兒童右腦識(shí)字的好處、技巧及家長(zhǎng)普遍存在誤區(qū)
文字是我們用于溝通交流的主要工具，通過(guò)文字溝通能增進(jìn)人與人間的情感了解對(duì)方的內(nèi)心感受。識(shí)字越多在與人溝通時(shí)更順暢，能結(jié)識(shí)的朋友更多，從小培養(yǎng)幼兒識(shí)字具備良好的識(shí)字閱讀能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。那兒童右腦識(shí)字的好處有哪些呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的兒童右腦識(shí)字的好處的全部?jī)?nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。
一、兒童右腦識(shí)字的好處
1、識(shí)字可以有效地提高幼兒的智商
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒是通過(guò)右腦整體識(shí)別模式來(lái)識(shí)字的，所以幼兒識(shí)字是有利于其右腦開(kāi)發(fā)的。從理論上說(shuō)，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
據(jù)日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100;若5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110;4歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120;3歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125～130?？磥?lái)幼兒學(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。
這是因?yàn)闈h字充分調(diào)動(dòng)了幼兒的腦部組織進(jìn)行識(shí)記：人們使用的文字通?？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱(chēng)為“單腦文字”;而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類(lèi)信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱(chēng)為“全腦文字”。很多歐美國(guó)家的家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開(kāi)發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。
2、識(shí)字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)
文字是人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，如果較早接觸、較多運(yùn)用，可以熟能生巧、運(yùn)用自如。當(dāng)前我國(guó)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)多依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，缺乏視覺(jué)語(yǔ)言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語(yǔ)”的觀念造成的。幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)利用文字來(lái)獲取比聽(tīng)覺(jué)更為廣泛和豐富的信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。
通常來(lái)講，愛(ài)讀書(shū)是幼兒發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上面故事里講到的口語(yǔ)能力正常但寫(xiě)不出通順的書(shū)面語(yǔ)的小學(xué)生，很大程度上就是因?yàn)樽R(shí)字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項(xiàng)素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒(méi)有很好的理解力，就不能很好地掌握知識(shí)、處理問(wèn)題、與人溝通。一些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后總是不能很好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這就是他們對(duì)文字理解力太低而造成的。
大量事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力就會(huì)越強(qiáng)。幼兒通過(guò)識(shí)字閱讀培養(yǎng)起來(lái)的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中較為高效地處理各類(lèi)問(wèn)題。
二、幼兒識(shí)字技巧
1、培養(yǎng)孩子識(shí)字閱讀從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅優(yōu)美有趣，更是孩子精神的佳肴。書(shū)中描繪著世界的奇妙，人間的美好和情愛(ài)，還有各種勤勞與懶惰，勇敢與怯懦，誠(chéng)實(shí)與謊言，創(chuàng)新與保守，真善美與假惡丑的矛盾斗爭(zhēng)。
2、孩子的識(shí)字閱讀有利于培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等能力。當(dāng)孩子被識(shí)字教學(xué)的趣味活動(dòng)所吸引，與文字交了朋友，又能瑯瑯上口地讀兒歌，韻語(yǔ)、古詩(shī)、童話(huà)時(shí)，那種專(zhuān)注令人感動(dòng)，那種觀察漢字細(xì)微的差別也令人陶醉。
3、孩子識(shí)字閱讀，從小培養(yǎng)了自學(xué)能力。在人的一生中自學(xué)能力和創(chuàng)新能力是最重要的兩種能力，而創(chuàng)新基于自學(xué)和思考。
4、孩子識(shí)字閱讀極大地豐富知識(shí)。文字是知識(shí)的載體，每一個(gè)文字都有它的來(lái)歷，都有豐富的知識(shí)含義。
5、識(shí)字可以有效地提高幼兒的智商心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒是通過(guò)右腦整體識(shí)別模式來(lái)識(shí)字的，所以幼兒識(shí)字是有利于其右腦開(kāi)發(fā)的。從理論上說(shuō)，3～6歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
三、幼兒識(shí)字家長(zhǎng)普遍存在誤區(qū)
誤區(qū)1
幼兒不能識(shí)字。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子早晚都要認(rèn)字，而且漢字很生、很難，讓娃娃識(shí)字，要影響孩子的發(fā)育?！ ∠嘈偶议L(zhǎng)朋友都有這樣的共識(shí)：古人作詩(shī)賦辭的水平比我們現(xiàn)代人強(qiáng)得多!但是真正思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況的家長(zhǎng)朋友可能就很少了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因就在于古人普遍有很好的閱讀看書(shū)習(xí)慣，而這種習(xí)慣源自于古人很小就能讀書(shū)，古人之所以很小就能看書(shū)就在于古人很早就開(kāi)始識(shí)字，且有一整套高效的識(shí)字方法，那就是三百千：《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，先上經(jīng)館搖頭晃腦熟背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，再上書(shū)館釋書(shū)講義，一年下來(lái)，識(shí)字量超過(guò)2000，讀書(shū)基本不成問(wèn)題。而我們現(xiàn)行的小學(xué)六年識(shí)字量才2540個(gè)，也說(shuō)是說(shuō)要達(dá)到古人一年的識(shí)字量我們現(xiàn)在需要六年!
