走班制教師教學(xué)總結(jié)范文
所謂走班制，是指在保留原有行政班級的條件下，學(xué)生根據(jù)學(xué)校實(shí)際和自身的學(xué)習(xí)個性，自己選擇、設(shè)計(jì)的課程套餐，到各自不同類型的學(xué)習(xí)班級中流動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么有關(guān)走班制教師教學(xué)總結(jié)怎么寫?下面是小編為大家整理的有關(guān)走班制教師教學(xué)總結(jié)，希望對你們有幫助!
走班制教師教學(xué)總結(jié)1
“試行‘走班制’，學(xué)生可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，符合新一輪高中課程改革方向，但配套的高考招生評價(jià)機(jī)制改革要跟上，否則到了高三可能還是行政班實(shí)施應(yīng)試教育?！闭憬鸢惨凰咧袑W(xué)校的舒老師認(rèn)為，“走班制”在基層學(xué)校來說實(shí)施有難度，從目前選修課實(shí)施走班教學(xué)來看，學(xué)生管理難度蠻大，要建立與分層走班相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，及時反饋教學(xué)信息，及時收集和處理師生意見。“走班制”對教師教學(xué)要求更高，學(xué)生對教學(xué)不認(rèn)可，意味著無人來上課。
一、實(shí)施走班制學(xué)習(xí)組織方式中存在的問題
宣傳與溝通方面：宣傳與溝通渠道單一，學(xué)生、家長對走班制教學(xué)具體情況了解不夠深入，且與學(xué)校交流不夠，實(shí)施走班制教學(xué)的學(xué)校之間經(jīng)驗(yàn)交流少，從而造成多方對走班制教學(xué)產(chǎn)生誤解。
2. 課程設(shè)置與選課指導(dǎo)方面：課程結(jié)構(gòu)安排合理性仍受到現(xiàn)實(shí)教育條件限制，學(xué)校能設(shè)置多大比例的選修課程供學(xué)生選擇，學(xué)校開設(shè)課程的方式是否足夠開放都對學(xué)校課程設(shè)置與管理提出嚴(yán)峻考驗(yàn);且新課程為學(xué)生提供了相當(dāng)數(shù)量學(xué)習(xí)模塊，增大學(xué)生自主選擇空間的同時，也使得學(xué)生在選擇過程中存在的盲目性問題突出。
3. 師資條件與資源建設(shè)方面：教師整體素質(zhì)的不平衡是阻礙走班制推行的主要動因，此外，對于走班制教學(xué)，同一或不同學(xué)科之間教師認(rèn)識也參差不齊，直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇教師時的偏愛，那些被學(xué)生選擇較少的教師對走班制缺乏積極性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致走班制教學(xué)難以正常開展;資源建設(shè)包括硬件和軟件系統(tǒng)的建設(shè)。這些軟、硬件設(shè)施，看似簡單，實(shí)則需要大量的人力、物力和財(cái)力，而這在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展與應(yīng)用中還存在著一定的困難。
4. 班級管理方面：行政班功能弱化，教學(xué)班功能偏狹，且兩者間管理、聯(lián)系存在漏洞，管理難度加大。
5. 評價(jià)機(jī)制方面：學(xué)生與老師評價(jià)中的以“應(yīng)試教育”為中心的目標(biāo)偏離，以及受高考制度制約評價(jià)主體、方式、標(biāo)準(zhǔn)的過于單一都是個問題。教育評價(jià)的相對滯后使得走班制缺乏動力。
二、針對走班制實(shí)施過程問題管理對策
1. 擴(kuò)寬溝通交流渠道，做好走班制教學(xué)宣傳工作：充分運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法來做好走班制教學(xué)的宣傳交流工作。加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育與行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確走班教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo);通過定期召開家長會，建立家校溝通卡，電話、網(wǎng)絡(luò)等溝通渠道加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家長能夠正確認(rèn)識走班制教學(xué)的必要性和意義，以此取得家長對走班制教學(xué)的信任和支持;加強(qiáng)實(shí)施走班制教學(xué)學(xué)校間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)走班制教學(xué)信息、經(jīng)驗(yàn)共享與特色的學(xué)習(xí)借鑒，從而豐富和完善各校走班制教學(xué)的內(nèi)容，易化走班制教學(xué)中存在的諸多問題，也對整個走班制教學(xué)的發(fā)展起到重要作用。
2. 合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)選課指導(dǎo)：學(xué)校的課程設(shè)置既要考慮到新課改對高中課程設(shè)置的要求，又要考慮到學(xué)校的文化傳統(tǒng)、發(fā)展現(xiàn)狀和資源配置，還要考慮到如何最大限度地保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量特別是現(xiàn)行高考制度的影響，盡可能地綜合各方面因素，課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要遵循綜合性、選擇性與均衡性原則;所有學(xué)校的選課指導(dǎo)都應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極動員，年級或班主任積極參與，專門的選課指導(dǎo)教師對學(xué)生和家長進(jìn)行選課指導(dǎo)，建立選課指導(dǎo)制度，配置選課指南，部分條件較好的學(xué)校還可邀請專家開展講座。此外應(yīng)及時對選課的適宜性進(jìn)行反饋，如有異議或需更改，應(yīng)及時向?qū)W校教學(xué)管理部門說明，并辦理變更手續(xù)。
