部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)二首教案優(yōu)秀范文匯總

　　下面是小編為大家準(zhǔn)備好了古詩(shī)的教案，希望你們能喜歡，

　　部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)二首教案優(yōu)秀范文匯總一

　　《村居》描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景;《詠柳》是首詠物詩(shī)，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)建議

　　學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來(lái)體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.理解古詩(shī)含義，想象畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.讓學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

　　2.借助畫面理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩(shī)句，背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)

　　1.想象畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

　　2.感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：古詩(shī)的配樂(lè)曲子，多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫紙。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”3個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《村居》，背誦古詩(shī)《村居》。

　　3.理解古詩(shī)《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光的贊美之情和對(duì)兒童的喜愛之情。

　　三、激趣導(dǎo)入

　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧!(板書課題：村居)

　　四、自讀古詩(shī)

　　1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)

　　2.(出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的聲母是“d”，不是“t”。

　　3.同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們!(齊讀生字)

　　4.自讀古詩(shī)，想一想：古詩(shī)描繪了怎樣的畫面?

　　5.小組交流。

　　五、品悟古詩(shī)

　　(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

　　出示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

　　1.自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的'。

　　2.學(xué)生自由讀第1、2句。

　　3.你看到了什么?分組交流。

　　4.你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?(指名讀第1、2句)

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　5.瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎?(指名讀)

　　6.你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說(shuō)給大家聽嗎?(生匯報(bào))

　　7.這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩(shī)的。(生齊讀第1、2句)

　　(二)學(xué)習(xí)第3、4句。

　　出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1.你能讀好它嗎?

　　2.自由讀這兩句古詩(shī)。

　　3.在這么好的春光里，你想做些什么呢?(指名說(shuō))

　　4.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?他們?cè)诟墒裁?(分組交流)

　　5.你們能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情景嗎?(分組交流，嘗試練說(shuō))

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　6.讀了這兩句詩(shī)，你有什么感受?能說(shuō)給大家聽聽嗎?(生匯報(bào))

　　7.你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎?(指名讀)

　　8.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢?這樣吧，讓我們朗讀古詩(shī)，用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)

　　六、背誦古詩(shī)

　　1.早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩(shī)你們一定能背下來(lái)。

　　2.集體配樂(lè)吟誦。

　　3.生自由背。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)寫好生字“詩(shī)”“童”“村”，重點(diǎn)寫好生字“童”。

　　1.看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫寫法。

　　2.指名反饋。

　　“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。

　　3.觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過(guò)課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長(zhǎng)。)

　　4.教師范寫3個(gè)生字。

　　5.學(xué)生描紅并臨寫3個(gè)生字。

　　6.師生評(píng)議。

　　八、梳理板書

　　部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)二首教案優(yōu)秀范文匯總二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“首、采、無(wú)、樹、愛、尖、角”7個(gè)生字。

　　2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說(shuō)到池塘、荷花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首。(板書課題：古詩(shī)兩首)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個(gè)小孩偷采白蓮。)

　　說(shuō)說(shuō)《小池》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的小池?(初夏)

　　2、簡(jiǎn)介作者白居易。

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

　　楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。

　　3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀古詩(shī)，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀古詩(shī)，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　　(1)出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會(huì)寫的2個(gè)生字: “首、采、無(wú)、樹、愛、尖、角”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　　(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

　　(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

　　四、古詩(shī)深析，吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

　　(一)小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

　　1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。

　　2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　3、集體交流，了解《池上》和《小池》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)

　　(二)《池上》前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　　(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

　　(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白蓮的?

　　①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　?、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)

　?、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字?

　　(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)

　　④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

　　(三)后兩行——景美童心純

　　1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　在詩(shī)中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)

　　4、理解《小池》一、二句古詩(shī)。讀中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無(wú)聲、惜細(xì)流)無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰(shuí)愛惜誰(shuí)呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

　　(2)寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。

　　(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢?

　　五、課堂總結(jié)

　　在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

　　部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)二首教案優(yōu)秀范文匯總?cè)?/strong>

　　教科書分析

　　1. 課文的兩首古詩(shī)，分別是唐朝白居易的《池上》和宋朝楊萬(wàn)里的《小池》?！冻厣稀窋⑹龅氖窍娜找恍⊥嫡徟畹氖虑?，勾勒了一個(gè)可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景，富有夏天生活情趣。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。

　　2. 課文以兩幅中國(guó)畫分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說(shuō)話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒(méi)有“開”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進(jìn)并通過(guò)PPT顯示才有利于教學(xué)。

　　3. 雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

　　學(xué)情分析

　　1. 在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課文和語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)了10首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦和古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主已有所了解和實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。

　　2. 由于年代久遠(yuǎn)，古詩(shī)中的單音節(jié)詞和詞語(yǔ)古今義的不同，學(xué)生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　3. 能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　4. 能正確讀寫“首”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2. 能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫“首”等7個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“首”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語(yǔ)的PPT。

　　學(xué)生：每人一套“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡 (不注音)。