托福聽(tīng)力中描述事物的順序
今天小編給大家?guī)?lái)了托福聽(tīng)力中描述事物的順序，希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
托福聽(tīng)力中描述事物的順序
1. 時(shí)間順序。
在敘說(shuō)一個(gè)事物史的發(fā)展的時(shí)候，通常是采取時(shí)間漸進(jìn)的方式來(lái)敘述。先怎么樣，再怎么樣，后怎么樣。
2. 空間順序。
在介紹一個(gè)事物的時(shí)候，也會(huì)采用空間移動(dòng)的順序。里面怎么樣，外面怎么樣，前面怎么樣，后面怎么樣，上面怎么樣，下面怎么樣。
3. 好壞順序。
在介紹新產(chǎn)品的時(shí)候，往往會(huì)先說(shuō)它的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)它缺點(diǎn)。在介紹某種現(xiàn)象的時(shí)候，也會(huì)先說(shuō)它帶來(lái)的好處，再說(shuō)它的壞處。
注意：對(duì)于分類(lèi)，也許還不太完善。也許不太合理，也許還有其他的遺漏。而且有的時(shí)候，托?？荚嚶?tīng)力文章通常會(huì)是兩種順序交叉或者交替進(jìn)行。其實(shí)不管怎么樣分，聽(tīng)的過(guò)程中主要是聽(tīng)清分點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，提供的這些順序，只是幫助大家記憶的。我們?cè)谕懈Ｂ?tīng)力文章的時(shí)候就得抓住如上重點(diǎn)，聽(tīng)完后得知道文章說(shuō)了哪幾點(diǎn)，是采取什么順序來(lái)組織的。
當(dāng)聽(tīng)出文章的結(jié)構(gòu)來(lái)后，我們自然能把握好文章的主題，這樣TOPIC題和尾巴題就不在話下了，而對(duì)于做細(xì)節(jié)題，也同樣非常有幫助的。因?yàn)榇蠹抑溃琓OEFL是順序出題的，了解了結(jié)構(gòu)，對(duì)于第幾題對(duì)應(yīng)那個(gè)段，自然是非常清楚。
通過(guò)上面的介紹相信大家都知道了托?？荚嚶?tīng)力中對(duì)于事物描寫(xiě)的順序了，在以后聽(tīng)托福聽(tīng)力材料時(shí)要抓住這種結(jié)構(gòu)順序找到重點(diǎn)，這樣再做托福聽(tīng)力題就沒(méi)那么困難了。
托福聽(tīng)力講座內(nèi)容太復(fù)雜聽(tīng)不懂
托福聽(tīng)力聽(tīng)不懂情況簡(jiǎn)介
有沒(méi)有同學(xué)是這樣一個(gè)情況：“聽(tīng)不到重點(diǎn)在哪，7秒魚(yú)的記憶，聽(tīng)后忘前，抓不住文章?！?/p>
很多同學(xué)在備考的中后段，發(fā)現(xiàn)你聽(tīng)完一整篇聽(tīng)力之后還是記不住，就是邏輯不足，導(dǎo)致大腦的處理速度和能力不夠，比如處理前面的信息時(shí)就自然就忽略掉了后面的信息。
增強(qiáng)邏輯理解有助聽(tīng)懂聽(tīng)力講座
而增強(qiáng)邏輯就是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。ETS的要求就是聽(tīng)懂主要結(jié)構(gòu)，對(duì)于細(xì)節(jié)的考察是大要點(diǎn)，不是小細(xì)節(jié)。到了23分的同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)的同時(shí)要開(kāi)始注意區(qū)分文章的主次內(nèi)容。我們的大腦總是對(duì)于一些專(zhuān)有名詞、人名地名有非常強(qiáng)的鎖定能力，這是人腦自帶的能力，這能力強(qiáng)到讓你忽略文章主次。大部分同學(xué)都會(huì)被專(zhuān)有名詞的類(lèi)似信息干擾，導(dǎo)致主次信息區(qū)分不清，聽(tīng)懂了文章做錯(cuò)了題。