3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全走班制教學(xué)管理機(jī)制：教師應(yīng)樹立“以人為本、因材施教” 的.觀念，充分調(diào)動自身積極性和主動性，把握好自身教學(xué)個性與學(xué)生個性發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，選準(zhǔn)任教課題并進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生的不同需求，此外也應(yīng)加大對教師培訓(xùn)的投入，探索提高教師素質(zhì)的新途徑，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化，增強(qiáng)其時效性，鼓勵教師進(jìn)行自主教學(xué)研究并建立相關(guān)激勵機(jī)制;建立健全走班制教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)引進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、評課系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、校園一卡通等。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，建立教研室主任聽課制，及時反饋教學(xué)信息。充分利用校長信箱，及時收集和處理師生意見;圖書館、實(shí)驗(yàn)室、各類教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐基地全天開放。重視班級、校園文化建設(shè)，提高班集體、校集體的凝聚力和向心力。
4. 完善班級管理，促進(jìn)學(xué)生積極自主參與班級管理：強(qiáng)化行政班學(xué)生的班級歸屬感、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識;教學(xué)班實(shí)行班級管理全員負(fù)責(zé)， 教學(xué)班教師實(shí)行班主任、教學(xué)班老師、導(dǎo)師的“三師一體”，學(xué)生實(shí)行多名科代表制和“班級管理人人負(fù)責(zé)”的策略，采取“多維立體交叉”的管理模式;加強(qiáng)行政班與教學(xué)班之間的溝通交流，進(jìn)行定期反饋，增加兩班老師、老師與學(xué)生、老師與家長的交流與溝通;促進(jìn)學(xué)生積極自主參與班級管理。
5. 大力推進(jìn)教育評價(jià)改革，探索高考與走班制實(shí)施的和諧統(tǒng)一：從轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念入手，變單一性評價(jià)為多元化評價(jià)，變結(jié)果性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)，細(xì)化學(xué)校評價(jià)體系，讓評價(jià)真正成為激勵選課走班健康發(fā)展的重要手段。此外，走班制呼喚高考改革。應(yīng)該讓高考和學(xué)業(yè)水平測試與選課、走班的推行有一個更加明確的對應(yīng)，探索高考與走班制實(shí)施的和諧統(tǒng)一，要求高考在形式、內(nèi)容、錄取標(biāo)準(zhǔn)等方面作出相應(yīng)改革，從而在根本上解除學(xué)校的后顧之憂。
走班制教師教學(xué)總結(jié)2
隨著新的高考要求的落實(shí)，高中的教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何更好地適應(yīng)高考的要求，如何貫徹以人為本的教育理念，是作為高中學(xué)校必須考慮的問題。
目前，新的高考政策更加注重學(xué)生的自我發(fā)展和自我個性的形成，著眼于學(xué)生德智體美全面的發(fā)展。而且多元多維的評價(jià)體系，也能充分體現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向。為此，我們學(xué)校從14學(xué)年開始，著力思考和探討如何讓每一位學(xué)生的潛力都得到應(yīng)有的重視，如何讓每一位學(xué)生的發(fā)展都得到肯定?？紤]到數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，學(xué)生的習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度相較其它學(xué)科差異度更大，在新高一學(xué)生入學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)行分層走班教學(xué)，作為身處其中的一線教師，經(jīng)過一年多的實(shí)踐和觀察，也有了自己的思考和建議。
走班教學(xué)之利：
1、有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
經(jīng)過分班之后，一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分離度較低，和以往的教學(xué)相比，教師在備課時能更容易貼近學(xué)生的實(shí)際，在課堂教學(xué)中也能基本滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)
以往的課堂，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異的客觀存在，教師往往顧及中間層次的學(xué)生較多，造成好學(xué)生“吃不”，困難學(xué)生“吃不了”的狀態(tài)，造成前者的懈怠和后者的自卑心理。而分層后的課堂，使更多的學(xué)生得到教師的關(guān)注，也能鼓勵他們在課堂上的積極表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的自覺性和積極性都得到提升，作業(yè)的完成度也較以往提高。
尤其是不同層次班級之間一定階段的學(xué)生流動，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
3、有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立“合適的就是最好的”自我發(fā)展觀念，不盲目跟風(fēng)，更注重個性的養(yǎng)成和發(fā)展。
