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《死亡詩(shī)社》影片觀后感五篇

美婷1873 分享 時(shí)間:

看完一部經(jīng)典作品以后,相信你會(huì)有不少感想吧,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)觀后感呢?下面小編給大家分享《死亡詩(shī)社》影片觀后感,希望能夠幫助大家!

《死亡詩(shī)社》影片觀后感1

在一所以“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀”為四大支柱的貴族男子學(xué)校中,幾個(gè)被家庭寄予厚望的17歲左右的男生們,總結(jié)的四大支柱卻是“嘲弄、恐怖、頹廢、排瀉”。反應(yīng)了年輕人對(duì)身處其中的學(xué)校教育現(xiàn)狀的抵觸與無(wú)奈。尼爾的父親強(qiáng)迫他放下自我喜歡的、課余校史年鑒修改工作,要他一心一意考醫(yī)學(xué)院,他的爭(zhēng)取立即被父親的恩威并重鎮(zhèn)壓了,他甚至沒(méi)有太多的難過(guò),說(shuō)明年輕人成長(zhǎng)中被強(qiáng)制、無(wú)自我的現(xiàn)象普遍而深遠(yuǎn),觀者對(duì)學(xué)生有點(diǎn)同情。

學(xué)校來(lái)了一名新的英語(yǔ)教師基丁,他以往是該校最優(yōu)秀的畢業(yè)生,因?yàn)樵谠撔J苓^(guò)學(xué)生們正在受的傳統(tǒng)教育之苦,他理解學(xué)校教育缺失的是什么,理解學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人需要的是什么,他實(shí)施了與傳統(tǒng)教育相反的以人為本的教育。

他讓學(xué)生撕了課本上的序言,認(rèn)為序言中對(duì)詩(shī)的思想性、哲理性的解讀僵化,詩(shī)本身就是生命的歌唱。這一撕掀倒了權(quán)威、解放了思想,讓學(xué)生不是用觀念去理解詩(shī),而是用生命去感悟詩(shī)。他讓學(xué)生在課堂上站到講臺(tái)上,引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度看世界。引導(dǎo)循規(guī)蹈矩的學(xué)生托德發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的活力,語(yǔ)言的詩(shī)意。他讓幾位同學(xué)一齊走步,最終他們走向一至而圍觀同學(xué)也鼓掌擊節(jié),以此告訴學(xué)生每個(gè)人本來(lái)是獨(dú)特的,但堅(jiān)持自我不容易。他告訴學(xué)生:文字和思想能改變世界,詩(shī)才是生存的原因,人生很短,及時(shí)行樂(lè),活出自已。

基丁的新教育喚醒了學(xué)生們內(nèi)心壓抑的自我,他們效法教師年輕的時(shí)候成立了死亡詩(shī)社,個(gè)別同學(xué)甚至冒著被學(xué)校開(kāi)除的風(fēng)險(xiǎn)在校報(bào)上以死亡詩(shī)社的名義提議學(xué)校招女生。尼爾在基丁的鼓勵(lì)下,說(shuō)服了父親參加了《仲夏夜之夢(mèng)》的演出。學(xué)生們個(gè)性得到張揚(yáng),活力得到釋放。他們愛(ài)戴讓他們的生命有新的體驗(yàn)的基丁教師,稱他為“船長(zhǎng),我們的船長(zhǎng)。

然而,校報(bào)發(fā)表傳統(tǒng)教育者認(rèn)為不堪的文章的風(fēng)波未平,尼爾又因不堪忍受父親要他轉(zhuǎn)學(xué)上軍校的強(qiáng)制安排自殺。尼爾的父親認(rèn)為尼爾的死與基丁的影響有關(guān),向?qū)W校提出控告。在學(xué)校調(diào)查這件事時(shí),死亡詩(shī)社成員發(fā)生分化,有人為求自保把一切算在基丁教師頭上,有人被迫在調(diào)查報(bào)告上簽字,基丁教師被學(xué)校開(kāi)除。

一個(gè)想有獨(dú)立思想與獨(dú)立意志的孩子死了,一個(gè)想培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立思想與獨(dú)立意志的教師被開(kāi)除了,一個(gè)能讓人享受獨(dú)立思想與獨(dú)立意志的死亡詩(shī)社解散了,以人為本的教育在與以知為本的教育博弈中失敗了。然而,當(dāng)基丁回到他曽經(jīng)的課堂取自已的東西準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),他的學(xué)生不顧校長(zhǎng)的阻撓,像基丁當(dāng)初鼓勵(lì)他們做的那樣站上課桌,向教師致敬、致謝、道別。自由、獨(dú)立的種子在學(xué)生心中向死而生……

