精選人教版編寫(xiě)歷史文化故事教案優(yōu)秀范文

　　下面是小編為大家收據(jù)了編寫(xiě)歷史文化故事的教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教案欄目。

　　精選人教版編寫(xiě)歷史文化故事教案優(yōu)秀范文一

　　[知識(shí)與能力]

　　以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

　　2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

　　3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

　　1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

　　2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

　　[要求]

　　1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;

　　2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);

　　3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]活動(dòng)課

　　[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

　　[授課過(guò)程]活動(dòng)：成語(yǔ)故事表演

　　【找一找】

　　1.從課文或參考書(shū)中找出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，列出目錄。

　　2.選出你們最喜歡的一則成語(yǔ)故事。

　　【演一演】

　　1.以小組為單位進(jìn)行分工。

　　(1)寫(xiě)故事稿。

　　(2)飾演故事中A、B、C……角。

　　(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們的生活習(xí)俗、服裝等，請(qǐng)參考課文插圖)。

　　2.各小組代表在全班擂臺(tái)賽上演講各自準(zhǔn)備的成語(yǔ)故事。

　　【議一議】

　　1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。

　　2.從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。

　　3.這則故事變?yōu)槌烧Z(yǔ)，流傳至今，對(duì)我們有什么啟示呢?

　　【評(píng)一評(píng)】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵(lì)為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅

　　精選人教版編寫(xiě)歷史文化故事教案優(yōu)秀范文二

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

　　2、過(guò)程與能力：通過(guò)分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

　　[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。

　　本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導(dǎo)入新課(故事法)

　　我們同學(xué)每天都在讀書(shū)、寫(xiě)字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?(學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等等)

　　一、文字的演變

　　1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)(讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí))

　　2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對(duì)哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)

　　3、甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的。

　　商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

　　4、小結(jié)：隨著書(shū)寫(xiě)工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、書(shū)法條幅，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解)。可見(jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。

　　漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,并寫(xiě)好漢字好嗎?

　　(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國(guó)漢字的早期演化過(guò)程，也可以通過(guò)了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問(wèn)題的能力。)

　　[過(guò)渡：隨著對(duì)天象的觀察，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái)。]

　　二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)

　　(1)什么叫歷法?

　　(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。

　　三、扁鵲

　?、琶t(yī)扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法

　　⑵補(bǔ)充扁鵲的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

　　四、屈原

　　詩(shī)歌賞析，體會(huì)屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

　　(說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳，是中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國(guó)和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)

　　五、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

　　提供一些資料供學(xué)生了解。

　　六、整合知識(shí)：綱要知識(shí)圖(可讓學(xué)生自己畫(huà)，小組互相交流)

　　七、總結(jié)認(rèn)識(shí)：(總結(jié)出今天的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?

　　2、對(duì)于這些知識(shí)，你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為甲骨文

　　2、我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的。

　　3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

　　4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。

　　5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法。

　　6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁，稱(chēng)為楚辭。

　　7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

　　精選人教版編寫(xiě)歷史文化故事教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：掌握德萊塞的《美國(guó)的悲劇》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、貝克特的《等待戈多》;畢加索的代表作《格爾尼卡》。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)造成克萊德悲劇的原因和有關(guān)羅曼·羅蘭的材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：從對(duì)畢加索的學(xué)習(xí)中，理解藝術(shù)家的成功離不開(kāi)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：現(xiàn)代歐美文學(xué)和美術(shù)方面的主要成就。

　　難點(diǎn)：評(píng)價(jià)荒誕派藝術(shù)。

　　教學(xué)工具

　　PPT

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！?/p>

　　教師：同學(xué)們齊讀這段話(huà)。你知道這段名言出自哪部作品嗎?

　　學(xué)生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　教師：同一時(shí)期還有哪些文學(xué)、藝術(shù)作品問(wèn)世?帶給我們?cè)鯓拥母形?下面讓我們一起來(lái)探討?

　　(二)教師引領(lǐng)，合作探究

　　一、拷問(wèn)靈魂的文字

　　教師：本課主要介紹了20世紀(jì)歐美哪些文學(xué)名著?

　　(要求：閱讀教材第一目“文學(xué)名著”的內(nèi)容，分組合作，快速找出答案。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生合作，快速整合本目的主要內(nèi)容，深化基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。)

　　教師：德萊塞在《美國(guó)的悲劇》中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的美國(guó)?

　　學(xué)生：講述《美國(guó)的悲劇》故事梗概。

　　教師：小說(shuō)中主人公克萊德的悲劇出現(xiàn)的原因是什么?

　　教師：美國(guó)拜金主義盛行。小說(shuō)中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國(guó)的悲劇。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一部偉大作品的誕生，絕不會(huì)是作者

　　的憑空想象，一定會(huì)有它產(chǎn)生的深刻的社會(huì)基礎(chǔ)。)

　　過(guò)渡：20世紀(jì)同為帝國(guó)主義時(shí)代的法國(guó)產(chǎn)生了哪些偉大作品呢?