在進(jìn)行走班教學(xué)之初，有部分學(xué)生和家長還認(rèn)為被分到層次較低的班級不利于自己的學(xué)習(xí)，在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后，他們都體會到合適自身學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)才是最有效的。他們不僅安心于所在的班級，甚至在自己達(dá)到升班條件的情況下，認(rèn)為還是在原有班級繼續(xù)學(xué)習(xí)一個階段更合適;也有同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況主動要求降低一個層次。逐漸地，學(xué)生和家長對學(xué)生的發(fā)展也有了和以往不同的認(rèn)識：選擇最適合自己的。無論是基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是加三科目的選擇，乃至其它興趣愛好的培養(yǎng)，這也是新的高考和當(dāng)前社會人才培養(yǎng)中應(yīng)該具有的意識。
走班教學(xué)之弊：
1、給年級和班級的日常管理增加了工作的難度
每天兩門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在不同的班級上，同一個行政班的學(xué)生可能要接觸全年級的學(xué)生，這對于年級組和班級的日常管理來說，不論是課程時間的安排，還是思想行規(guī)的教育，和以往相比，量和質(zhì)都有很大的不同，對于管理者來說，提出了更高的要求，需要學(xué)校各個層面的協(xié)調(diào)配合和智慧管理。有時，遇到特殊情況或突發(fā)事件在應(yīng)對上難度增大。由于分層教學(xué)，數(shù)學(xué)和英語課必須同時上，一旦上課老師有事，很難在年級組中協(xié)調(diào)。
班主任有可能并不是自己班級學(xué)生的任課老師，和往常的情況相比，班主任對學(xué)生的了解就相應(yīng)減少，這也增加了班主任的管理難度。
2、任課教師對于學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)的時間難以保證
由于其他課程是按照原有的行政班級上課，所以，當(dāng)走班的課程任課教師需要針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)時，無論是班級還是個人，都會發(fā)生時間上的沖突，甚至有時難以協(xié)調(diào)。這也就相應(yīng)減少了學(xué)生得到教師輔導(dǎo)的時間。
3、學(xué)生的班級流動還受到兩門課程的班級設(shè)置的互相制約
由于走班的課程設(shè)置，四個班數(shù)學(xué)和英語必須同時進(jìn)行，有的學(xué)生兩門課差距較大，在班級安排和流動時就受到制約，有時不得不調(diào)整班級的安排，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，也會受到一定的影響。
對于走班教學(xué)的建議：
1、分班要更加合理有效
目前，學(xué)生的分班，大致按照他們的中考成績或是到校后初次測試的情況，而從高中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況分析，中考的成績或是期初的測試情況未必能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其不能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，而這些對于學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)起著更為重要的作用。因而，在高一學(xué)習(xí)一段時間之后，就有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和他所處的班級層次不符，而此時，再大幅度調(diào)整已很難進(jìn)行，給教學(xué)帶來一定的難度，也不符分層教學(xué)的本意。
2、學(xué)生不同層次之間的流動的制度需要在實(shí)踐中不斷完善
在分班完成之后，學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況分別發(fā)生變化，如何進(jìn)行各班級之間的調(diào)整，是一個需要管理者認(rèn)真思考的問題，流動人數(shù)太少，對大多數(shù)學(xué)生起不到積極的促進(jìn)作用，調(diào)整人數(shù)過多，對于班級的穩(wěn)定性和教師的教學(xué)組織也會產(chǎn)生負(fù)面影響。因而，在年級中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，具體分析，綜合協(xié)調(diào)，確定恰當(dāng)?shù)谋壤龊脤W(xué)生的流動調(diào)整工作。
3、隨著新高考政策的落實(shí)，走班的教學(xué)形式還可以延伸到其它基礎(chǔ)學(xué)科和加三的學(xué)科，甚至拓展型、研究型課程，這對于教學(xué)和教務(wù)管理以及教師的安排都有了新的要求，需要學(xué)?？紤]相關(guān)的配套措施，而不是僅僅在一個年級組內(nèi)來進(jìn)行。
走班制教師教學(xué)總結(jié)3
看了深圳中學(xué)新課改中關(guān)于美術(shù)辦學(xué)的模式很受啟發(fā)，其中令我感觸最深的是其學(xué)生走學(xué)制和老師工作室相結(jié)合的辦學(xué)模式。這個辦學(xué)模式可以說在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域開辟了一片新天地，很值得各學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)。下面我相結(jié)合實(shí)際談一點(diǎn)自己的心得體會，希望能得到大家的指教。
