高中英語學(xué)霸托福提分經(jīng)驗分享

高中生如何備考托福?高中英語學(xué)霸托福提分經(jīng)驗分享， 從84到104備考心得指點，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

高中英語學(xué)霸托福提分經(jīng)驗分享 從84到104備考心得指點

托?？忌尘扒闆r介紹

小何是一名在國際學(xué)校就讀的高二學(xué)生，她的目標是高中畢業(yè)后去美國留學(xué)讀本科。而作為一名國際學(xué)校學(xué)生，小何在學(xué)校中的英文課程上表現(xiàn)十分出色，和外教老師對答流暢交流起來毫無壓力，是同學(xué)眼里公認的英語學(xué)霸。自信的小何也因此第一次參加托?？荚囍苯舆x擇了裸考。在她看來，自己在學(xué)校里英語課上的水平連外教老師都認可，托福豈不是隨便考考就能100+?

然而考試結(jié)果卻讓她頗受打擊，84分(R20，L17，S22，W25)雖然已經(jīng)可以申請一些排名靠前的學(xué)校專業(yè)，但對于申請目標定位較高的小何來說卻還遠遠不夠。而由于高中學(xué)業(yè)繁忙，小何在經(jīng)過了近一年的備考和考試后，才最終把托福成績提高到了較為滿意的104分(R28，L24，S24，W28)。下面小編就來分享一下她的備考提分經(jīng)驗。

托福詞匯備考經(jīng)驗分享

托福考試詞匯始終是基礎(chǔ)，因此想要考好托福詞匯量是絕對要提前準備好的。小何的詞匯水平作為一名高中生來說其實已經(jīng)不算低了，至少上課教材中已經(jīng)沒有生詞了，按照現(xiàn)在的高中教材來看她的詞匯量至少在3500左右。不過這個詞匯量想要應(yīng)對托福還是遠遠不夠的。

所以，她在初次考試中發(fā)現(xiàn)自己詞匯量并不足以應(yīng)對托福后，就把提升詞匯放在了備考工作的首位。當然，她并沒有選擇用死記硬背的方式來強行背單詞，她很快察覺到了托福聽說讀寫各個科目對詞匯要求上的差異，因而采取了分層次分類的詞匯記憶方法。

她的詞匯記憶方法是先對所有詞匯進行基礎(chǔ)層面的記憶，也就是認識詞義，搞清發(fā)音，學(xué)會拼寫。而在此基礎(chǔ)上，她結(jié)合了不同科目的要求，對特定的分類詞匯做了進一步的強化記憶。比如聽力詞匯就著重加強練習聽到后的反應(yīng)速度，寫作詞匯做到能夠用詞造句等等。通過這種訓(xùn)練方式，她的英語詞匯量順利地從高中英語的水平提升到了托?？荚嚨乃?。而這種提升讓她在之后的SAT考試中也受益很大，并成為了她托?？忌?00分的堅實后盾。

托福閱讀提分經(jīng)驗介紹

閱讀向來是中國考生比較擅長的一個科目，小何在沒有備考參加托?？荚嚨那闆r下就能考到20分，也可以從側(cè)面說明這一點，而實際上閱讀也是中國考生最容易考到高分滿分的一個科目。因此，在本身閱讀基礎(chǔ)不錯的情況下，小何的閱讀備考主要選擇了兩個突破口。

第一個突破口是長難句，小何覺得自己之所以會有時看不懂托福閱讀文章在講什么，問題主要都是出在長難句上。所以她對提升長難句的理解能力格外上心，在分析長難句上下了不少功夫。她的做法是專門做了一本摘抄記錄，但凡閱讀文章里一遍看不懂或是意思理解出錯的句子統(tǒng)統(tǒng)抄寫整理在一起，平時沒事就拿出來翻看幾眼，分析一下句子結(jié)構(gòu)，劃分一下句子成分等等。這種做法有效提升了她對長難句的快速理解能力。

另一個突破口是單詞。托福閱讀考試對詞匯的考察非常直接了當，就是大量詞匯題直接甩到臉上問你意思，因此要提分詞匯題就絕不能出錯。小何對閱讀詞匯也采取了邊練邊記的做法，把沒看懂的詞匯整理后集中記憶，很快就和托福閱讀中的術(shù)語非術(shù)語類常見詞匯都混了個臉熟，這也為她之后閱讀考到28分打好了基礎(chǔ)。