聽(tīng)懂了錯(cuò)的多，聽(tīng)不懂反而對(duì)的多。這是因?yàn)槟懵?tīng)懂的都是小細(xì)節(jié)，不是主要結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是文章意思沒(méi)懂，否則真懂了就真會(huì)做題。你拿這個(gè)細(xì)節(jié)詞匯去做題，那就會(huì)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。所以聽(tīng)什么選什么經(jīng)常會(huì)錯(cuò)。如果這個(gè)詞正好是段落主題，可以選擇，如果不是，那就得找上層信息。
托福聽(tīng)力講座內(nèi)容常見(jiàn)邏輯結(jié)構(gòu)分析
A: b, c, d這種邏輯要懂。A 是一個(gè)要點(diǎn)，是一個(gè)意群的核心意思，后面會(huì)跟小細(xì)節(jié)解釋。b, c, d可能就是解釋性的詞匯。一定要聽(tīng)懂A。聽(tīng)懂b, c, d這幾句話解釋的意思，也能理解這段的要點(diǎn)。
段內(nèi)結(jié)構(gòu)有時(shí)候是A: b, c, d->A，就是總分總。有時(shí)候是A: b, c, d就是總分。有時(shí)候b, c, d->A. 分總。有時(shí)候只有b, c, d幾個(gè)細(xì)節(jié)，你自己需要綜合信息，知道這段講的是這個(gè)幾個(gè)細(xì)節(jié)結(jié)合起來(lái)的意思。
聽(tīng)懂邏輯就能技術(shù)性猜題
要多思考，多分析，才能提高，才能學(xué)會(huì)“技術(shù)性猜題”。想要完全掌握文章的主要信息，就需要同學(xué)們對(duì)于文章出題重點(diǎn)做到全面把握，我們知道，一篇文章是不可能涵蓋所有聽(tīng)力出題點(diǎn)的，這需要同學(xué)大量主動(dòng)地練習(xí)多篇文章，才能訓(xùn)練好這種能力。
比如，以句子為單位，借以輔助語(yǔ)法和句型總結(jié)，逐句分析文章核心內(nèi)容，剔除重復(fù)且不重要的信息。這個(gè)認(rèn)識(shí)“重要內(nèi)容”的過(guò)程也許不簡(jiǎn)單。需要反復(fù)引導(dǎo)和練習(xí)。
托福備考之中國(guó)考生托福聽(tīng)力口語(yǔ)常
今天我們只談一個(gè)話題：在托福這條多少有些艱辛的道路上，你到底犯過(guò)多少病?
要想知道你有沒(méi)有病，那得先知道目前你“托?！钡慕】抵笖?shù)到底有多少?現(xiàn)在我來(lái)公布一下中國(guó)考生托福的平均分?jǐn)?shù)：77分。單項(xiàng)平均分如下：閱讀：22，聽(tīng)力18，口語(yǔ)19，寫(xiě)作20。
從這個(gè)分?jǐn)?shù)值來(lái)看，我們得出一個(gè)結(jié)論：對(duì)于大部分想要出國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離80分這個(gè)的申請(qǐng)分?jǐn)?shù)線都有一段很長(zhǎng)的距離;我們?cè)賮?lái)看一組數(shù)據(jù)，對(duì)于一個(gè)95分左右的考生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)分布大致如下：閱讀：27，聽(tīng)力24，口語(yǔ)21，寫(xiě)作23。同樣的，對(duì)于一個(gè)105分左右的考生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)分布大致又是這樣的：28，28，22，27。
這兩組數(shù)據(jù)是我把近幾年以來(lái)所有教過(guò)的分?jǐn)?shù)在90-95，以及100-105這兩個(gè)區(qū)間的學(xué)生成績(jī)收集并統(tǒng)計(jì)得出的。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于大部分中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，考試難度的是聽(tīng)力，而難考高分的是口語(yǔ)。所以，我們考生在備考托福時(shí)的痛點(diǎn)在哪兒?沒(méi)錯(cuò)，聽(tīng)力和口語(yǔ)就是兩大“罪魁禍?zhǔn)住?
那么，中國(guó)考生在聽(tīng)力方面又會(huì)出現(xiàn)怎樣的“病態(tài)”呢?
