2020年中考語(yǔ)文記敘文閱讀題答題技巧
記敘文是中考語(yǔ)文考卷中必考的題型，那么記敘文的答題技巧有哪些呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的2020年中考語(yǔ)文記敘文閱讀題答題技巧，歡迎大家前來(lái)參閱。
2020年中考語(yǔ)文記敘文閱讀題答題技巧
記敘文特點(diǎn)：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容。
1、記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。
2、六要素。
3、記敘的順序及作用：
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2) 倒敘(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
(3) 插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
以《羚羊木雕》為例：
文章寫(xiě)回憶和萬(wàn)芳的友誼以及送給萬(wàn)芳木雕都是插敘。
順序?qū)懛ǎ何液腿f(wàn)芳友誼——送木雕——爸媽逼索——要回木雕
倒敘寫(xiě)法：要回木雕——回憶我和萬(wàn)芳友誼——送木雕——爸媽逼索
插敘寫(xiě)法：爸媽逼索——回憶我和萬(wàn)芳友誼——送木雕——要回木雕
4、 記敘的線索及作用：
線索： 貫穿全文，把人物或事件連綴起來(lái)的依據(jù)
(1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件
(4)時(shí)間 (5)地點(diǎn) (6)作者的情感
簡(jiǎn)單地說(shuō)：物線、事線、人線、情線、時(shí)線、地線
線索在語(yǔ)言上往往是有標(biāo)志的，有的題目本身就是線索;有的是采用某個(gè)詞語(yǔ)從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來(lái)顯示;有的是通過(guò)議論、抒情等方式來(lái)顯示。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如： 文章以“……”線索，中間串寫(xiě)了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。
例題點(diǎn)撥：
【例題】
?、儆曷暆u漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)推開(kāi)窗戶一看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著，——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)。
?、趹{窗站了一會(huì)兒，微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。
?、邸斑@笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想，——默默的想。
?、車?yán)閉的心幕，慢慢的拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹(shù)，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹(shù)梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。
?、荨斑@笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的廣我仍是想，——默默的想。
?、抻脂F(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
?、哌@同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。
?、噙@時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。
1.從文中看，本文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來(lái)?
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2.本文是以什么作為線索的?
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【解析】 第一題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。答案：秋季?？梢詮奈闹小皼鲈啤?、“螢光”、“苦雨”等詞語(yǔ)中看出。
第二題考查的是對(duì)文章思路的理解。答案：作者的思想活動(dòng)。
【點(diǎn)撥】 選文是以寫(xiě)景為主的記敘文。理解起來(lái)有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。所以第一題不難判斷。第二題只要理解文中所描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)景都是作者思想過(guò)程的組合，線索也就找到了。
[例2]到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!朱自清《背影》
?、僦赋鲞@段文字的記敘要素。
A.時(shí)間 B.地點(diǎn) C.主要人物 D.事情?
?、谟脵M線在文中畫(huà)出插敘的語(yǔ)句。
?、畚闹挟?huà)橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情?
答：_____________________________________________.
[簡(jiǎn)析]第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站);主要人物：父親和“我”;事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車站的見(jiàn)聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。
第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。”用來(lái)證明“我”已長(zhǎng)大，完全可以不送，從而突出了父親的愛(ài)子之情。根據(jù)以上分析，第③題選C是不言而喻了。
第④題考查學(xué)生了解詞語(yǔ)的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)持送“我”到車站的一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。
第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊?jiàn)聞與本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過(guò)。
5、記敘的詳略：
凡是對(duì)主題起重要作用，深刻，情節(jié)生動(dòng)的具體材料，要詳細(xì)，而對(duì)主題起次要作用的的材料，可只作概括介紹。
例：下面材料，哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
(1)老師假裝發(fā)怒 (2)老師教我們觀察蜜蜂 (3)老師教我們讀詩(shī)
(4)我們看老師寫(xiě)字 (5)老師幫我排除糾紛 (6)我夢(mèng)里尋師
注意：次要材料雖不能詳寫(xiě)，但也不能不寫(xiě)，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問(wèn)題。點(diǎn)詳寫(xiě)，體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想;面略寫(xiě)，體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫(xiě)次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。
6、記敘文的人稱：
(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人;把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。
(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。
作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。
(3)注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫(xiě)的。
作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。
7、記敘文中的描寫(xiě)：
記敘文中的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
(1)、人物描寫(xiě)又細(xì)分為 ： (1)肖像描寫(xiě) (2)外貌描寫(xiě) (3)神態(tài)描寫(xiě) (4)動(dòng)作描寫(xiě) (5)語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě) (6)心理描寫(xiě)
另外，人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可以分為： 正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;揭示文章主題。
(2)、環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用：
(1)、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，使事情更具時(shí)代背景 (2)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
(3)、渲染氣氛; 烘托人物心情，展示人物性格; (4)、借景抒情，情景交融;
(5)為情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊 (6)交代故事發(fā)生的地點(diǎn)，使事情更具有真實(shí)性。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：
(1)、交代作品的時(shí)代背景。
(2)、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
例題
在風(fēng)雨中
十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門，不覺(jué)怔住了：校園里的樹(shù)木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹(shù)枝。我著急地想，明天就要開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢?
我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹(shù)枝。一段粗大的樹(shù)枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。
【形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因;設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問(wèn)題?！?/p>
小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來(lái)。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來(lái)，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上!”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁兒地鋸著。大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹(shù)聲，顯得那么清晰……
樹(shù)在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來(lái)。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹(shù)干，不斷地叮囑：“當(dāng)心!當(dāng)心!”他鎮(zhèn)定地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!”
【襯托了小夏叔叔不顧個(gè)人安危的人物形象】
終于，那段粗大的樹(shù)枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹(shù)上下來(lái)后，深深地吸了口氣，他的臉上全是水，分辨不出哪些是雨水，哪些是汗水了。
第二天開(kāi)學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過(guò)去了，陽(yáng)光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹(shù)木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗顯得格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來(lái)……【和文章的開(kāi)頭形成鮮明的對(duì)照;間接地點(diǎn)出中心思想?！?/p>
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。
社會(huì)環(huán)境的主要作用是交代故事的時(shí)代背景。
描寫(xiě)示例
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
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