念奴嬌赤壁懷古教案3篇

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編為大家收集的念奴嬌赤壁懷古教案，希望你們能喜歡。

　　念奴嬌赤壁懷古教案一

　　教學(xué)目標：

　　1、通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。

　　2、理解賓主互襯，虛實相襯的寫作特點;

　　3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、重點：本詞的語言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

　　2、難點：蘇軾詞的風(fēng)格特點。

　　教學(xué)時教：一課時。

　　教學(xué)課型：講讀課。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　(課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生)介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

　　二、解題

　　1、以提問方式復(fù)習(xí)作者

　　蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

　　2、關(guān)于豪放派詞

　　豪放派對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴謹，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。

　　3、讓學(xué)生介紹寫作背景

　　蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是_“烏臺詩案”，他最后被貶為黃州團練副使?？傊K軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。

　　三、整體感知

　　1、指導(dǎo)朗讀，疏通文字。

　　誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當作低調(diào)處理。

　　2、從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情。

　　(板書)

　　上闋：(赤壁) (懷古)

　　所見：大江、故壘 所想：千古風(fēng)流人物

　　亂石、驚濤 一時多少豪杰

　　下闋：(懷古) (傷今)

　　所憶：(周郎) 雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感

　　風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā)

　　才華橫溢 人生如夢

　　上闋：(赤壁)(懷古)

　　所見：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物

　　亂石、驚濤一時多少豪杰

　　下闋：(懷古)(傷今)

　　所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感

　　風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)

　　才華橫溢人生如夢

　　四、詞句鑒賞

　?、偎伎迹骸按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用?

　　明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。

　?、谒伎迹骸皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面?

　　明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。

　?、鬯伎迹骸敖饺绠?，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用?

　　明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

　?、苡懻摚簽槭裁磫螁螒阎荑?

　　明確：a、建功年齡

　　蘇軾四十多歲團練副使虛職

　　周瑜二十多歲就被重用

　　b、機遇

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

　　赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

　　c、惺惺惜惺惺

　　蘇軾：“知音如周瑜?！?/p>

　　懷古的目的是為了抒發(fā)感情

　?、菟伎迹涸~中周瑜的形象有什么特點?為什么插進“小喬初嫁了”一語?在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情?

　　明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

　　五、探究思考

　　如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?是積極還是消極?

　　明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，_挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。

　　不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎?這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有_，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在?不見當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢?又何必苦苦去計較什么呢?這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。

　　六、品讀烘托和映襯的表達技巧

　?、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住?，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。

　?、朴骋r：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。

　　七、小結(jié)豪放詞的特點

　　1、要有壯闊景

　　2、要寫英雄事

　　3、要表功業(yè)志

　　4、要抒蒼涼的情

　　念奴嬌赤壁懷古教案二

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法

　　2、用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感知詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

　　3、理解詞人復(fù)雜的心情，了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

　　4、背誦本詞

　　教學(xué)重點：用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，理解詞人復(fù)雜的心情。

　　教學(xué)難點：正確理解“人生如夢”的思想情緒。

　　教學(xué)方法：講解法和討論法

　　教學(xué)計劃：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　播放《滾滾長江東逝水》

　　剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代，是個亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。那么大家來讀一下這幾個詩句，看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢?

　　二、范讀正音

　?、琶曳蹲x

　?、聘鶕?jù)誦讀指導(dǎo)和教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。(朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。本詞是豪放派開山力作意境壯闊氣勢宏大，赤壁奇景部分應(yīng)讀得鏗鏘有力氣勢奔騰，懷念英雄人物部分應(yīng)讀得慷慨激昂，最后的感慨抒懷應(yīng)讀得灑脫曠達。)

　　三、研讀課文，把握全詞內(nèi)容

　　1、再讀課文，整體感知，思考：上下兩闕各寫的什么內(nèi)容?

　　明確：上闋:描繪赤壁的景色。

　　下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

　　2、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些景觀?你認為哪幾句寫得好?好在何處?

　　明確：①、大江、濁浪、亂石(形仰)、驚濤(聲俯)千堆雪(色);

　?、?、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　詩人采用比喻、擬人、夸張等手法，用驚天地之筆，泣鬼神之墨，極盡描摹之能事?！按睂懗錾窖赂呗柸朐频膭觿?“拍”寫出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲;”卷”寫出了波濤力量之浩大，展示了一幅闊大的雪浪圖。

　　3、為何用“風(fēng)流人物”而不寫成“英雄人物”?

　　明確：(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒等分析周瑜之后再看)“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸文韜武略剛?cè)嵯酀?、文武雙全的杰出人物

　　4、“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”?有什么特別意義嗎?