　　教師：《約翰·克里斯朵夫》以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過(guò)音樂(lè)家約翰·克里斯朵夫一生個(gè)人奮斗的經(jīng)歷，反映了19世紀(jì)、20世紀(jì)之交知識(shí)分子的精神探索(人道主義和個(gè)人英雄主義)，表現(xiàn)出作家反對(duì)現(xiàn)存秩序的進(jìn)步立場(chǎng)和堅(jiān)持人類(lèi)進(jìn)步文化的藝術(shù)觀點(diǎn)。

　　過(guò)渡：20世紀(jì)，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了空前的物質(zhì)繁榮，許多人為外部的物質(zhì)所控制，內(nèi)心空虛，物質(zhì)和精神嚴(yán)重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機(jī)會(huì)宣泄，于是就有人借助藝術(shù)，以怪誕、扭曲、反理性等形式來(lái)滿(mǎn)足人類(lèi)的這一要求，表達(dá)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)?，F(xiàn)代荒誕派藝術(shù)就這樣誕生了。

　　3、貝克特和《等待戈多》

　　教師：1953年，《等待戈多》轟動(dòng)法國(guó)，連演300場(chǎng)。戈多到底是誰(shuí)?

　　學(xué)生：有人認(rèn)為他是上帝。 還有人認(rèn)為他是“虛無(wú)”或“死亡”。 有人曾就此問(wèn)貝克特本人，貝克特回答說(shuō)：“我要是知道，早在戲里說(shuō)出來(lái)了。”貝克《等待戈多》是一出表現(xiàn)人類(lèi)永恒的在無(wú)望中尋找希望的現(xiàn)代悲劇，實(shí)際上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘。

　　過(guò)渡：俄國(guó)十月革命勝利后社會(huì)主義制度建立，并進(jìn)入蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期。20世紀(jì)的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出許多世界名著。

　　思考：以上是兩部作品的作者分別是誰(shuí)?

　　學(xué)生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》liuxue86.com

　　展示：

　　“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。

　　——《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)名言的理解，從中感受到其高貴的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立為理想而奮斗的人生觀和價(jià)值觀。)

　　過(guò)渡：一部部文學(xué)作品是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，繪畫(huà)藝術(shù)亦是時(shí)代的鏡子。

　　二 直面現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)

　　展示：

　　1、畢加索和《格爾尼卡》

　　教師：結(jié)合課本說(shuō)說(shuō)該作品的創(chuàng)作背景是什么?

　　學(xué)生：格爾尼卡是西班牙的一個(gè)小鎮(zhèn)，在1937年4月26日那天下午，應(yīng)西班牙獨(dú)裁者佛朗哥的要求，希特勒德國(guó)干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出動(dòng)飛機(jī)向格爾尼卡投下了10萬(wàn)磅炸彈。當(dāng)日正逢小鎮(zhèn)集市，市民毫無(wú)防備，人們倉(cāng)惶逃奔，希特勒的飛機(jī)卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。

　　居民傷亡慘重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1500多人被當(dāng)場(chǎng)炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當(dāng)時(shí)僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)激情創(chuàng)作了寬7.76米，高3.49米的油畫(huà)《格爾尼卡》。這幅巨畫(huà)表現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)德軍法西斯暴行強(qiáng)烈的憤慨，也激起了全人類(lèi)一切有正義感的人們的憤慨。

　　“你以為藝術(shù)家是什么，一個(gè)低能兒?如果他是一個(gè)畫(huà)家，那就只有一雙眼睛;如果他是一個(gè)音樂(lè)家，只有一對(duì)耳朵;一個(gè)詩(shī)人，只有一具心琴;一個(gè)拳擊家，只有一身肌肉嗎?恰恰相反，藝術(shù)家同時(shí)也是一個(gè)政治人物。他會(huì)經(jīng)常關(guān)心悲歡離合的災(zāi)情，并從各方面作出反應(yīng)。他怎么能不關(guān)心別人，怎么能以一種逃避現(xiàn)實(shí)的冷漠態(tài)度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來(lái)呢?不，繪畫(huà)并不是為了裝飾住宅而創(chuàng)作的，它是抵抗和打擊敵人的一個(gè)武器。”

　　——畢加索發(fā)表在《法蘭西文學(xué)報(bào)》上的一段話(huà)

　　問(wèn)題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息?

　　學(xué)生：畢加索的作品中蘊(yùn)含著豐富的意義，他熱愛(ài)自己的祖國(guó)等。

　　教師：二戰(zhàn)期間，在巴黎畢加索藝術(shù)館，一個(gè)德軍軍官手指《格爾尼卡》問(wèn)西班牙畫(huà)家畢加索：“這是您的杰作嗎?”“不，這是你們的杰作。”表達(dá)了對(duì)法西斯的痛恨。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對(duì)畢加索的進(jìn)一步了解，進(jìn)而理解其作品的社會(huì)意義。)

　　過(guò)渡：在繪畫(huà)上還有一位很有影響力的畫(huà)家，被認(rèn)為是超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)大師，他把人類(lèi)的夢(mèng)境、幻覺(jué)和生死矛盾等作為繪畫(huà)的主題。

　　2、達(dá)利和《記憶的永恒》

　　問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)畫(huà)面有什么特別的地方嗎?猜猜達(dá)利想表達(dá)什么?

　　學(xué)生：各抒己見(jiàn)

　　教師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質(zhì)變成可以隨意彎曲和折疊的軟質(zhì);這些鐘表在漫長(zhǎng)的時(shí)間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來(lái)變軟了。作品勾畫(huà)了一個(gè)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的世界，是20西方精神世界的一個(gè)縮影。

　　(三)課堂總結(jié)，拓展延伸

　　教師：文學(xué)、藝術(shù)是社會(huì)的一面鏡子，社會(huì)生活的各個(gè)方面照射在鏡子上，就會(huì)從不同角度折射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。

　　課后小結(jié)

　　課堂總結(jié)，拓展延伸

　　教師：文學(xué)、藝術(shù)是社會(huì)的一面鏡子，社會(huì)生活的各個(gè)方面照射在鏡子上，就會(huì)從不同角度折射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。