一.關(guān)于走學(xué)制。5個班級250個學(xué)生同時上課，9個教學(xué)模塊同時開放，讓學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣和愛好來自由選擇所喜歡的模塊。這是非常人性化的教學(xué)模式，它以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，而不是以應(yīng)試為目的。同時，在這種模式下，學(xué)生才能真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，而不是只能被動的接受學(xué)校所安排的課程。另外，選擇自己想學(xué)的模塊，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。
想以前的美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)校大多采取一刀切的應(yīng)試教學(xué)模式。只要是高考科目，不管你喜歡與否，都要強(qiáng)制性的統(tǒng)一上課學(xué)習(xí)，而非高考科目，學(xué)校一律不會安排課時。另外還有一部分學(xué)校，以前從來沒有開過美術(shù)課，但在3+1高考模式的要求下，不得不開設(shè)美術(shù)課了。于是，它們就不考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，一律硬性規(guī)定只開《美術(shù)鑒賞》課，或者把《美術(shù)鑒賞》作為必學(xué)模塊，另外再根據(jù)自己的師資力量開設(shè)兩個模塊進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。比如在九個模塊中只選擇《美術(shù)鑒賞》、《繪畫》和《書法》，而《雕塑》、《設(shè)計(jì)》、《篆刻》、《攝影》等其他六個模塊根本不會涉及。這樣就出現(xiàn)好多學(xué)生想學(xué)某一模塊而不能學(xué)，不想學(xué)〔或者已經(jīng)學(xué)得很好沒必要學(xué)〕某一模塊而必須去學(xué)的現(xiàn)象。這其實(shí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)其他模塊權(quán)力的一種無形剝奪，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的一種浪費(fèi)。作為我們學(xué)校，其實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)一直都非常響應(yīng)國家美術(shù)新課改的各項(xiàng)政策，并積極對學(xué)校的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革。自去年起，學(xué)校就配備專任美術(shù)老師開設(shè)開全了美術(shù)的所有模塊。只是，我個人覺得不足的是，學(xué)校仍然沿用固定班級教學(xué)模式，學(xué)生也不能像走學(xué)制模式那樣根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，一律都要學(xué)習(xí)這9個模塊。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，要想讓所有的學(xué)生同時都把這9個模塊學(xué)好幾乎是不可能的。這對學(xué)生來說，無形中又是一個學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，而不是全面素質(zhì)的提高。這恰恰又是與素質(zhì)教育的本質(zhì)相違背的。因此，我覺得從學(xué)生的利益這方面來考慮，實(shí)施走學(xué)制是很有必要的。
二.關(guān)于工作室制。一個模塊配備一個或幾個專用工作室，配齊所有學(xué)科所需設(shè)施、物品，由專業(yè)技術(shù)老師任課并做主導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自展位搭建——景橋會展專業(yè)展臺設(shè)計(jì)搭建商廣告 展位搭建，展臺設(shè)計(jì)，進(jìn)口博覽會指定搭建商，擁有獨(dú)立制作車間，施工隊(duì)伍，嚴(yán)格控制 查看詳情 >由選擇，學(xué)校適當(dāng)控制學(xué)生流量。我個人覺得這是一種非常先進(jìn)、非常有創(chuàng)意的教學(xué)模式。這對學(xué)生和老師來說，都是有百益而無一害的，尤其是對老師是他能最大限度的發(fā)揮其潛能成為可能。首先，這種工作室制是對學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)、老師能更好的教學(xué)的一種物質(zhì)保證。其實(shí)，應(yīng)試教育下，連這些基本的物質(zhì)教學(xué)條件都是沒有保證的(當(dāng)然，這還應(yīng)該與一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是有很大關(guān)系的)。就拿我們學(xué)校來說吧，現(xiàn)在雖然已開全了美術(shù)課程的九個模塊，可是這九個模塊的教學(xué)幾乎都是只以理論課的形式出現(xiàn)的，根本沒有與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)橹皇怯晌覀兊慕虒W(xué)條件決定的，我們沒有相應(yīng)的場地與設(shè)施。一個學(xué)期下來，書法課和繪畫課都已結(jié)束，而大部分學(xué)生卻還未曾拿過一次毛筆、畫過一幅作品。在上課時，老師只能傻傻地站在講臺上講、說，學(xué)生也只能以耳朵聽、眼睛看，對于一些技法性的東西，學(xué)生僅能憑借老師的描述在頭腦中想象著完成，而根本無法實(shí)際操作。試想，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生怎么可能會學(xué)好呢。其次，這種工作室模式也是學(xué)校對其師資力量的一種合理搭配與有效利用。為老師能更好的展現(xiàn)發(fā)揮其潛能提供了可能，也為老師能更好的工作提供了一個平臺?？涩F(xiàn)在面臨的一個問題是：在新課改之前，很多學(xué)校都沒有或者很少有美術(shù)老師，課改之后才陸續(xù)的增加或招聘了一些老師，仍然數(shù)量不足，出現(xiàn)美術(shù)師資力量整匱乏問題。由于這種師資的短缺。學(xué)校根本無法實(shí)行工作室制。學(xué)校不得不讓一個老師同時兼顧兩個或幾個模塊教學(xué)。
其實(shí)每個老師也并不是萬能的，對于他自己本專業(yè)之外的東西，他有時甚至還不如一個素質(zhì)全面的學(xué)生懂得多，那他又如何能勝任這個模塊的教學(xué)呢?