托福聽力備考心得講解

小何的聽力是她裸考成績中得分最低的一項，只有17分，對此她剛開始是比較難理解的，畢竟平時上課外教老師說的英文都能聽懂，但托福聽力得分卻明顯偏低，直到后來經(jīng)過了一些托福聽力的訓(xùn)練，她才發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在，并找到了解決方法。

小何發(fā)現(xiàn)的問題主要集中在兩點，一是托福聽力的語速跟不上，她表示學(xué)校里的英文課上，老師的說話語速是刻意放慢的，特別是她的外教老師英語教學(xué)經(jīng)驗豐富，平時上課已經(jīng)把放慢語速當成了習慣，而她常看的美劇里面的對話速度也不是很快，所以適應(yīng)了這種較慢語速的她面對托福聽力的語速就頓時覺得手忙腳亂了。因此之后她也通過托福官方真題的聽力素材以及一些課外的聽力資料提升語速進行訓(xùn)練，用1.25甚至1.5倍速來練習自己的適應(yīng)力，聽力水平得到了明顯提升。

另一個問題則是不會做筆記。小何之前做學(xué)校里的英語聽力題，做題習慣是直接聽完一段材料后靠腦子記住然后做題。但這種做法對于托福聽力來說顯然不太適合，因為聽力素材中的信息量實在太大，光靠腦子去記很可能會遺漏遺忘信息。所以意識到了做筆記的重要性后，她也很快通過主動訓(xùn)練補上了這塊短板。

托?？谡Z提分體會介紹

小何覺得口語是她最難提分的科目，學(xué)了一年托福也只是從22分提升到了24分，提高了2分。當然，小編認為這是因為她本身口語水平已經(jīng)較好，欠缺的可能只是一點實際答題方面的經(jīng)驗積累，畢竟裸考托?？谡Z就能考到22分已經(jīng)相當厲害了。而且由于喜歡看美劇，特別是情景類喜劇situation comedy，并且一邊看還會一邊模仿對話的語音語調(diào)，她的口語基礎(chǔ)可以說是相當扎實的。

對于口語提分，小何把更多的精力放在了獨立口語上，比如準備各類話題可能用到的例子素材，重視答題時的細節(jié)，保證口語每個話題每個分論點都能有話可說有例可舉。她認為這也是她能夠做到的為數(shù)不多的對口語提分有所幫助的準備工作了。

托福寫作備考技巧指點

小何對自己的寫作水平是比較滿意的，裸考就能考到25分，經(jīng)過訓(xùn)練后更是提到了28分，足可見其寫作能力之強。她對自己寫作的提分定位也很明確，獨立寫作在她看來難度并不高，比較容易出問題的地方可能就是舉不出例子了。所以她在備考中也準備了各類例子，針對不同話題都做了案例素材的積累。她認為例子數(shù)量質(zhì)量都還是其次，關(guān)鍵在于能否很好地支持自己的觀點，哪怕是現(xiàn)編的例子，只要能夠具備一定可信度同時提供足夠的說服力也是值得一用的。

而綜合寫作她的訓(xùn)練重點則在于提升聽力，如前面所說小何的聽力水平相對較差，這也波及到了綜合寫作部分，好在伴隨著聽力的提升這個問題也得到了解決，而她認為綜合寫作的聽力具有很強的規(guī)律性，基本上就是在和閱讀素材對著干，觀點是反對閱讀，內(nèi)容也是逐條反駁閱讀的分論點，所以只要把反對的態(tài)度聽出來，然后每一條反對的分論點和反對的理由案例都能聽出來，綜合寫作聽力的任務(wù)也就圓滿完成了。最后記得不要遺漏都寫到文章里就能保證得分。

托福備考提分經(jīng)驗總結(jié)

總得來說，小何覺得之前自己在高中里稱霸英語課堂，所以小看了托?？荚嚕谝淮慰荚嚲尤贿x擇直接裸考還妄想一下子就上100，有點too young too naive了。高中英語水平和托福英語還是有一定差距的，哪怕英語基礎(chǔ)不錯，適應(yīng)托福的考試形式學(xué)習答題技巧依舊是必須經(jīng)歷的一個備考環(huán)節(jié)，否則空有一身功夫使不上勁也仍然拿不到高分。最后她也表示104分還不是終點，她還想再努力一下看看能不能把成績繼續(xù)提升上去。小編也在此祝她好運，同時祝各位看到這里的同學(xué)也能早日考出滿意的成績!

