托福閱讀如何提升做題速度
托福閱讀如何提升做題速度?請(qǐng)先解決這3個(gè)拖后腿原因，今天小編給大家?guī)砹送懈ｉ喿x如何提升做題速度 ，希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
托福閱讀如何提升做題速度?請(qǐng)先解決這3個(gè)拖后腿原因
托福閱讀做題慢原因分析：基本功不扎實(shí)
同樣一個(gè)單詞，對(duì)于認(rèn)識(shí)的學(xué)生和需要上下文語境理解的學(xué)生來說，顯然前者更快。所謂的巧婦難為無米之炊就是這個(gè)道理。同樣的一個(gè)句子，有的同學(xué)讀了一遍，意思就在腦子存在了，而有的同學(xué)卻是需要反復(fù)讀句子，斷句，分析意群，還有可能理解錯(cuò)了，如果文章都理解錯(cuò)了，那么想做題做對(duì)就難了。
所以，磨刀不誤砍柴工，時(shí)間充裕的同學(xué)，在備考之初，努力打下堅(jiān)實(shí)的詞匯和讀句子的基礎(chǔ)是明智之舉。
托福閱讀做題慢原因分析：對(duì)待考試的態(tài)度決定你的速度
小編曾聽一些托福老師反映，常會(huì)遇見這樣的學(xué)生，距離考前還有1個(gè)月或者一周來上課。有位老師甚至接過考前一天找她上課的學(xué)生，說老師你幫我把題型過一遍，明天就考試了，我熟悉一下。這樣的做法小編不能說一點(diǎn)用沒有，確實(shí)也會(huì)有幫助。必須承認(rèn)，出國(guó)類的考試確實(shí)有一些規(guī)律可循，可以利用，這也是托福老師的任務(wù)，總結(jié)規(guī)律，抓住規(guī)律，幫助學(xué)生考到理想的分?jǐn)?shù)。
但是想拔高，想拿到高分，不能只靠捷徑，不能只靠技巧。
托福閱讀做題慢原因分析：做題數(shù)量不夠?qū)е伦鲱}慢
導(dǎo)致做題慢的另外一個(gè)原因就是做題少。做題規(guī)律好說，但是真正落實(shí)筆頭上的練習(xí)才是最重要的。就像我們中國(guó)的高考，一般的規(guī)律都是，各科老師會(huì)在高一高二把知識(shí)點(diǎn)講解完畢，最多也會(huì)在高三上學(xué)期把各科的知識(shí)點(diǎn)講解收尾，留下將近一年的時(shí)間進(jìn)行刷題模考練習(xí)，其用意無外乎就是學(xué)以致用，把學(xué)過的規(guī)律活學(xué)活用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完美的呈現(xiàn)在考卷上。
這也是為什么小編不是特別推薦“臨時(shí)抱佛腳”。沒有大批量的做題練習(xí)，就不會(huì)引起質(zhì)量的變化。同樣，做題時(shí)間是需要刷題來縮短的。所以Practice makes prerfect是真理。
關(guān)于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，也就是1個(gè)小時(shí)不能完成3篇托福閱讀還有很多其他的原因，比如不適應(yīng)機(jī)考，比如自己會(huì)無限制的腦補(bǔ)等等，但是以上提及的3條如果能夠?qū)ΠY下藥，克服掉，那么閱讀的時(shí)間不再會(huì)是問題。
托福閱讀長(zhǎng)難句：教師教學(xué)
This was justified by the view that reflective practice could help teachers to feel more intellectually involved in their role and work in teaching and enable them to cope with the paucity of scientific fact and the uncertainty of knowledge in the discipline of teaching.(TPO9, 45)
paucity /?p?s?ti/ n.少量，少許，少數(shù)
This was justified (by the view) (that reflective practice could help teachers to feel more intellectually involved in their role and work in teaching and enable them to cope with the paucity of scientific fact and the uncertainty of knowledge in the discipline of teaching.)(TPO9, 45)
分析：
修飾一：(bythe view)，介詞短語，修飾justified
中文：通過這個(gè)觀點(diǎn)
修飾二：(that reflective practice could help teachers to feel more intellectually involved in their role and work in teaching and enable them to cope with the paucity of scientific fact and the uncertainty of knowledge in the discipline of teaching.)，超級(jí)無敵長(zhǎng)的同位語從句，解釋view的內(nèi)容，在從句中還有一個(gè)并列結(jié)構(gòu)A and B
中文：反思實(shí)踐可以幫助教師帶著更多思考去融入他們?cè)诮虒W(xué)中的角色和工作，并使他們能在教學(xué)法中處理科學(xué)事實(shí)的缺乏和知識(shí)的不確定。
參考翻譯：
這是合理的，因?yàn)榛谶@樣的觀點(diǎn)：反思實(shí)踐可以幫助教師帶著更多思考去融入他們?cè)诮虒W(xué)中的角色和工作，并使他們能在教學(xué)法中處理科學(xué)事實(shí)的缺乏和知識(shí)的不確定。
這個(gè)句子的主要修飾成分就是介詞短語和從句，大家務(wù)必想清楚，每一個(gè)修飾成分修飾的是什么，才能看清楚這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。
托福閱讀長(zhǎng)難句：云層吸收地面逆輻射
托福長(zhǎng)難句拆解實(shí)例
對(duì)處于托福備考初期的考生來說，影響閱讀單科成績(jī)的兩大基本功無外乎詞匯和語法。
托福考試詞匯量一般要求7000-10000不等。短期來看，閱讀過程中遇到過多生詞造成的卡頓會(huì)嚴(yán)重拖慢當(dāng)時(shí)的閱讀速度，進(jìn)而降低解題速度及準(zhǔn)確率;長(zhǎng)期而言，過多生詞會(huì)抑制閱讀興趣，導(dǎo)致沒有動(dòng)力去主動(dòng)積累各類文章泛讀量，進(jìn)而妨礙整體閱讀速度的提升。備考初期突擊解決托福閱讀中生詞問題，往往需要集中精力用2個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間。
然而，考生們經(jīng)常遇到的另一個(gè)問題是，盡管一個(gè)長(zhǎng)句里沒有生詞，但因包含復(fù)雜的結(jié)構(gòu)造成全局理解障礙。其實(shí)，我們只要具備基本的高中語法知識(shí)，僅需1到2周語法強(qiáng)化拆解訓(xùn)練，即可達(dá)到讀懂任何沒有生詞的長(zhǎng)難句的水平。
遇到長(zhǎng)難句(排除生詞的情況)，一遍讀不懂時(shí)，我們可以先試著找出它的主干。主干相當(dāng)于句子的骨架，包含要表達(dá)的主要信息。句子除主干外，往往含有其它各種成分，這些相當(dāng)于句子的血肉(通常包含大量附加信息)。拆解長(zhǎng)難句，即準(zhǔn)確識(shí)別句子各個(gè)組成部分，理清句子中任何詞/詞組/從句的語法功能，繼而讀懂整句。
下面，我們用一個(gè)例句演示拆解過程。
Although these molecules allow radiation at visible wavelengths, where most of the energy of sunlight is concentrated, to pass through, they absorb some of the longer-wavelength, infrared emissions radiated from the Earth’s surface, radiation that would otherwise be transmitted back into space.
1. 句首的“although”引導(dǎo)讓步狀語從句，于是“these molecules”屬于這個(gè)從句。“allow radiation”形成動(dòng)賓關(guān)系，且跟前面的“these molecules”緊鄰，那么這三者形成了一個(gè)完整的主謂賓結(jié)構(gòu);
2. “visible wavelengths”被“at”間隔緊隨“radiation”后，形成“名詞+介詞+名詞”結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)中，介詞+后面的名詞做前名詞的后置定語;
3. “where most of the energy of sunlight is concentrated” 在句中做定語從句，修飾離它最近的名詞(一般情況下定語從句修飾離它最近的名詞，但反例也很多，我們可借助句意輔助判斷)“visible wavelengths”;
4. 把上面的定語，定語從句忽略掉，可以看出“although”后面簡(jiǎn)化后即“these molecules allow radiation to pass through”。不定式“to pass through”在這個(gè)讓步狀語從句中做小一級(jí)別的目的狀語。
5. 讓步狀語從句之后，“they absorb”明顯成為主語的主謂，其中“they”指代復(fù)數(shù)名詞“molecules”;
6. “absorb”的賓語相對(duì)隱蔽。仔細(xì)看我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“radiated from the Earth’s surface”為典型的過去分詞短語做名詞“emissions”后置定語;而前面的“the longer-wavelength, infrared”則做“emissions”的前置定語。這時(shí)可以看出“emissions”是主句賓語;
7. 最后一個(gè)逗號(hào)后的名詞“radiation”后緊跟了以“that”為標(biāo)志的后置定語從句，于是我們可以把它看成詞組。進(jìn)一步細(xì)查otherwise我們會(huì)看到這些“radiation”就是前面出現(xiàn)的“emissions”, 它或者“be absorbed by ‘these molecules’ ”或者“be transmitted back into space”。于是 “radiation”一直到結(jié)尾做“emissions”的同位語。
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