就拿我自己當(dāng)個例子吧，我在大學(xué)是搞油畫專業(yè)，對別的專業(yè)很少涉及。但是由于美術(shù)老師太少，學(xué)校選擇實(shí)行包班制。也就是說，三年中一個老師要教這個班級的所有美術(shù)模塊，這樣就要求一個老師不得不對這九個模塊都要進(jìn)行教學(xué)研究。這對我來說是非常吃力地，尤其是關(guān)于自己本專業(yè)之外的東西。雖然我也能靠每天翻閱大量的資料，請教相關(guān)的專業(yè)老師來積累一些東西，來慢慢提高自己，雖然我也能在上非自己專業(yè)的模塊時非常的認(rèn)真與賣力，可是教學(xué)效果仍然并不是特別理想。原因很簡單，因?yàn)槲覍δ切┓菍I(yè)的東西并不精通。相信就是再優(yōu)秀的老師，如果讓他同時教好這9個模塊，那也是不可能的。美術(shù)教師工作室制，就有效解決了這個問題，他們的每一個工作室都配備了該模塊里相關(guān)的最精英的技術(shù)老師。他們的老師能教他能教的、能教他會教的、能教他懂教，老師的積極性與熱情都有了很大的提高，這樣他們教學(xué)成績還愁搞不去嗎。
其實(shí)，學(xué)校要想真正把美術(shù)教學(xué)搞上去，就應(yīng)該在自己師資力量的強(qiáng)弱、搭配與有效利用上狠下文章。美術(shù)教師工作室制，還是值得和很有必要借鑒的!總之，以上兩種教學(xué)模式，既是對學(xué)生人格與個性的一種尊重，也是對老師的專業(yè)與技能的一種尊重。學(xué)生有權(quán)利做自己學(xué)習(xí)的主人，也有權(quán)利選擇自己想學(xué)的、感興趣的內(nèi)容!老師有權(quán)利擁有自己的一個工作平臺，也有權(quán)利選擇自己專業(yè)的、精通的模塊進(jìn)行教學(xué)!最后，急切盼望這種教學(xué)模式能在全國推展開來，使我們的教育越辦越好!
走班制教師教學(xué)總結(jié)4
一、總體工作思路
認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，全面落實(shí)省市區(qū)各級教育工作指導(dǎo)意見，圍繞“深化改革，內(nèi)涵驅(qū)動，保安提質(zhì)，特色發(fā)展”的總體目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)教研工作機(jī)制，完善質(zhì)量評估監(jiān)測體系，深化課堂教學(xué)改革，全面塑造特色教研文化和特色學(xué)校，推動我區(qū)初中教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升。
二、重點(diǎn)工作任務(wù)
(一)建立有序高效的教學(xué)教研工作機(jī)制
1.不斷提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程執(zhí)行力。各校要配齊配足各學(xué)科教師，保證課程開全、開足、開好。本著立足學(xué)生成長需要、突顯辦學(xué)特色的原則，精心開發(fā)校本課程，努力完善校本課程體系，現(xiàn)有課程抓規(guī)范開設(shè)，課程研發(fā)抓品位提升，逐步實(shí)現(xiàn)校本課程由量的開發(fā)到質(zhì)的飛躍，抓好校本課程的精品化實(shí)施。加大國家課程校本化改造和地方課程的校本化整合力度，積極探索實(shí)施三級課程內(nèi)容與課時的整合策略，嘗試推行虛擬班或“選課走班制”教學(xué)，保證教學(xué)時間、場所的相對集中，整體提高課程實(shí)施水平。
2.抓實(shí)抓牢教學(xué)常規(guī)管理，提高備、講、批、輔、評等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。進(jìn)一步探討備課形式多樣化，尤其要強(qiáng)化備課實(shí)效性研究，重視教師研究課標(biāo)、解讀教材、學(xué)法指導(dǎo)等方面的實(shí)際教學(xué)能力。理化生等學(xué)科的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開出率要達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。加大作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控力度，加強(qiáng)自助餐式作業(yè)的研究，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時間和作業(yè)量。舉辦電子白板運(yùn)用交流會、專項(xiàng)調(diào)研、教學(xué)比武等活動，探索教學(xué)手段現(xiàn)代化與傳統(tǒng)方式有效結(jié)合的方法和途徑。
3.各校組織開展的每項(xiàng)教學(xué)教研活動，都要做到開始有計(jì)劃、有方案，中間有推進(jìn)措施、跟蹤問效，最后有歸納、總結(jié)、提升，使每個環(huán)節(jié)處于環(huán)環(huán)相扣的良性運(yùn)行狀態(tài)，確保工作的實(shí)效性。本年度將組織全區(qū)初中教學(xué)精細(xì)化管理現(xiàn)場會，推進(jìn)有效教學(xué)的常態(tài)化，教學(xué)管理的精細(xì)化，學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵化。
4.各校要進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步完善分片聯(lián)研機(jī)制促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的指導(dǎo)意見(試行)》，加強(qiáng)初中學(xué)校之間、初中與小學(xué)、初中與高中之間的校際合作，扎實(shí)做好分片聯(lián)研和學(xué)段銜接工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、心理調(diào)適等方面，增強(qiáng)初中與小學(xué)銜接工作的針對性和實(shí)效性。積極創(chuàng)造條件，廣泛開展與市內(nèi)外縣區(qū)教研室和高校的教研合作與學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)課改教改考改經(jīng)驗(yàn)，共同探討當(dāng)前形勢下初中教研工作的方向和目標(biāo)，切實(shí)提高教研員的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，進(jìn)一步提升我區(qū)的教研水平和教育質(zhì)量。