托福106是一種什么樣的體驗...

詞匯

背單詞不是越多越好，而在于堅持每天背這個習慣。要遵循少量、多次、循環(huán)、反復(fù)的原則。就算每天只背30個單詞，要堅持每天進行新單詞的記憶，復(fù)習前面背過的內(nèi)容，循環(huán)下去，反復(fù)記憶，單詞不想記住都難。耿同學(xué)的單詞背誦習慣非常好，堅持每天進行，因此對于閱讀有很大的幫助。

閱讀

耿YJ同學(xué)的閱讀課程一共有9節(jié)。因為基礎(chǔ)可以，單詞問題不大，所以老師的教授重點放在各題型的解題方法和技巧上。有心的小耿童鞋還在課后會整理那些不熟悉的閱讀詞匯，并及時記憶;養(yǎng)成精讀、查生詞、對答案、分析錯題、分析段落結(jié)構(gòu)、在文中標出答案定位點的好習慣，并把這些在課前發(fā)給老師幫她檢查。再加上每次作業(yè)完成情況非常好，練習就會有效果，努力沒有白費，26分的閱讀已經(jīng)很不錯了。

聽力

耿YJ的聽力水平還可以，文章大體可以聽懂，但由于文章結(jié)構(gòu)不熟悉，選項分析不到位，因此錯題較多。課上老師以TPO作為主要內(nèi)容進行講授，學(xué)生的領(lǐng)悟能力非常好。課下還是要進行精聽練習，反復(fù)聽自己聽不到地方，總結(jié)規(guī)律。雖然在練習時，每篇聽力多多少少會有一些小問題，但耿童鞋對文章的把握非常好，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，最終拿到了聽力滿分的成績，榜樣啊簡直!

口語

在課上老師注重對不同題型的講解，有特別的一個“套路”以及使用方法，大大擴展的學(xué)生的解題思路。在課下除了復(fù)習課上教授的內(nèi)容外，學(xué)員還要通過錄音練習口語題，并發(fā)給老師糾音并得到反饋。通過學(xué)習，耿同學(xué)的邏輯能力及流利度有了明顯提升，面對不同task都有一套自己的體系去應(yīng)對。失分的地方在于一些語法和用詞的小錯誤，如果在這方面再加強練習，口語分數(shù)值得期待。

寫作

耿同學(xué)具備比較好的寫作基礎(chǔ)，但是對于托福綜合寫作的具體要求不夠明確，所以概括不夠準確，句子之間的邏輯關(guān)系都不是十分的明確。因此在課上老師注重對不同段落的細節(jié)進行講解和練習，對于耿同學(xué)練習的每一篇作文，老師都能耐心批改，但由于學(xué)生自身的原因，練習量還不夠，因此還有很大的進步空間。

總之，還是應(yīng)了那句老話：practice makes perfect. 在每次課后的反饋表上都會看到一句話：學(xué)生作業(yè)完成情況較好，很認真。的確，在掌握了正確的學(xué)習方法后就要靠自己的努力了，當然老師監(jiān)督、督促與推動的作用也非常明顯。尤其是一對一課程，老師和學(xué)生對任何問題都可以及時溝通，老師也是無時無刻都可以解答學(xué)生學(xué)習過程中遇到的問題，就連課后的反饋表也會細化到每道題，學(xué)生可以明確知道自己的問題所在，及時改正、練習、做作業(yè)并提交給老師。按著這樣的學(xué)習狀態(tài)，堅持幾個月，不想提分都難吧?!

托福聽力筆記技巧總結(jié)

Toefl Listening-note taking

技巧總結(jié)

By 殷老師

Note taking真的很重要!

