人教版七年級下冊生物教案優(yōu)秀范文

　　生物(英語：Biology，又稱生命體、有機體)是有生命的個體。生物最重要和基本的特征在于生物進行新陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，并且可以繁殖下去, 這是生命現象的基礎下面是小編為大家準備的，希望你們能喜歡，

　　人教版七年級下冊生物教案優(yōu)秀范文一

　　教學目標

　　1、知識目標：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;描述其他排泄系統(tǒng)。

　　2、能力目標：能概述尿液的形成和排出過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：認同腎臟的結構是與它承擔的功能相適應的。

　　教學重難點

　　1、腎單位的結構及其功能;

　　2、尿的形成和排出。

　　教學過程

　　一、引起興趣

　　觀看與尿毒癥有關的新聞

　　二、新課導入

　　學習人體生命活動產生的代謝廢物。

　　引出排泄的定義。

　　提問

　　人體生命活動中會產生哪些廢物呢?

　　三、人體泌尿系統(tǒng)的組成

　　1、人體泌尿系統(tǒng)的組成器官;

　　2、泌尿系統(tǒng)各器官的功能。

　　課件展示人體泌尿系統(tǒng)的組成圖片。

　　引導學生認識人體泌尿系統(tǒng)各組成器官及其功能。liuxue86.com

　　四、 尿的形成和排出

　　1、形成尿液的器官

　　2、腎臟的結構和功能的基本單位

　　3、腎單位的組成

　　4、原尿的成分

　　5、尿液(終尿)的成分

　　五、其他排泄途徑

　　1、二氧化碳的排出途徑

　　2、水的排出途徑

　　3、無機鹽和尿素的排出途徑

　　指導學生學習人體其他排泄途徑

　　通過二氧化碳、水和無機鹽等為例，引出皮膚和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑。

　　人教版七年級下冊生物教案優(yōu)秀范文二

　　教學目標：

　　1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。

　　3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

　　2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

　　二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網的概念。

　　先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢?那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)?比較一個農田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢?生態(tài)系統(tǒng)里面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的?P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念并舉例。草 兔 狼。(強調箭頭應指向捕食者)。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯系嗎?(昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…

　　三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。

　　課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準確。根據食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結構和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

　　列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

　　五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，關注地球的意識。

　　1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7% 。天然草原面積每年減少 約65?70萬公頃，草原生產力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

　　2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

　　3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現，短時間內根本無法得到恢復。

　　六、做練習

　　教學后記：

　　對于前面的食物鏈，食物網，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個動態(tài)的動畫。

　　人教版七年級下冊生物教案優(yōu)秀范文三

　　教學目標：

　　1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

　　2、 闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　　3、 確立保護生物圈的意識。

　　教學過程：

　　導入：

　　上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力，特點都是不一樣的。

　　介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

　　這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里?(森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少)。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢?我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫?(因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”)。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別?淡水中的生物能否到海洋中?從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎?(還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用)。農田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的的特點是?(都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作)。需要人在這里面干嘛呢?(除草，施肥，澆水…)如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

　　分析書本資料：

　　分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯呢?(淡水、海洋、森林、草原、農田、城市…)總結出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關聯的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。

　　關于保護環(huán)境的共識：

　　但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種.種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。(大量的圖片、事例引證)。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做?哪些事情我們同學們自己能夠做到的?(不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……)從而保護我們的美麗家園。

　　教學后記：

　　對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。

　　教學反思：

　　這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們人類有害為什么還要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時內容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害