部編版九年級(jí)上冊(cè)語文第2課《我愛這土地》教案
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用，編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。下面是由小編給大家?guī)淼牟烤幇婢拍昙?jí)上冊(cè)語文第2課《我愛這土地》教案，一起來看看吧!
《我愛這土地》課文原文
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
《我愛這土地》語文教案
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生了解新詩的特點(diǎn)。
2.通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩的意境及思想內(nèi)容。
4.品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗誦、討論、合作探究
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上課前先做個(gè)調(diào)查：喜歡讀小說的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡讀詩歌的請(qǐng)舉手。(調(diào)查后繼續(xù)導(dǎo)入新課)，其實(shí)，詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，她是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其它種類的文學(xué)?！庇枷爰遗喔舱f過：“讀詩使人聰慧?！睆慕裉炱?，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)(此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué))。
(1)通過查閱資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解作者生平和本詩的寫作背景。
(2)查字典掃清文字障礙。
2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
老師在學(xué)生回答、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
(1)作者生平簡(jiǎn)介
艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時(shí)代的精神，汲取了詩情，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高 潮期，出版了《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰(zhàn)斗，滲透著時(shí)代氣氛，筆觸雄渾，氣勢(shì)壯闊，情調(diào)奮發(fā)昂揚(yáng)，這是到了延安以后，創(chuàng)作風(fēng)格所起的明顯變化。抗戰(zhàn)勝利后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)行政工作。
中華人民共和國成立后，艾青任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆，出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個(gè)高 潮。1979年平反后，任中國作家協(xié)會(huì)副主席、國際筆會(huì)中心副會(huì)長(zhǎng)等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國家。創(chuàng)作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。詩集《歸來的歌》和《雪蓮》曾獲中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀新詩獎(jiǎng)。從1936年起，艾青出版詩集達(dá)2O部以上，還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》，以及散文集和譯詩集各1本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)、并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。
(2)寫作背景
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、研習(xí)詩歌。
1.初步感知，把握感情基調(diào)。
(1)學(xué)生齊讀詩歌。
明確：詩歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語言所作的精心組合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現(xiàn)。要體味詩歌的節(jié)奏，首先須對(duì)詩歌進(jìn)行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”該如何斷句呢?應(yīng)該斷為：“這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤/的河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)”。
(2)這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢?
學(xué)生討論后明確：這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們?cè)谡b讀時(shí)應(yīng)把握住這種基調(diào)。
(3)放錄音或教師配樂范讀全詩，要求學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
明確：借助較為標(biāo)準(zhǔn)的誦讀或配音誦讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀本詩的興趣，從而初步地感知全詩及把握感情基調(diào)，保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)。
(4)學(xué)生自由誦讀，感知全詩。
2.具體研習(xí)，欣賞品味。
(解說：在具體操作中可有選擇地進(jìn)行，教師視學(xué)生的具體情況調(diào)整順序，沒有必要照搬。)
(1)詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義?
明確：“土地”一詞在艾青詩中經(jīng)常出現(xiàn)，可以說是他的又一生命?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么?”在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。
這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國大地的象征，也可理解作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示
(3)詩人對(duì)土地是怎樣的一種感情?
明確：由“愛”一字可知，詩人對(duì)土地是一種熱愛和眷戀之情。
(3)詩歌是如何表達(dá)這種感情的?
明確：詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！?/p>
(4)學(xué)生齊讀全詩，注意體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的情感。
(5)第一節(jié)詩歌當(dāng)中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了那些事物?
明確：還歌唱了“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
(6)通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。我們已經(jīng)知道，詩中的“土地”象征——祖國，那這里的“河流”、“風(fēng)”、“黎明”又分別象征了什么呢?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
明確：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖。要放開手讓學(xué)生說，他們可能說得不好，教師可聯(lián)系時(shí)代背景，適當(dāng)點(diǎn)撥，要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭。分析時(shí)要緊緊咬住“悲憤”、“激怒”、“溫柔”等詞語加以分析?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征，其他答案言之成理也行。
(7)自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓沒有嚴(yán)格的限制，聲音的強(qiáng)弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩中，你認(rèn)為哪些該重讀呢?為什么?
明確：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明地表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應(yīng)該重讀;但對(duì)詩句的處理又可以不乏個(gè)性色彩。這個(gè)問題要讓學(xué)生暢所欲言，互相對(duì)話，并要及時(shí)追問“為什么”，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩意的理解。這四句中，“暴風(fēng)雨”、“土地”、“永遠(yuǎn)”、“悲憤”、“河流”、“無止息”、“激怒”、“無比溫柔”等詞語應(yīng)該重讀。
四、賞析詩歌內(nèi)涵。
(1)詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?
明確：分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)質(zhì)上就是深層次地理解詩歌內(nèi)涵。學(xué)生討論后，老師歸納：一二兩節(jié)都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫里，而最后兩句詩便是感情閘門轟然打開，洪流沖激而下。詩意層層遞進(jìn)。
(2)在充分理解感情的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏。
(3)請(qǐng)學(xué)生有感情地背誦詩歌。
明確：這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓其他同學(xué)也參與其中，對(duì)背誦進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，尤其要注意對(duì)詩歌韻律節(jié)奏的評(píng)析。
(4)師生共同歸納藝術(shù)特色。
明確：
①寫實(shí)和象征交。
詩人用寫實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。
②強(qiáng)烈的抒情 色彩。
詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對(duì)土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
《我愛這土地》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
艾青(1910-1996)，原名蔣海澄。浙江金華人，中國現(xiàn)代詩人。主要詩集有《北方》《向太陽》《黎明的通知》等?！巴恋亍焙汀疤枴笔瞧湓娮髦谐霈F(xiàn)頻率較高的兩個(gè)意象。
二、故事背景
《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略者連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、問題解疑
1.簡(jiǎn)要分析“嘶啞”的表達(dá)效果。
“嘶啞”修飾喉嚨，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這只鳥所經(jīng)受的苦難及不屈的精神，說明它的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出的。表達(dá)了詩人對(duì)祖國執(zhí)著的愛。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象分別有怎樣深刻的含義?意象前面的“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”等修飾語有怎樣的作用?
“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國，“洶涌著我們的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤?！盁o止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒;“無比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難，中國人民正在進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
3.如何理解鳥死后將身體投入土地的懷抱?
鳥死后將自己的身體投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體，依然不改對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的眷戀，寄寓了詩人決心為祖國獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。
4.第2節(jié)在全詩中的作用是什么?它與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?
第2節(jié)通過設(shè)問直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)祖國的眷戀，揭示了詩歌的主旨。如果說第1節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的鋪陳，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對(duì)主題高度凝練的概括。
5.閱讀《我愛這土地》，分析本詩的內(nèi)涵。
詩人以“假如我是一只鳥”開頭，“歌唱”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，表現(xiàn)了詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望。詩人將鳥死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動(dòng)的結(jié)局，寫成了主動(dòng)的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻(xiàn)身精神，使詩的境界更為深邃博大。最后兩句是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一個(gè)愛國的知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。
四、課文主題
詩人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩人對(duì)苦難之中的祖國的無比熱愛之情和決心為祖國獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
五、寫作特點(diǎn)
1.意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。
詩中的每一個(gè)事物都有豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是“我”(詩人)。大地、河流、風(fēng)和黎明等，都被詩人賦予了一定的意義。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國。
2.抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。
運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙之處;為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦，詩人還不斷地強(qiáng)化作品本身的感情，作品開頭就用“假如……”，這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來形容鳥叫聲，這是第二層強(qiáng)化;用一系列描摹土地、河流等的句子，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化。
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