不做筆記常出現(xiàn)這樣的問題：明明聽得懂，但是做題時卻感到棘手，可能因為在聽的時候能聽懂，然后就沒有寫下，但是在做題目時就忘記之前在講什么了?；蛘咴谥vA的時候聽得懂，在講B的時候也聽得懂，但是事后就把AB的內(nèi)容分別搞混了。

那需要note taking是托福聽力考試的特色，因為考試的聽力內(nèi)容-特別是lecture-多是發(fā)生于北美的教室內(nèi)，它的考試目的就是測試你能不能順利地“上課”，所以不僅要能聽懂，還要能夠作筆記，以作記憶輔助。筆記的功力要做到能夠邊寫邊聽，快狠準，有組織。

在此可以大概劃分出以下幾種note taking的方式：

細節(jié)式：寫下每個聽到的詞

圖形式：用圖畫代表文字

組織式：用線和記號分隔聽到的內(nèi)容

那這3種note方式，也代表著不同的筆記功力，各位同學(xué)們可以對照著看一看現(xiàn)在的自己處于哪個階段：

Level 1：你能聽懂單詞-以字為單位聽寫

Level 2：你能聽懂句子-以句為單位聽寫，甚至以圖畫代表句意

Level 3：你能聽懂字句以及結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系，以句為單位聽寫，并且明確之間的關(guān)系。

那一個level一個level慢慢練，練久了就會升級了，需要多少經(jīng)驗值才能升級，就依人不同了，那本篇文章就是想分享一些技巧給大家，讓大家可以快速地提升至Level 3，順利殺托~

Level 1

那在level 1的人常出現(xiàn)的問題是：你聽寫下單詞，但是你不知道自己寫下來的串聯(lián)起來的意思!比如我們來先看一段中文句子：

“日本警方在群馬縣的山區(qū)發(fā)現(xiàn)11日登山失蹤的漫畫家，《蠟筆小新》的作者臼井儀人的遺體”。

你在聽寫時可能就會記錄：日本、漫畫家、蠟筆小新

但是你記不得整個句子的意思，你只陷入在單詞的層面，無法將信息串聯(lián)，比如日本，就有很多意思，像日本人、日本海等等;漫畫家，也有很多可能的動作。難道我筆記中的這幾個關(guān)鍵詞代表的就是蠟筆小新是日本漫畫家嗎?!

那改善這個level的方法是：當你寫下筆記同時，心中馬上復(fù)述一次含義，check一下原文的含義核對。

Level 2

Level 2的人，情況就比較好了，你能夠通過寫下的單詞回想起整句話的意思。比如，你能看到之前的關(guān)鍵詞，知道它代表的意思是“蠟筆小新的作者在登山時罹難了”。

但是，level 2的人常遇到的問題是，全體性的概念和組織能力不足，更簡單地說，記憶量只有句子的長度，當說了這句話的時候，前一句講過什么就忘記了，以致于對于段落和全文整體的把握有困難。

改善的方法是：在段落層次切換的地方停頓，review整段話的主旨概念。

Level 3

Level 3的人，對于組織性沒有問題，他的記憶能力已經(jīng)達到了整篇文章。就算他走出考場，再講一次lecture中所談及的內(nèi)容，他也可以將綱要，大重點有系統(tǒng)地復(fù)述出來。Level 3的人之所以能夠做到，是因為他在做筆記的時候知道他們在寫些什么，而且把句子一層一層地安排好，甚至可以將內(nèi)容組織好，然后只需要一點微小的提示，他們就可以借由提示，回想起lecture的內(nèi)容。

那下面，就讓來給大家分享一下note taking的經(jīng)驗技巧和需要注意的地方：

完整度：只寫下片段的單詞是不夠的，要寫下可以分清關(guān)系的程度。

E.g. Human is less common than animal in the picture.

