公開課再別康橋教案優(yōu)秀范文
徐志摩是中國現(xiàn)在詩歌的重要代表。以他為代表的“新月派”詩歌，為中國新詩的發(fā)展建立了功勞。下面是小編為大家收集了再別康橋教案，希望你們能喜歡，
公開課再別康橋教案優(yōu)秀范文一
語言運(yùn)用與構(gòu)建：
1.學(xué)習(xí)有感情地誦讀詩歌。
3.結(jié)合問題深入詩境。
2.通過聽讀進(jìn)入詩境。
思維提升與發(fā)展：
4.感受畫面領(lǐng)悟詩境。
5.走出詩境引導(dǎo)寫作。
文化傳承：感受學(xué)習(xí)現(xiàn)代格律詩的藝術(shù)魅力
教學(xué)重點(diǎn): 結(jié)合問題深入詩境
教學(xué)難點(diǎn): 3，5
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
康橋的靈性全在一條河上，康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。我正在看河之畔，看一回凝靜的橋影，數(shù)一數(shù)螺鈿的波紋，我依暖了石欄的青苔，青苔涼透了我的心坎。難忘七月的黃昏，遠(yuǎn)樹凝寂，像潑墨的山形，襯出輕柔的暝色。密稠稠，七分鵝黃，三分橘綠，那妙意只可去秋夢(mèng)邊緣捕捉。我伺候河上的風(fēng)光，這春來一天有一天的消息。我關(guān)心石上的臺(tái)痕，關(guān)心敗草里的花香，關(guān)心這水流的緩急，關(guān)心水草的滋長，關(guān)心天上的云霞，關(guān)心新來的鳥語。怯憐憐的小雪球是探春信的小使。這時(shí)候春光已經(jīng)爛漫，在人間，更不虛殷勤問訊。——徐志摩散文《我所知道的康橋》。
二. 了解康橋及作者背景
康橋即劍橋，以劍橋大學(xué)聞名于世。詩人曾在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)生活過。1928年，詩人第三次漫游歐洲，在一個(gè)明媚的夏日午后，詩人獨(dú)自悄悄來到康河，徜徉于昔日的校園，在那一木一花中尋覓當(dāng)年的歡聲笑語和那灑落其間的青春年華。康河的水開啟了詩人的性靈，喚醒了他的詩情，于是吟成了這首傳世之作——《再別康橋》
寫作背景：
徐志摩，浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人散文家。早年留學(xué)歐美深受資產(chǎn)階級(jí)民主自由和個(gè)性解放思想的影響。1922年回國后, 歷任北京大學(xué)，清華大學(xué)教授。1923年參與成立新月社，是新月詩派的代表詩人。1931年11月因飛機(jī)失事遇難。詩集有《志摩的詩》《菲冷翠的一夜》《猛虎集》等。
1921年春天，詩人在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，因愛情生活的失意和痛苦，在孤獨(dú)中，他常來此觀看落日飛霞，在星空下聆聽水聲。1922年秋天，詩人離開劍橋時(shí)寫下了《康橋西野暮色》等，1925年游歷歐洲，去倫敦拜訪作家哈代而未能故地重游，但回國后寫下了散文《我所知道的康橋》。
三.聽名家誦讀(課件播放)。
四. 播放ppt欣賞康河的美景
五. 抽查背誦情況，同時(shí)示范朗誦課文。
六. 結(jié)合問題，深入詩境:
公開課再別康橋教案優(yōu)秀范二
【導(dǎo)入】
江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣!”在古人的送別名句中，有“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的豪邁;有“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的纏綿;更有“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡陌г埂?/p>
是啊，多情自古傷離別，今人又何嘗不是如此?今天我們就來學(xué)習(xí)一首著名的現(xiàn)代詩，這就是徐志摩的《再別康橋》。
【破題】
詩人筆下的“康橋”是什么?為什么要“再”別康橋?