5.建立分層管理的三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。教研室重點(diǎn)加強(qiáng)對青年教師、近5年內(nèi)轉(zhuǎn)教學(xué)科的教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)，通過課標(biāo)和教材培訓(xùn)、教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)展示等活動，建立全區(qū)青年教師、近5年內(nèi)轉(zhuǎn)教學(xué)科的教師和學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)水平檔案。學(xué)校負(fù)責(zé)對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師個人進(jìn)行自主研修。各校要支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
6.不斷拓寬教研渠道，理順教研層級，針對教學(xué)管理和教學(xué)工作實(shí)際，分別組織召開學(xué)段核心組成員、學(xué)科核心組成員和學(xué)科兼職教研員專題會議，聽取他們對學(xué)段以及學(xué)科教學(xué)教研工作的意見和建議，并組織開展專題調(diào)研，充分發(fā)揮學(xué)段核心組、學(xué)科核心組和學(xué)科兼職教研員的研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、評議等作用。
7.創(chuàng)新教研員工作方式，搭建教研員與學(xué)校、教師互動式教研平臺。教研員在保質(zhì)保量完成“教研員每年需做好的十件事”的基礎(chǔ)上，尤其要遵循“三三制”工作原則，全面推行“訂單式教研服務(wù)”，定期到學(xué)科基地學(xué)校與教師共同備課、共同聽課、共同評課，創(chuàng)新性地開展集調(diào)研、設(shè)計(jì)、總結(jié)、報(bào)告于一體的教研活動，變“工作檢查”為“專業(yè)服務(wù)”，不斷促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。
8.全面推行“診斷性教學(xué)視導(dǎo)”。圍繞課程實(shí)施、課堂教學(xué)、常規(guī)落實(shí)、教師發(fā)展等重點(diǎn)，通過聽課、評課、座談、問卷、查看資料等方式，變“常規(guī)檢查”為“診斷視導(dǎo)”，切實(shí)幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)和協(xié)同解決問題，大力提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)。
(二)健全全面科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系
9.在學(xué)校自行組織階段性檢測和期末考試的基礎(chǔ)上，組織全區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，實(shí)施好《蘭山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量定期分析會商例會制度》，使教學(xué)質(zhì)量分析制度化、常規(guī)化，為指導(dǎo)和改進(jìn)教育教學(xué)提供切實(shí)有效的參考和幫助，為學(xué)校提供科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量分析數(shù)據(jù)。
10.修訂和完善《蘭山區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估方案》，加強(qiáng)全面性、科學(xué)性、指導(dǎo)性和可操作性研究，發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)活動的正確導(dǎo)向作用和監(jiān)控結(jié)果對改進(jìn)教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用。教學(xué)質(zhì)量評估，增加評估的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，既注重學(xué)業(yè)考試成績，又注重過程監(jiān)控，還要突出辦學(xué)特色。學(xué)業(yè)考試成績評估包括高分率、優(yōu)良率和合格率，充分體現(xiàn)初中教育普及性要求和選拔性特點(diǎn)。同時在學(xué)校辦學(xué)特色、教師專業(yè)成長和學(xué)生素養(yǎng)提升等方面也要有充分體現(xiàn)。為質(zhì)量分析會提供科學(xué)數(shù)據(jù)。
11.修訂和完善《蘭山區(qū)初中學(xué)校教學(xué)工作綜合評估方案》，突出對課程實(shí)施水平、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、高效課堂、教師教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的發(fā)展評價(jià)，加強(qiáng)音、體、美、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)校不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，全面提高初中辦學(xué)水平。為年終綜合督導(dǎo)提供科學(xué)數(shù)據(jù)。
(三)構(gòu)建多元本真的高效課堂策略
12.要積極營造高效課堂的氣場，以省規(guī)劃課題《區(qū)域推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的研究與實(shí)踐》為抓手，深入開展做“現(xiàn)代教育人”的大討論活動，讓廣大教師懂得教育的真諦、把握教育的本質(zhì)，深刻理解高效課堂的內(nèi)涵和外延。
13.進(jìn)一步落實(shí)校長引領(lǐng)課堂機(jī)制，充分發(fā)揮校長在課堂教學(xué)改革中的示范帶頭作用。進(jìn)一步突出教學(xué)全過程管理，完善教學(xué)常規(guī)、教研常規(guī)以及學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的督查考評機(jī)制，夯實(shí)課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)。
14.制定《蘭山區(qū)初中“本真”課堂推進(jìn)方案》，精心謀劃高效課堂構(gòu)建的流程，鼓勵教師探索出適合教情學(xué)情的個性化的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)、培植富有創(chuàng)新精神和推廣價(jià)值的典型，編輯出版《蘭山區(qū)初中本真高效課堂教學(xué)案例》，形成具有蘭山鮮明特色的教學(xué)品牌。