當聽到這句話時，不要只寫less下來，因為這樣根本搞不清楚關(guān)系所在，尤其是你等級比較低的時候，至少要寫下，human less common關(guān)系才能出來。

分段：將聽寫內(nèi)容分段落。

在lecture中，各段有各段的目的。Professor的語氣可以幫助分段。常見的分層信號還有明顯的停頓點;師生問題互動以及so, now, ok, well等等詞匯后的停頓等等。

E.g.

ps. 我的習慣是會將主題寫大字一點，然后再把談到的major information放在下面

比如：

Gravity

.lue

.ow form

關(guān)于conversation, 各段Q&A也有不同的目的。因此可用分段來幫助自己理解及抓到對話的重心。

對話形式的筆記最好分邊寫，不要問與答都寫成一塊。如果沒有時間記下，可以把問題省略掉，因為看到答案很容易回想起問題。

E.g.

拼音：將聽不懂的key word,用大概拼音的方式記下。

當有聽不懂的詞時，試試自己寫下來拼拼看，有時候突然就會理解(個人經(jīng)驗)

例1：海草，沒聽過這個詞，但是文中一直重復(fù)聽到這個詞，先由前文猜猜這是什么意思，一種植物。Then, 寫下大概的拼寫：Algi (正確的是algae)

例2: 遇到專有名詞，如laryngeal habit, 通常之后馬上會有介紹與定義，不會拼寫不要慌，記下大概的拼音or縮寫簡寫 la. habit, 專心聽后面的簡介與寫下note, 這邊通常是問題點出現(xiàn)的地方。

例3：人名：James Thompson,聽到的時候不用拼出正確的全拼，但是先寫個縮寫：Jam Tom之類的就可以了，注意：這里最好在縮寫前加一個tag, 人：J T,當題目問你James Thompson為什么要反對..，先找到人名的筆記tag,很快就可以知道他說過了什么，主張了什么。如果只是用縮寫，有時候做題時定位筆記會花費時間定位，不過如果有了人的tag,就可以加快搜尋速度唷~

符號：用符號連接關(guān)系

例如：箭頭 west→East

框框：聽教授語氣談及重要的詞時，要特別框起來

E.g. The climate is a very important factor.

將climate框起來，因為它極有可能是考點。

羅馬數(shù)字 1.2.3.：當你聽到教授開始分類討論時，在每個分論點之前加上1,2,3。這樣你在多選題時就能一眼從筆記中定位到它們了。

看到這里，是不是有同學(xué)會問這樣的問題啦：老師，我常常因為note taking 而miss 掉重要的內(nèi)容而筆記也不完整，后來干脆索性不做筆記了，但是常常聽到后面忘了前面，我該怎么辦呢?

對于這個大多數(shù)同學(xué)遇到的問題，我的回答是：

首先要明確：note taking不是dictation.

大多數(shù)存在以上問題的同學(xué)都是在聽寫，將聽懂的所有單詞都記錄下來。我們在聽一篇講座的句子時要做一個active listener,而不是被動的機械聽寫員. 也就是你必須邊聽邊思考判斷哪些內(nèi)容是重點key word而哪些是補充說明的瑣碎細節(jié)，或者只是承接下文的一個轉(zhuǎn)折句子。說到這里就需要同學(xué)系統(tǒng)的了解托福聽力的預(yù)判考點的能力了，對于考點的預(yù)判和總結(jié)決定了你能不能判斷好哪里需要記錄，哪里可以放松休息。當然，這個話題又是之后另一個分享了，我在這里就不詳細贅述了。但是同學(xué)們一點要先有一個正確的認識：不是所有的我能聽懂的東西都該被記錄下來的。

第二點，則是許多同學(xué)在記筆記時用的都是單詞的全拼。

尤其是剛剛開始練習note taking的時候，覺得好不容易聽懂了一個較為難的長詞，剛好我又會拼寫，感覺我不寫下來都對不起自己了，但是這樣注意拼寫就會漏聽緊接著下來的句子內(nèi)容了，有的時候同學(xué)記下來的又恰好不是考點，拾了芝麻，丟了西瓜，得不償失。所以有一套自己慣用的單詞縮寫方法，也是決定了你能夠筆記不影響聽力的關(guān)鍵。比較常用的方法是用中文字，符號或者縮寫前幾個字母，去掉單詞元音音節(jié)的方式等等。