誤區(qū)2
幼兒可以識(shí)字，但是要看圖識(shí)字。相信很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷：買(mǎi)一些識(shí)字卡片，上面畫(huà)個(gè)香蕉，下面“香蕉”兩個(gè)字，上面畫(huà)個(gè)爺爺，下面“爺爺”爺爺兩個(gè)字，結(jié)果孩子認(rèn)得很快，但如果我們用手遮住“香蕉”或者“爺爺”圖像，下面的漢字孩子卻不能認(rèn)得，這是因?yàn)?，中?guó)的文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的象形文字，一個(gè)看圖識(shí)字卡片，對(duì)孩子而言實(shí)際上是兩幅圖畫(huà)，一個(gè)色彩鮮艷的香蕉卡片，孩子的注意力都到香蕉那個(gè)圖畫(huà)上去了，“香蕉”兩個(gè)字他反而記不住了，從這個(gè)意義上講，香蕉圖畫(huà)反而成了干擾因素，看圖他不一定能識(shí)字填寫(xiě)圖片摘要(選填填寫(xiě)圖片摘要(選填)
誤區(qū)3
識(shí)字要用拼音。我們的孩子進(jìn)小學(xué)，先學(xué)拼音，再隨文識(shí)字。但是古人識(shí)字是不用拼音的，拼音是什么?是我們現(xiàn)代人后來(lái)加上去的識(shí)字工具!一個(gè)孩子學(xué)了拼音以后，拿著一個(gè)注音讀物，你看他能順利地讀，但是，他的80%的注意力絕對(duì)在拼音上，而不是在拼音下面的漢字上!
誤區(qū)4
識(shí)字要先易后難。我們大人對(duì)漢字有難易的概念，但對(duì)于從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漢字的孩子而言，“漢字無(wú)難易，只有簡(jiǎn)繁”，不同的漢字僅僅是不同的圖畫(huà)而已!
誤區(qū)5
識(shí)字要“音”、“形”、“義”、“寫(xiě)”同步進(jìn)行?，F(xiàn)在的小學(xué)識(shí)字要“音”、“形”、“義”、“寫(xiě)”同步進(jìn)行，結(jié)果是識(shí)字速度奇慢——小學(xué)六年識(shí)字量只有2540個(gè);而根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)該實(shí)行異步教學(xué)，即“先識(shí)字后寫(xiě)字”、“先識(shí)字后講義”、“先識(shí)字后閱讀”。
之所以要“先識(shí)字后寫(xiě)字”是基于孩子身體發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律的，一方面，學(xué)齡前孩子手部肌肉發(fā)育還不健全，寫(xiě)字對(duì)其有發(fā)育一定程度的影響;另一方面，漢字是象形文字，一個(gè)漢字對(duì)孩子就是圖像和符號(hào)，孩子正處在記憶這些圖像和符號(hào)的最佳時(shí)期，早期識(shí)字符合了幼兒的認(rèn)知規(guī)律;
之所以要“先識(shí)字后講義”，是因?yàn)閷W(xué)校強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀去理解漢字的意思，比如當(dāng)孩子的識(shí)字量達(dá)到1500字左右時(shí)，當(dāng)他(她)讀到“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”這一句時(shí)，自然明白里面每個(gè)漢字的意思——因?yàn)闈h語(yǔ)是孩子的母語(yǔ)!
我們的語(yǔ)文從小學(xué)一直讀到大學(xué)，然而寫(xiě)文章對(duì)很多大學(xué)生而言依然是個(gè)難題，究其原因，識(shí)字太晚(七歲左右開(kāi)始)，周期太長(zhǎng)(小學(xué)六年識(shí)字量2540個(gè))，導(dǎo)致孩子遲遲不能進(jìn)入閱讀，最終難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是很重要的原因!
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