　　明確：“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

　　5、題為“赤壁懷古”，三國演義、赤壁之戰(zhàn)，里面的人物千千萬萬、英雄輩出，為什么蘇東坡單單懷周瑜呢?

　　捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象(學(xué)生討論)

　　明確：小喬初嫁了---------------年輕有為風(fēng)流倜儻

　　雄姿英發(fā)------------------威武英俊氣宇不凡

　　羽扇綸巾------------------風(fēng)度翩翩儒雅瀟灑

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅------指揮若定，戰(zhàn)功卓著

　　6、詞人這里“小喬初嫁了”有何深刻含義?

　　明確：借周瑜娶小喬的事實，說明其指揮戰(zhàn)爭時，年紀很輕，才華橫溢;以美人襯托英雄，更襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿;小喬之姐大喬系孫策之妻，故周瑜能取得孫權(quán)絕對的信任，這也是他能建功立業(yè)的一個重要條件。

　　7、“故國神游，多情應(yīng)笑我”怎么理解?作者從幾個方面將周瑜與自己進行比較?

　　明確：“故國神游，多情應(yīng)笑我”的句式應(yīng)是“神游故國，應(yīng)笑我多情”

　　周瑜----蘇軾

　　年齡：34歲47歲

　　生活：幸福美滿屢遭不幸

　　外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

　　際遇：功成名就壯志未酬

　　8、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?是積極還是消極?

　　明確：蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般，何_于執(zhí)著呢?不如意事十之_，所以他特別灑脫，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀豁達態(tài)度。

　　四、拓展從這首詞中你得出怎樣的人生思考?

　　不能改變環(huán)境，那就改變心情，人生不如意事十有_，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會自我解脫和心靈釋放。

　　五、布置作業(yè):

　　蘇軾，我想對你說------

　　念奴嬌赤壁懷古教案三

　　《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代蘇軾所作，是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

　　宋 蘇軾

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。

　　故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

　　羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。

　　故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

　　人生如夢，一尊還酹江月。

　　大江(1)東去，浪淘(2)盡千古風(fēng)流人物。故壘(3)西邊，人道是，三國周郎(4)赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪(5)。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想(6)公瑾當年，小喬(7)初嫁了(liǎo)，雄姿英(yīng)發(fā)(8)。羽扇綸(guān)巾(9)，談笑間，強虜(10)灰飛煙滅。

　　故國(11)神游，多情應(yīng)笑我，早生華(huā)發(fā)(12)。人生(13)如夢，一尊還酹(lèi)(14)江月。

　　注釋

　　(1)大江：長江。(古時“江”特指長江，“河”特指黃河)。為古今異意

　　(2)淘：沖洗。

　　(3)故壘：黃州古老的城堡，推測可能是古戰(zhàn)場的陳跡。過去遺留下來的營壘。

　　(4)周郎：周瑜(175-210)字公瑾，廬江舒縣(今安徽省廬江縣西南)人。東漢末年東吳名將，因其相貌英俊而有“周郎”之稱。周瑜精通軍事，又精于音律，江東向來有“曲有誤，周郎顧”之語。公元208年，孫、劉聯(lián)軍在周瑜的指揮下，于赤壁以火攻擊敗曹操的軍隊，此戰(zhàn)也奠定了三分天下的基礎(chǔ)。公元210年，周瑜因病去世，年僅36歲。(安徽廬江有其周瑜墓。)

　　(5)雪：比喻浪花。

　　(6)遙想：形容想得很遠。

　　(7)小喬：喬玄的小女兒，生的閉月羞花，琴棋書畫樣樣精通，是周瑜之妻;姐姐大喬為孫策之妻，有沉魚落雁、傾國傾城之貌。

　　(8)英發(fā)：英俊勃發(fā)。

　　(9)羽扇綸巾：手搖動羽扇，頭戴綸巾。這是古代儒將的裝束，詞中形容周瑜從容嫻雅。綸巾：古代配有青絲帶的頭巾。

　　(10)檣櫓：這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。(所謂檣櫓，物也;所謂強虜，人也。自古便有檣櫓與強虜之爭，記得上此課時，老師也曾對這兩個詞進行了分析，出于不同的版本，要看編者的喜好以及個人的理解，并沒有所謂的對錯，這兩個詞用于此處皆對，所以你可以根據(jù)自己的理解來用，不過考試時最好根據(jù)課本。鄙人認為，有爭論的東西出在考試卷上需要慎重?，F(xiàn)在人教是用“檣櫓”。)(蘇教版作“強虜”)

　　(11)故國：這里指舊地，當年的赤壁戰(zhàn)場。指古戰(zhàn)場。

　　(12)華發(fā)：花白的頭發(fā)。