看完電影,心里有點(diǎn)亂。我能看清傳統(tǒng)教育的弊端,也十分欣賞基丁教師,可我做不到絕對(duì)的批判與推崇。學(xué)校的四大支柱是“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀”,這本身并沒(méi)有什么不好,關(guān)鍵是什么樣的傳統(tǒng)、什么樣的榮譽(yù)、什么樣的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)?;〗處熣f(shuō):“詩(shī)、美、浪漫、愛(ài)是我們生存的原因”,那前提條件是生存,倘若不能生存,誰(shuí)還想得起這些奢侈的原因呢?尼爾的父親說(shuō)你要先去學(xué)醫(yī),等你畢業(yè)了你想做什么,就能夠做什么。這是世上大多數(shù)人的人生經(jīng)驗(yàn),你要先占得人的位置,才能做一個(gè)夢(mèng)想的人,否則一切都是空談。基丁教師說(shuō):“每一個(gè)人總有一天要停止呼吸、僵冷、死亡”,“要努力尋找自已的聲音,因?yàn)槟闫鸩降臅r(shí)光愈長(zhǎng),愈不容易找到。”世上誰(shuí)能不顧一切為自我而活,就是基丁教師自我,也是優(yōu)秀地畢業(yè)了、上過(guò)夢(mèng)想的大學(xué)、有過(guò)輝煌的經(jīng)歷,才有機(jī)會(huì)回到母校追求自我的教育夢(mèng)想。

我想,傳統(tǒng)教育與基丁的新教育都需要反思。禁祻思想、壓抑人性、把教育做成流水線、漠視學(xué)生自主權(quán)固然不對(duì)。但為了實(shí)現(xiàn)自我,不恤向死而生也不值得提倡。教育要使人對(duì)人生種種滋味,暢快與壓抑、自由與束縛、期望與失望、愛(ài)與恨、稱心與違愿。都要經(jīng)得起,并且懷一顆詩(shī)心去對(duì)待,那才是真正自由、獨(dú)立的生命,也是教育的追求。

《死亡詩(shī)社》影片觀后感2

這天,jacy給咱們放了一部電影《死亡詩(shī)社》(dead poets society),劇情是講一個(gè)很嚴(yán)格的男子學(xué)校,新來(lái)的keating教師教他們?cè)姼?,keating教師是一個(gè)反傳統(tǒng)教育模式的教師,在第一節(jié)課上叫學(xué)生把詩(shī)篇的一些詩(shī)歌給撕掉,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可思議的舉措,一開(kāi)始他們都猶豫了,之后還是照教師說(shuō)得給做了。

當(dāng)中有個(gè)學(xué)生叫尼爾比較喜好文學(xué),曾為了他父親認(rèn)為他的校編制助理是浪費(fèi)精力而被迫辭退。尼爾和他同學(xué)見(jiàn)到keating教師的年鑒,然后看到教師是劍橋大學(xué)畢業(yè),并發(fā)現(xiàn)他是詩(shī)社團(tuán)的會(huì)員,keating教師的說(shuō)讓尼爾很感興趣,于是他們也很大膽在山洞里舉行了讀書(shū)小組。

當(dāng)然,尼爾是主要負(fù)責(zé)人。透過(guò)keating的啟發(fā),他們都變得很個(gè)性,并且“及時(shí)行樂(lè)”。正因如此,查理追到了他心怡的女生。劇中尼爾正因受到keating教師的鼓勵(lì)堅(jiān)持參加話劇演出,最終演出時(shí)他父親雖然來(lái)到現(xiàn)場(chǎng),可是他父親一向都不鐘愛(ài)他演話劇。正因在他父親的眼里,尼爾是甲等學(xué)生,就應(yīng)注重領(lǐng)悟,畢業(yè)后就應(yīng)去就讀哈佛,并且成為醫(yī)生。

可是這并不是尼爾要的生活,可是他又無(wú)力反駁他的父親,最終他以自殺的形式結(jié)束了性命。keating也正因被指教唆學(xué)生“放縱”等被辭退。最終,他的學(xué)生全部站上講臺(tái)表示他們對(duì)keating先生的不舍,以及對(duì)他的支持。

《死亡詩(shī)社》就是當(dāng)中的教育好處,如果只看一遍簡(jiǎn)單的說(shuō),得到的只是簡(jiǎn)單的劇情和keating先生一反傳統(tǒng)的教育方式。當(dāng)我看第一遍時(shí),我深深地被keating教師的教育方式吸引住了,上詩(shī)歌課,不會(huì)照著書(shū)本一本正經(jīng)地念當(dāng)中的理論,甚至還叫學(xué)生撕書(shū),站上講臺(tái)體現(xiàn)那種盛氣凌人的感覺(jué),幫忙學(xué)生重拾自信心,在操場(chǎng)上聽(tīng)著音樂(lè)邊踢足球邊讀詩(shī)歌,在中庭場(chǎng)中以走路的形式讓大家明白一致性,同時(shí)也要大家持續(xù)個(gè)性,還鼓勵(lì)學(xué)生不好害怕恐懼,要樹(shù)立信心。

特殊是他為安德森重拾信心的那一堂課。keating教師的授課方式很多種,學(xué)生能夠?qū)W到很多,不僅僅僅僅是學(xué)到知識(shí),也收獲到愉悅。這對(duì)咱們專業(yè)很受啟發(fā),教師與學(xué)生的教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)交流的過(guò)程,把過(guò)程變得搞笑化,這會(huì)收獲不必須的效果,要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不能讓陳舊的教學(xué)理論抹殺了學(xué)生本有的天性,他們的聰慧要透過(guò)不斷地發(fā)掘才能讓他們的才藝迸發(fā)。

另一個(gè)比較收益的方面是,英國(guó)的學(xué)生領(lǐng)悟多以小組的形式進(jìn)行,學(xué)生有專門的小組課和專用課桌,比較注重學(xué)生的動(dòng)手潛質(zhì),從pizz制作的雷達(dá)就能夠看看出。雖然劇中涉及的僅有詩(shī)歌課,可是從中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任務(wù)也并不輕,正因他們會(huì)要求去完成很多論文,或是原創(chuàng)詩(shī)歌。keating教師比較側(cè)重于學(xué)生原創(chuàng),著名的詩(shī)歌名家也只是起借鑒作用。再者,英國(guó)的學(xué)生還會(huì)成立讀書(shū)小組,他們會(huì)約定在一個(gè)時(shí)刻和地點(diǎn),進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng),讀書(shū)是他們必不可少的活動(dòng)。

這在我看美劇dh的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到讀書(shū)小組,bree會(huì)經(jīng)常去讀書(shū)小組,其他主婦有空的時(shí)候也會(huì)捧起一本書(shū)看,他們會(huì)把看書(shū)當(dāng)作是一種休閑方式。而相反在咱們國(guó)家,在剛結(jié)束的高考中,學(xué)生撕書(shū),扔試卷,把試卷和書(shū)本撒落在地上,此舉有人稱是解壓,但我認(rèn)為有點(diǎn)把高考看得太重了,有點(diǎn)忽視看書(shū)與領(lǐng)悟的真正好處。扔試卷或撕書(shū)有點(diǎn)讓人感覺(jué)在對(duì)知識(shí)的蔑視。

領(lǐng)悟是一個(gè)過(guò)程。不是一個(gè)結(jié)果,咱們就應(yīng)享受途中的每一處風(fēng)景。

《死亡詩(shī)社》影片觀后感3

《死亡詩(shī)社》又名《春風(fēng)化雨》,朋友曾一直推薦看的一部電影,今天終于抽時(shí)間從頭到尾看了一遍個(gè)人覺(jué)得還是按英文直翻的比較好,通片看下來(lái),就覺(jué)得胸口漲漲的,想要發(fā)泄,卻怎么也找不到出口。無(wú)法說(shuō)出的無(wú)奈??吹阶詈竽釥柋凰母赣H逼的自殺,看到父親一直在說(shuō)他自己的想法——哈佛、醫(yī)生,他終于憋不住了,向父親怒吼出“I must tell you what I feel!”他的父親說(shuō)“Tell us what you feel!”我以為矛盾可以得此緩解,結(jié)果尼爾卻父親被告知如果是演戲的話想都別想,尼爾終于放棄了最后的掙扎,也許從那一時(shí)刻起他就有了輕生的念頭,因?yàn)樗X(jué)得活著沒(méi)意思,沒(méi)有價(jià)值。尼爾有如此想法也不是這一件事導(dǎo)致的,而是日積月累的,從影片開(kāi)始,尼爾的父親勒令他退出校報(bào)社,就可以看出尼爾的無(wú)奈。最后的自殺行為也就可以理解了。