康橋是英國劍橋大學(xué)所在地，劍橋是英國學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。1920~1922年，詩人游學(xué)于此。
康橋美好的自然風(fēng)光開啟了詩人的性靈;康橋濃郁的文化熏陶了詩人的文風(fēng)，徐志摩在康橋度過了他人生中最幸福的一段時(shí)光，他在后來回憶說“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。 ”
因此，1922年回國前他作了第一首關(guān)于康橋的長詩《康橋再會(huì)吧》，1926年寫了散文《我所知道的康橋》，1928年故地重游思緒萬千，創(chuàng)作了《再別康橋》這首傳世之作。
【朗誦】
同學(xué)們都知道，最能夠感知詩句大致內(nèi)容、感受詩歌語言韻律、體會(huì)詩人豐富情感的的途徑就是——朗誦。所以，這節(jié)課我們也以朗誦這一形式走進(jìn)本詩。
?、僭囎x，讀準(zhǔn)詩文字音
首先請(qǐng)一位同學(xué)試讀一遍。
初讀本詩，我們先要弄準(zhǔn)字音，本詩中有這些字音需要注意，請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一遍：輕qing、青荇xing、彩虹似shi的夢(mèng)、長篙gao、漫溯su、笙sheng簫
?、邶R讀，理解詩歌大意
明確字音后，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍本詩。疏通全文，掌握詩歌大意。
?、鄯蹲x，學(xué)習(xí)誦讀技巧。
在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們來聆聽一次優(yōu)秀朗誦。注意學(xué)習(xí)音頻中所示范的節(jié)奏停頓、抑揚(yáng)輕重、感情起伏。
?、茉僮x，展現(xiàn)情感意蘊(yùn)。
聽了剛才的示范朗誦，相信同學(xué)們都有所收獲。有沒有哪位同學(xué)自告奮勇站起來展示一下學(xué)習(xí)的成果，聲情并茂地朗誦一遍本詩?
【小組探究】
通過剛剛的反復(fù)誦讀，我們整體感知了本詩。接下來，為了更深刻的品味全詩，咱們進(jìn)一步梳理詩的結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)通過小組合作，給每一節(jié)詩取一個(gè)凝練的標(biāo)題。
哪一組愿意向大家展示自己的討論成果?
作別云彩圖——金柳蕩漾圖——青荇招搖圖——清泉映虹圖——星輝尋夢(mèng)圖——夏蟲沉默圖——揮別云彩圖
其他的小組有沒有補(bǔ)充內(nèi)容或不同意見?
公開課再別康橋教案優(yōu)秀范三
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生反復(fù)品讀，把握詩歌抒情線索;
2.在品讀中，欣賞詩歌意象;
3.體會(huì)意象中所蘊(yùn)含的情感
教學(xué)過程
板塊一：誦讀詩歌，品味音樂美
(一)由學(xué)生介紹作者，并交代背景，老師加以補(bǔ)充：(《再別康橋》一詩是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，1920年，徐志摩來到英國留學(xué)，1922年學(xué)成回國，他在8月10日啟程回國前夕，寫下了《康橋再會(huì)吧》一詩，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀，1928年。徐志摩重游英國，7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來到久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無以傾訴，前來尋夢(mèng)的詩人悵然若失。乘船歸國途中，唯有康橋美景可以排解枯燥、寂寞的海上航行生活，于是詩人揮筆寫下了這首詩
(二)理出詩歌中7節(jié)的結(jié)構(gòu)關(guān)系：第1節(jié)為一部分;2、3、4節(jié)一部分;5、6一部分;最后一節(jié)為一部分
小節(jié)：作者作別云彩后，開始描寫三個(gè)意象或景物：金柳、青荇、清泉，之后感情達(dá)到高潮，最后照應(yīng)開頭，悄悄離別康橋。
(三)通過誦讀，感知作品的音樂美
首先，教師配樂范讀，讓學(xué)生在聽的過程中標(biāo)出韻腳，同時(shí)老師進(jìn)行指導(dǎo)，比如注意停頓、重音、前后句音量的變化等，之后讓學(xué)生自由朗讀兩遍，并男、女分別推出一名高手朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，并用簡(jiǎn)潔的語言概括大意：詩人在黃昏時(shí)分獨(dú)自一人懷著喜悅而安靜的心情欣賞康橋美景，表達(dá)了作者對(duì)康橋依依惜別，不忍離去的感情。
(四)品味首尾音樂美，連用三個(gè)“輕輕的”和“悄悄的”有什么特殊的效果?品味疊音詞的藝術(shù)效果，換成“緩慢的”和“安靜的”可不可以?
“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！陛p緩、徐舒，給全詩定下抒情的基調(diào)。最后詩人“悄悄”的走了，從第一節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，在原來輕柔的感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”灑脫，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一地在一起。
相關(guān)文章：