義：經(jīng)歷今義：閱讀

　　(3)是非木柿。.

　　古義：這今義：判斷動(dòng)詞

　　(4)蓋石性堅(jiān)重。.

　　古義：發(fā)語詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物

　　(5)但知其一。.

　　古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

　　(6)爾輩不能究物理..

　　古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科

　　(7)河干.

　　古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

　　3、一詞多義

　　去：豈有為暴漲攜之去離開

　　相去甚遠(yuǎn)已距離

　　為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

　　必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動(dòng)詞

　　眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞

　　如：如是再嚙像

　　如其言按照

　　之：

　　聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

　　沿河求之代詞,代石獸。

　　一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

　　當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

　　其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。

　　至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。

　　求之下流代詞,代石獸。

　　求之地中代詞,代石獸。

　　然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。

　　4、詞類活用

　　棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船)

　　暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。

　　五、整合提升

　　復(fù)述故事。

　　六、檢測鞏固

　　完成課后思考與練習(xí)一

　　第二課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

　　二、新知探究

　　1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

　　2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

　　三、交流展示

　　2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

　　廟僧：

　　第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

　　第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;

　　講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

　　所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

　　老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。

　　四、綜合運(yùn)用

　　分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

　　寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

　　講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度

　　老河兵：從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

　　五、整合提升

　　歸納本文的主旨：

　　本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。

　　六、檢測鞏固

　　課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

　　1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

　　2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

　　3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。