15.要把課題研究作為撬動高效課堂構(gòu)建的支點(diǎn)，以《區(qū)域推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的研究與實(shí)踐》為總課題，發(fā)動一線教師以教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題為基礎(chǔ)，形成具體鮮活的草根課題。教研室將成立專題指導(dǎo)組全程跟蹤指導(dǎo)。
16.修訂并完善《蘭山區(qū)初中高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)教師對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化研究，精心研究學(xué)生個性特點(diǎn)和不同的發(fā)展需求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動地、個性化的學(xué)習(xí)。教研室將組織由各學(xué)科骨干教師組成的課堂教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對全區(qū)初中所有一線教師進(jìn)行分階段、分學(xué)科、分批次的聽課、評課，建立系統(tǒng)全面的課堂教學(xué)檔案，全力推進(jìn)區(qū)域高效課堂的構(gòu)建和特色課堂教學(xué)模式的推介。
(四)打造富有個性品質(zhì)的教育教學(xué)典型
17.要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績與關(guān)注多方面發(fā)展?jié)撃芟嘟Y(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長與關(guān)注良好的思想道德形成相結(jié)合，著力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。要積極開展主題性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，建立特長生信息庫，支持學(xué)生參加高層次學(xué)科競賽和特長培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展和特長發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
18.教研室將對省、市、區(qū)級教學(xué)能手持續(xù)進(jìn)行過程性考核和集中培訓(xùn)，使名師在指導(dǎo)青年教師、開展課題研究、推廣教學(xué)成果、開發(fā)教學(xué)資源等方面，形成自己的教育思想和教學(xué)特色。以名師為引領(lǐng)，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，建立名師后備人才資源庫，打造一支在全區(qū)學(xué)校教育領(lǐng)域中有成就、有影響的高層次教師團(tuán)隊(duì)，帶動全區(qū)教師專業(yè)向精深發(fā)展。
19.各校要準(zhǔn)確把握“學(xué)校特色”的內(nèi)涵本質(zhì)和“特色建設(shè)”的基本要領(lǐng)，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面、個性、和諧發(fā)展為根本，基于學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和辦學(xué)優(yōu)勢，積極整合鄉(xiāng)土人情、地域文化資源，選準(zhǔn)切入點(diǎn)、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，在辦學(xué)實(shí)踐中持續(xù)推進(jìn)特色建設(shè)，逐漸形成獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和育人風(fēng)格。教研室將舉辦特色學(xué)校發(fā)展論壇，適時召開特色學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會，評選首批蘭山區(qū)初中特色學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)“一校一品牌，校校有特色”。
走班制教師教學(xué)總結(jié)5
一、指導(dǎo)思想
以新《義務(wù)教育法》為工作指導(dǎo)方針，以夷陵區(qū)教育局201x年秋季教育工作會議精神為努力方向，以夷陵區(qū)教育局和區(qū)研訓(xùn)中心工作安排為依托，緊緊圍繞鄧村鄉(xiāng)中心學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)校工作計(jì)劃，以創(chuàng)建高效課堂為抓手，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)過程、深化課堂改革、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析
鄧村初中現(xiàn)有教職工45人，其中啟明星團(tuán)隊(duì)5人(實(shí)驗(yàn)初中孫長明、劉培雙、黃楊生、劉邦華、三中譚金花)交流進(jìn)教師1人(東湖高中賈俊)，新分配教師1人(唐梅)，現(xiàn)有學(xué)生462人，共9個教學(xué)班(七_(dá)年級各3個班)。
在小組合作學(xué)習(xí)“過三關(guān)、闖三級”活動中，已有左東升、張孝勛、劉麗萍、牛姣嬌、李運(yùn)芝被區(qū)研訓(xùn)中心認(rèn)定為區(qū)級示范教師。
在201x年春季教育教學(xué)考核評價(jià)中，鄧村初中教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)居全區(qū)第14名，教學(xué)質(zhì)量不理想，但進(jìn)步空間較大。
三、工作目標(biāo)
1、全面貫徹教育方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)各級政策文件精神，依法執(zhí)教。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展;依據(jù)新課程設(shè)置開齊課程，開足課時。鞏固普九成果，確保入學(xué)率，提高鞏固率。加大高效課堂創(chuàng)建力度，強(qiáng)化課堂效益。秉承“感恩心做人，責(zé)任心做事”，爭做讓領(lǐng)導(dǎo)信任，同行公認(rèn)，學(xué)生滿意，自己幸福的教師，努力向現(xiàn)代化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)邁近。