看到尼爾的父親,我就看到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中大多數(shù)的父母,他們把年輕時(shí)未完成的夢(mèng)想一廂情愿的加在了孩子的身上,認(rèn)為這樣走下去肯定沒(méi)錯(cuò)。但是,他們忽略了,孩子作為一個(gè)個(gè)體,一個(gè)有著獨(dú)立的思考能力的個(gè)體,他們有權(quán)利選擇自己的生活。不錯(cuò),父母的引導(dǎo)對(duì)孩子有一定的影響,但那只能是引導(dǎo),只要他們沒(méi)有往壞的方面發(fā)展,何不讓他自己成長(zhǎng),或許他會(huì)更加體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)——思想的宣泄,生命的價(jià)值。家長(zhǎng)也會(huì)輕松點(diǎn),與其一門心思的撲在孩子身上,倒不如花更多時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未完成的夢(mèng)。

再看看基丁老師最后被當(dāng)做了替罪羊,成了犧牲者,也許這是解決問(wèn)題的唯一方法——你好,我好,大家好,只有他沒(méi)有好下場(chǎng)。犧牲了基丁老師,這不是皆大歡喜嗎——學(xué)校的榮譽(yù)可以保住,學(xué)校的穩(wěn)定可以保住,學(xué)校的制度可以保住。于是就以退學(xué)逼迫死亡詩(shī)社的成員們威脅他們讓他們作偽證。他們還是孩子?。∨策_(dá)堅(jiān)持不說(shuō)謊,最后難逃退學(xué)命運(yùn)??吹酵械略谛iL(zhǎng)那,在父母的旁邊,他那無(wú)法申訴的眼神,他絕望了,我也絕望了。最后基丁老師終于要走了,托德終于忍不住了,他覺(jué)得必須要讓老師知道真相,他們不想背叛老師,但他們無(wú)力反抗。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的站到課桌上,呼喚著“ohcaptain,mycaptain!”眼淚終于忍不住了,在眼眶里直轉(zhuǎn)?;±蠋熥詈笫菐е﹄x開(kāi)的,因?yàn)樗?,有那么一群學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己思考了。

《死亡詩(shī)社》影片觀后感4

《死亡詩(shī)社》的劇情并沒(méi)有很大的跌宕起伏,但是卻讓人感觸良多。首先是在電影開(kāi)始的那一幕,學(xué)校的校長(zhǎng)在講學(xué)校的豐功偉績(jī),然而卻看不到新生臉上有一絲的興奮。在一位家長(zhǎng)向校長(zhǎng)囑咐一些自己孩子的狀況時(shí),校長(zhǎng)的那種冷漠、不耐煩令人唏噓。

其次,尼爾的爸爸阻撓尼爾參加自己喜歡的興趣小組,這令人很不解。學(xué)習(xí),本應(yīng)是一件令人愉悅的事情,父親卻僅憑自己的感覺(jué)認(rèn)為孩子的課外活動(dòng)太多而擅自幫孩子決定退出哪一個(gè)。我認(rèn)為,父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的想法,或許先與孩子交流自己的想法、給孩子一些建議,再讓孩子自己權(quán)衡利弊、自己做決定會(huì)更好。每個(gè)人都有自己的想法,都有自己喜歡的事情,父母并不是完全了解孩子。同時(shí)我認(rèn)為父母只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,不是把自己的想法對(duì)未來(lái)的期望強(qiáng)加到孩子身上,而是幫助孩子找到一條適合自己的道路。

再者,我對(duì)基廷老師的做法感到佩服?;⒗蠋煷蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,打開(kāi)了學(xué)生的新視角,讓學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題,敢于表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的觀點(diǎn),去追求自己喜歡的事物。雖然這些改變對(duì)學(xué)生而言是好的,但是卻引發(fā)了不好的結(jié)果?;⒐膭?lì)尼爾遵循自己的內(nèi)心,去表演戲劇。我本以為尼爾的父親看到自己孩子的出色演出時(shí)會(huì)改變他原有的想法,讓尼爾去追求自己喜歡的事情。但結(jié)果出乎我的意料,尼爾的父親要尼爾轉(zhuǎn)學(xué),一定要讓尼爾當(dāng)上醫(yī)生。尼爾很好告訴父母自己的感受,然而尼爾的父親并沒(méi)有想要聽(tīng)的意思。尼爾在家得不到基本的尊重,沒(méi)有人在意他的感受是什么,他想要做什么。父親一直把認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給尼爾,卻不管尼爾是否想要是否需要。最終尼爾選擇了飲彈自盡。這讓我想到早些時(shí)間的一個(gè)新聞“有種冷叫媽媽覺(jué)得你冷”。有些時(shí)候,父母覺(jué)得是為孩子好,認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后就明白了,但有的時(shí)候這種“好”會(huì)適得其反,反而會(huì)害了孩子。由此也可以看出,打破陳規(guī)去教學(xué)固然是好,但是可能也需要考慮如何才能更好地去改變,如何改變才能讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)的同時(shí)又可以讓家長(zhǎng)接受。