詞匯量缺乏。足夠的詞匯量是保證考生在理解聽(tīng)力方面基礎(chǔ)的能力和工具;
語(yǔ)音知識(shí)功底缺乏。好的語(yǔ)音知識(shí)功底是幫助考生能聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
由于種.種原因，不少人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)音訓(xùn)練，一味地背單詞，但是卻不會(huì)讀單詞。這是一件很可怕的事情，尤其對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間接觸傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)體制的考生而言，“看”很厲害，“讀”卻很糟糕。所以很多考生雖然記住了數(shù)千個(gè)或上萬(wàn)單詞和大量語(yǔ)法知識(shí)，可以順利地閱讀書(shū)面英語(yǔ)文章，但聽(tīng)不懂一篇較為簡(jiǎn)單的聽(tīng)力。
后，理解能力還缺乏。在托福聽(tīng)力當(dāng)中，有一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象：當(dāng)考生在拿到一篇托福聽(tīng)力的文本時(shí)，在認(rèn)識(shí)單詞的情況下，居然還是看不懂文章到底在講什么?這跟考生的語(yǔ)言積累和理解能力有關(guān)系。一方面，很多同學(xué)只是單純地在“背”單詞，卻不知道這個(gè)單詞應(yīng)該怎么用?偏離了詞匯的實(shí)用性，那么理解就會(huì)成為一個(gè)非常大的問(wèn)題。
講完了聽(tīng)力的“病”，下面來(lái)談?wù)効谡Z(yǔ)的“病”。如果是聽(tīng)力的病是一種良性腫瘤，那么口語(yǔ)的病就是一種惡性腫瘤。
口語(yǔ)的“病態(tài)”主要體現(xiàn)在以下三方面：
：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)是絕大部分考生的問(wèn)題。
曾經(jīng)有一個(gè)ETS的學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣一句話：托?？谡Z(yǔ)考試，不是測(cè)試你是否是一個(gè)好的播音員，而是測(cè)試你能不能進(jìn)行基本的語(yǔ)言輸出。所以，極其標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音不是考察標(biāo)準(zhǔn)，但是正確的發(fā)音卻是考生必須具備的素養(yǎng)。正確的發(fā)音猶如你的服飾和裝扮，可以為你貼上“好印象”的標(biāo)簽;所以，做定量的配音模仿以及跟讀練習(xí)是至關(guān)重要的;
第二：有話在心口難開(kāi)。
我在給很多考生做口測(cè)、做培訓(xùn)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人有一個(gè)問(wèn)題：他們想表達(dá)的東西很多很多，但是就是無(wú)法用英文開(kāi)口去表達(dá)。要解決這個(gè)問(wèn)題，不是一蹴而就的，如何解決問(wèn)題，從細(xì)微處找突破口，成為了我的課堂上重要的方向;
第三：語(yǔ)言質(zhì)量低下。
我聽(tīng)了托福官方指南里所有考生的音頻，有一個(gè)通?。赫Z(yǔ)言質(zhì)量非常低。多體現(xiàn)在句子不成型、語(yǔ)法時(shí)態(tài)人稱(chēng)等細(xì)節(jié)錯(cuò)誤多。曾經(jīng)有人說(shuō)：口語(yǔ)考試，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸出語(yǔ)言即可。其實(shí)不然，要想真正在口語(yǔ)上有很大的提高，語(yǔ)言質(zhì)量是不可忽視的。
對(duì)于獨(dú)立口語(yǔ)部分，你得養(yǎng)成“寫(xiě)”的習(xí)慣。除了能開(kāi)口說(shuō)之外，為了確保答題的語(yǔ)言質(zhì)量，不妨把答題的每字每句寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)小作文一樣去修改。把一篇一篇的語(yǔ)料反復(fù)修改完之后并成冊(cè)，接下來(lái)你要做的就是背誦。而對(duì)于綜合口語(yǔ)而言，你不僅要看得懂、聽(tīng)得懂，還得學(xué)會(huì)把握重整合信息。這個(gè)時(shí)候語(yǔ)言的訓(xùn)練以及大量的跟讀就顯得尤為重要了。
見(jiàn)病