我的大學(xué)教案優(yōu)秀范文
《餐桌上的大學(xué)》介紹了“我”孩提時(shí)候所受的一種特殊的家庭教育方式。作者以較多的筆墨描述了某一天晚餐時(shí)家庭成員一起學(xué)習(xí)的情形，闡釋了“不斷學(xué)習(xí)”的道理。下面是小編為大家收集了我的大學(xué)教案，希望你們能喜歡。
我的大學(xué)教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。聯(lián)系課文理解并積累詞語(yǔ)：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽(tīng)”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)重點(diǎn)句子的理解，感悟父母的用心良苦;明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行的，只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟，就會(huì)有所收獲。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展想象，練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文理解并積累詞語(yǔ)：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽(tīng)”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。
2、了解課文內(nèi)容，并通過(guò)重點(diǎn)句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行的，只要我們仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟，就會(huì)有所收獲。
課前準(zhǔn)備
教師：教學(xué)課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)時(shí)間
1.5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、師：每一位同學(xué)都在你們的父母親諄諄教導(dǎo)下，細(xì)致入微的關(guān)懷下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，有一位普通的父親常這樣教導(dǎo)他的孩子(出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知。”)，指名學(xué)生讀。
2、師：在這位父親的眼里，知識(shí)是多么可貴，作為一個(gè)人，每天都必須得學(xué)到點(diǎn)知識(shí)，因而他規(guī)定——(引讀句子：我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西，在晚餐時(shí)交換。)
3、揭題：于是，每天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時(shí)光稱為——《餐桌上的大學(xué)》
(說(shuō)明：每一位學(xué)生都感受過(guò)父母對(duì)自己的關(guān)懷，課的伊始，教師的導(dǎo)入語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離。而父親教導(dǎo)孩子的這句話也正是文本想要傳達(dá)給大家的主旨，通過(guò)對(duì)這句話的朗讀以及教師的講述，將學(xué)生自然地帶入到餐桌上學(xué)習(xí)的情境中去。)
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1) 出示詞語(yǔ)，正音 嘈雜 微不足道 聆聽(tīng) 斟酒 鴉雀無(wú)聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待
(2) 分小節(jié)讀課文，讀通課文，思考：他們?cè)诓妥郎鲜窃趺磳W(xué)習(xí)的?這種學(xué) 習(xí)與學(xué)校上課有什么不同?
2、交流思考題
3、交流思考題
(一) 回答要點(diǎn)：用餐時(shí)，我們熱烈地談話，雙親隨時(shí)評(píng)論 用餐后，交換今天所學(xué)到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。(理解詞語(yǔ)：壓軸戲)
(二) 回答要點(diǎn)：地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的方式不同„„ (說(shuō)明：學(xué)生已事先預(yù)習(xí)過(guò)課文，因而省去了讓學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，以抽讀詞語(yǔ)和分小節(jié)讀課文的形式，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，此時(shí)，教師因及時(shí)糾正學(xué)生讀詞、讀文中的錯(cuò)誤，而且，對(duì)于一些比較拗口或較長(zhǎng)的句子，可讓學(xué)生多讀幾遍，確保學(xué)生掃除閱讀的障礙。兩個(gè)思考題有助于學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，初步讀懂課文內(nèi)容。)
三、精讀課文
(一)細(xì)讀品味，感悟父母的良苦用心
1、師：父親是因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)知識(shí)的重要，才為我們安排了餐桌上的大學(xué)，可當(dāng)時(shí)，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么?
(生：看電視，玩游戲„„) 作者他們那時(shí)最喜歡玩的是什么呢?
師隨機(jī)出示相關(guān)句子：當(dāng)時(shí)我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語(yǔ)“迫不及待”(先理解重點(diǎn)詞素“迫”，再理解整個(gè)詞語(yǔ))。
2、師：愛(ài)玩的孩子那時(shí)根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒(méi)有察覺(jué)這樣學(xué)習(xí)的妙處，可最終，我們還是堅(jiān)持每天這樣做，每天都從這餐桌上的大學(xué)里獲取不少的知識(shí)，這期間，我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文的2——12小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、組織學(xué)生交流
(1)句子：晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。
教師點(diǎn)撥，圈出重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：微不足道，聆聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的意 思。(微不足道——重點(diǎn)詞素突破法，聆聽(tīng)——找近義詞，做動(dòng)作演示)
微不足道的事情，雙親為什么卻都會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)?