除此之外,最令我感到莫名其妙的是、心寒的是,尼爾死后,父母并不是反思自己是否做錯(cuò)了些什么,卻把錯(cuò)都?xì)w咎與基廷老師。尼爾的父親并沒(méi)有察覺(jué)到尼爾理想破滅時(shí)內(nèi)心的絕望,沒(méi)有一刻考慮過(guò)尼爾的感受。最終基廷老師被學(xué)校解雇了。

但令我感動(dòng)的是,基廷老師收拾好東西走的那一刻,“死亡詩(shī)社”的成員陸陸續(xù)續(xù)地站起來(lái)喊著“Oh, caption, my caption!”。這讓我感受到了學(xué)生對(duì)于基廷老師的尊敬以及他們的自信、力量,體會(huì)到了學(xué)生們的成長(zhǎng),態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

這部電影讓我更多地去考慮父母、孩子、老師之間的關(guān)系,父母要如何聽(tīng)孩子說(shuō)、孩子要如何表達(dá)自己的感受、老師要如何去教學(xué)生,這一直都是教育中非常重要的問(wèn)題。

《死亡詩(shī)社》影片觀后感5

初聽(tīng)到這個(gè)題目,我的第一個(gè)反應(yīng)就是這是一部恐怖片,還頻頻猜測(cè)劇情。帶著猜測(cè)和疑問(wèn)觀看了這部影片。

這是發(fā)生在美國(guó)大學(xué)里的事情,這所大學(xué)以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時(shí)人們的尊敬。在那里,教育的模式是固定的,不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個(gè)新教師的手中發(fā)生了改變。這位老師反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來(lái)了一絲生氣:在他的課堂里,他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上,用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界;他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩(shī)歌;他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地,一些人接受了他,開(kāi)始勇敢地面對(duì)每一天,把握他們自己的人生。不幸也在這時(shí)發(fā)生了……最后的結(jié)果也是令我們出乎意料的,學(xué)生死了,老師走了,詩(shī)社散了,一切又回到了從前。

在這部影片里,我比較欣賞基廷老師,他通過(guò)詩(shī)歌解放了他們的思想,教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎迹虝?huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)社會(huì)意義上的人,而不是墨守成規(guī),教條死板的書(shū)本“奴隸”!遺憾的是,在影片的后半部分,基廷卻很少出現(xiàn),即使出現(xiàn),也是以一個(gè)忍氣吞聲的形象出現(xiàn),被校長(zhǎng)和尼爾父親訓(xùn)斥得沒(méi)有半句怨言。他雖然有著浪漫主義的思想,卻不得不向現(xiàn)實(shí)低頭,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)他是失敗的。但他同時(shí)又將自己的思想傳遞給他的學(xué)生,讓他們敢于背著學(xué)校成立自己的社團(tuán),敢于在??习l(fā)表文章要求放女生進(jìn)學(xué)校,敢于冒著被打的危險(xiǎn)大膽地追求自己喜愛(ài)的女孩。當(dāng)原本最為膽小怕事,最為循規(guī)蹈矩的托德第一個(gè)站到桌子上高喊著“船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)”并帶動(dòng)其他人一起為基廷送行時(shí),他事實(shí)上已經(jīng)成功地教育了這幫學(xué)生!

同是作為教師,這部影片的教師形象給了我很大的觸動(dòng)和迷惑,自由、開(kāi)放、融和與意外的結(jié)果給人很壓抑的感覺(jué)。在同情基廷老師的同時(shí),更多的是欣賞他的教學(xué)方式和做人原則,在這一點(diǎn)上他是成功的,也是我們可以借鑒的地方。雖然基廷老師最后無(wú)奈的離開(kāi)了學(xué)校,但是我相信這群學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)記住他的,我想作為老師就這一點(diǎn)也就夠了。在完美中留有遺憾,我想這就是這部影片成功的地方吧!

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