2、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本年度我校教師教學(xué)工作量相對平衡，小學(xué)科專業(yè)任教率還有待提高，提高教育教學(xué)質(zhì)量的困難壓力相當(dāng)大。我們將圍繞教學(xué)中心，立足課改，嚴(yán)格教學(xué)過程管理，深化課堂改革，加強(qiáng)課堂督導(dǎo)，落實(shí)巡課制度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。201x年教育質(zhì)量綜合評價(jià)力爭達(dá)到12/16，教師個人教育教學(xué)質(zhì)量每個學(xué)科上升一個等次，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)力爭杜絕E等，201x年中考上三峽高中人數(shù)力爭超201x年水平。
四、工作措施
1、立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
大力創(chuàng)建高效課堂，創(chuàng)新“過關(guān)闖級”新方式，全體教師上研究課，以競賽的形式獎勵優(yōu)秀，真正讓老師們過課堂教學(xué)關(guān)、教學(xué)研究關(guān)和教學(xué)質(zhì)量關(guān)。充分利用啟明星團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和輻射作用，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。繼續(xù)實(shí)施名師講堂活動。繼續(xù)抓好“青藍(lán)結(jié)對”工作，做好青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對老教師的“傳幫帶”工作進(jìn)行考核獎勵。通過各種形式的培訓(xùn)不斷提高教師素質(zhì)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，真正做“學(xué)生喜歡、家長滿意、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)信任、自己幸?！钡慕處煟瑥亩岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量。
2、立足校本教研，發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)教研組、備課組的研究功能，優(yōu)化集體備課制度，實(shí)化個性修改，強(qiáng)化檢查督導(dǎo)。以備課組為單位，做到資源互通，疑問共探，策略共享。加強(qiáng)微型問題研究，向老師征集在教學(xué)過程中的微型問題，并開展研究。與實(shí)驗(yàn)初中、三中開展深層次交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高管理水平。加大實(shí)驗(yàn)室、圖書室管理力度，使分組實(shí)驗(yàn)、演示試驗(yàn)開出率達(dá)1%。增強(qiáng)學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大知識面，以班為單位，語文教師負(fù)責(zé)向圖書室借閱書籍，定期集中性歸還。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓“班班通”發(fā)揮效益，讓電子白板產(chǎn)生效能，老師之間充分“資源共享”。充分發(fā)揮啟明星團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揮示范教師、名師的帶頭作用，打磨新一批名師和骨干教師，讓他們在行業(yè)中的引領(lǐng)作用得以充分體現(xiàn)。
3、立足教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量
細(xì)化教學(xué)流程檢查制度，充分發(fā)揮教研組職能作用，有效地開展備、教、批、輔、考、評各環(huán)節(jié)工作，注重教學(xué)過程，向過程要質(zhì)量。教學(xué)過程由教導(dǎo)處、教研組分學(xué)科組進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、評價(jià)。做到一周一檢查，一查一公示，學(xué)期匯總考核?！把舱n”制度實(shí)行隨機(jī)巡課與重點(diǎn)巡查相結(jié)合，加大課堂督查力度。重視視頻教室上課，做到有安排、有計(jì)劃、有記載、有檢查、還要有特殊情況的應(yīng)急預(yù)案。啟動雙基周過關(guān)活動，增強(qiáng)活動實(shí)效。落實(shí)培優(yōu)輔差補(bǔ)偏工作。分年級優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)能動性。分階段加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查、分析和反饋，鼓勵家長或?qū)W生及時反饋教與學(xué)的信息，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。全體教師要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，勤于課前要精心準(zhǔn)備，精于課內(nèi)要突出重點(diǎn)，實(shí)于課后要強(qiáng)化運(yùn)用。充分利用大課間與課外活動時間，開啟興趣小組活動，豐富師生的文化生活。開好秋季田徑運(yùn)動會，提高學(xué)生的鍛煉意識和競技水平。
4、立足校本考核，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
依據(jù)區(qū)教育局、區(qū)研訓(xùn)中心的教育教學(xué)考核評價(jià)管理辦法，學(xué)校出臺相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量獎懲方案，逐步完善教學(xué)績效考核方案，并報(bào)校辦、職代會討論通過。教學(xué)過程、教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量納入績效考核。對于學(xué)期末考試中成績明顯落后者實(shí)行教學(xué)質(zhì)量整改，寫出專題整改分析材料。
5、物化教研成果，提高教學(xué)教研質(zhì)量。
努力創(chuàng)建高效課堂，鼓勵每個教研組、備課組和每位教師深入思考(如多寫教學(xué)反思、教育隨筆等)，多開展微型問題研究，多寫“三小”研究文章，深入學(xué)習(xí)(業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志、論文專著、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí))，不斷實(shí)踐(備、教等具體工作)，最后物化的成果既可以是“三小”論文，也可以是展示的特色課、制作的課件、設(shè)計(jì)的教案等等。并且不斷完善學(xué)科資源庫建設(shè)，為備課組、年級、學(xué)校教學(xué)起到指導(dǎo)作用。
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