想象一下，他們會(huì)發(fā)表些什么評(píng)論?(教師可創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生想象雙 親可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論，讓學(xué)生感受到雙親總是在不經(jīng)意間給予我們的教導(dǎo))
師小結(jié)：他們用餐時(shí)的情景讓我們感受到的是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的尊重，也正是有了這樣的尊重，孩子們才會(huì)暢所欲言，在相互的交流間不斷獲取信息， 而雙親的評(píng)論更似錦上添花，使我們受益良多。
指導(dǎo)讀句 (說(shuō)明：教師的點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。對(duì)于詞語(yǔ)理解的方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納、整理，以便學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)
(2)句子：不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。
首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝?bdquo;„恩。好?！?/p>
學(xué)生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來(lái)談感受，教師隨機(jī)做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生 感悟到父親對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)自己的孩子不斷去獲取知識(shí)的鼓勵(lì)。
說(shuō)話練習(xí)(父親仔細(xì)想著，好像我的話能拯救世界，我看著父親，心想：_ ___________________________________)
指導(dǎo)讀句 (說(shuō)明：在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)理解感悟這句話并不難，此時(shí)，說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，并深入體會(huì)到父親這樣做會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。)
(3)句子：接著，父親會(huì)看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子?jì)?，這個(gè)，你知道嗎?”母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)。“尼泊爾?我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
正中下懷的意思是什么?(合乎某人的心意)
母親什么樣的回答正中父親的下懷，引讀相關(guān)的句子。
為什么這種回答正中父親的下懷呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示“雨生，” 父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑?，全家人開(kāi)始在地圖上找尼泊爾。)
(4)師小結(jié)，引讀課文(晚餐后交流今天所學(xué)知識(shí)的情景)
(5)分角色朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(二)感悟餐桌上學(xué)習(xí)的妙處
1、餐桌上熱烈討論的情景，以及晚餐上的壓軸戲——交換今天學(xué)到的東西，這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學(xué)生活，餐桌成了學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，餐桌上洋溢著的脈脈溫情，同學(xué)們，你們喜歡這樣的學(xué)習(xí)嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎? 說(shuō)話練習(xí)： 餐桌上的學(xué)習(xí)真妙，______________________________________________。
2、師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到了餐桌上，似乎就成了學(xué)不完的知識(shí)，在不知不覺(jué)中，他們?nèi)胰艘煌L(zhǎng)進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)。而父親的觀察，聆聽(tīng)，尊重他們提出的知識(shí)，肯定他們的價(jià)值，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，又是多大鼓勵(lì)啊。于是，這一家的孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，不斷的學(xué)習(xí)著，而這就是學(xué)習(xí)的真諦。引讀最后一節(jié)。
(說(shuō)明：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)土，而作者更是感受到被肯定的價(jià)值，受到鼓勵(lì)，不斷激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣，在餐桌上學(xué)到了很多很多，此時(shí)，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)餐桌上學(xué)習(xí)的妙處，這樣，讓學(xué)生將自己的感悟化成語(yǔ)言將之表述出來(lái)，在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的同時(shí)，也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。)
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，你們都感受到了餐桌上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其實(shí)，學(xué)習(xí)真是無(wú)處不在的，或許是在用餐時(shí)，或許是郊游的路上，或許是在等車的時(shí)候„„你與父母親的一次交談，能讓你不經(jīng)意間又學(xué)到了點(diǎn)什么，能否選一次這樣的交談，把它寫(xiě)下來(lái)呢?
(說(shuō)明：“餐桌上的大學(xué)”是要告訴大家，學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行的，課的最后，教師的總結(jié)語(yǔ)是將學(xué)生對(duì)本課的感悟帶向更廣的領(lǐng)域，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 餐桌上的大學(xué) --------不斷學(xué)習(xí) 晚餐時(shí) 熱烈的談話 微不足道 聆聽(tīng) 評(píng)論 晚餐后 交換今天所學(xué) 瑣碎 拯救世界
我的大學(xué)教案優(yōu)秀范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字。聯(lián)系課文理解“微不足道”、“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀一家人在晚餐時(shí)的對(duì)話，體會(huì)父母的用心良苦。
3、了解課文內(nèi)容，知道正是由于父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)，就會(huì)每天都有收獲。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道正是由于父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)，就會(huì)每天都有收獲。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、正確、流利地朗讀句子。
2、這是一位普通的父親常教育孩子的話，樸實(shí)而富有哲理。為了讓自己的孩子能夠每天有所收獲，他規(guī)定——“我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西，在晚餐時(shí)交換?！庇谑牵刻煸诓妥狼暗膶W(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的。他們把這段幸福的時(shí)光稱為——(板書(shū)：餐桌上的大學(xué))
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，并完成預(yù)習(xí)要求。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)朗讀詞語(yǔ)。
(2)理解詞語(yǔ)。
3、通讀課文，整體感知。
(1)指名讀課文，正音。其余邊聽(tīng)邊思考你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?
交流(時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。)
(2)四人組分角色讀課文，在朗讀中感受父母不露聲色的情感的傳遞。
(3)齊讀課文。.
我的大學(xué)教案優(yōu)秀范文三
能力目標(biāo)(1) 能夠簡(jiǎn)單介紹學(xué)校校舍的分布情況，如：This is the teacher's office. That is my classroom.(2)能簡(jiǎn)單說(shuō)出每個(gè)課室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book.(3)能聽(tīng)懂并回答一些問(wèn)題，如：Is this the library? Is that the TV room?(4)會(huì)唱歌曲“Our School”。
2.知識(shí)目標(biāo)(1)掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。(2)認(rèn)讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子。(3)理解Let's do、Let's chant等部分的內(nèi)容。(4)了解Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。
3.情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)(1)情感態(tài)度：能以得體的方式向客人介紹自己的學(xué)校。(2)學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，構(gòu)思未來(lái)學(xué)校的藍(lán)圖。(3)文化目標(biāo)：了解在不同場(chǎng)合應(yīng)該遵守的公共道德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。Evidence:學(xué)生能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際活動(dòng)，能通過(guò)操練，獨(dú)立完成課本、活動(dòng)手冊(cè)和同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)的練習(xí)及檢測(cè)練習(xí)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能有所提高。Specific vocabulary: playground, canteen, garden, teacher’s office, librarySpecific target sentences: This is.... That is .... Where is the...? It’s on the 1st floor.Specific functional exponents:1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞：teacher's office, canteen, garden, playground, library. 2. 聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按要求做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：Go to the garden.Water the flowers.3. 學(xué)唱英文歌曲“Our school”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Source of material: 本課時(shí)的五張單詞卡、錄音機(jī)、錄音磁帶Assumptions: 學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)“My School”這一主題的知識(shí)后，學(xué)會(huì)了關(guān)于學(xué)校的居室名稱，根據(jù)已有的知識(shí)背景，展開(kāi)教學(xué)，以舊引新。