Here are a few examples:

sleep → slp

symptoms → smptms

depression → dprsn

托福聽力的高分的技巧有哪些

1. 托福聽力出題點

1.1 利弊分析

此類題目一般集中于典型的生命科學(xué)類話題，尤其是動物學(xué)/微生物聽力以及自然科學(xué)包括地球科學(xué)，資源污染當中。

比如TPO 44聽力考到了可再生能源利用的文章，教授開篇提出如今對海洋能源來產(chǎn)新能源，費用不高還節(jié)能環(huán)保，接著提出在入?？谛藿ù髩文軐崿F(xiàn)。學(xué)生接著提出如果泥攤受影響的話，海洋生物將會隨之受牽連。接著教授說這只是大壩潛在的問題，但大壩也會減少潮汐。所以，對于此類文章，一定要明白其相關(guān)的結(jié)構(gòu)，這樣才可以在考試中游刃有余。

TPO 44 Renewable energy sources:

So when you proposed a construct a barrage, you have lots of issues to consider. For example, it would change the exciting water levels in the estuary, since a lot of water is getting held up by the barrage， the incoming tides won’t go as high, but they wouldn’t be as low during low tide either. This might help prevent flooding, but it would also affect the mud flats, those areas of mud that normally are exposed when the tide recedes.

所以當你提議建造水壩時，你有很多問題要考慮。舉例來說，這將改變河口的刺激性水位，因為許多水位都被大壩擋住，潮汐的沖擊不會像高潮一樣高，但它們不會像低潮一樣高。這可能有助于防止浮動，但也會影響到泥平面，這些泥平面在潮汐接收時通常會暴露。

1.2 專有名詞

在托福聽力中，我們經(jīng)常會聽到一些抽象名詞或者是專業(yè)名詞。

TPO 46 Precious Blue Pigment:

Anyway, not only was lapis lazuli hard to get, it was also hard to process. The recipe was difficult. The stone had to be ground finely, not easy to do with a rock, then mixed with melted wax, resins and oils, wrapped in a cloth and knitted like bread dough. The fine particles of ultramarine were then separated from the rest. The process was time-consuming, which also contributed to the high cost of producing ultramarine, and it didn't even yield much usable pigment.

總之，天青石不僅很難得到，而且也很難加工。配方很難。石頭必須磨細，不容易用石頭做，然后與融化的蠟、樹脂和油混合，用布包裹，編織成面包面團。然后將群青的微粒與其他微粒分離。該工藝費時，也造成了生產(chǎn)超海藍顏料的高成本，甚至沒有產(chǎn)生多少有用的顏料。

題目：

What two points does the professor make about the process of turning lapis lazuli into ultramarine? (Click on 2 answers.)

It took a lot of time

It required expensive tools

It did not produce much pigment

It was perfected by the French.

教授以一個藝術(shù)家的作品開場，表達了這位藝術(shù)家創(chuàng)作的不易，因為他使用了大量的藍色顏料，然后引出了藍色顏料在那時是非常稀缺的，接著又繼續(xù)進一步說明后來人們才開始找到方法人工合成這種顏料。因此多選題考到了天青石的兩個屬性：1. 難以加工，配方很難;2. 制作工藝費時。

1.3 原因、結(jié)果

任何類型的lecture題目當中都有可能會考到此類問題。一般來講，在托福聽力中，表示原因的聽力內(nèi)容值得我們的關(guān)注，在托福聽力有較多的表達原因的邏輯詞，其中包括because，since, as, for等表達方式。這些詞的出現(xiàn)需要我們特別予以關(guān)注。

TPO 18 European History:

It’s commonly said that medieval Europeans wanted spices to cover up the taste of spoiled meat. But this isn’t really true. Anyone who had to worry about spoiled meat couldn’t afford spices in the first place. If you could afford spices, you could definitely afford fresh meat.

We also have evidence that various medieval markets employed a kind of police to make sure that people did not sell spoiled food, and if you were caught doing it, you were subject to various fines, humiliating public punishments. So what actually was true was this: In order to have meat for the winter, people would preserve it in salt, not a spice. Spices actually aren’t very effective as preservatives.

人們普遍認為中世紀的歐洲人想要香料來掩蓋變質(zhì)肉的味道。但事實并非如此。任何一個擔心變質(zhì)肉的人一開始都買不起香料。如果你買得起香料，你肯定買得起新鮮的肉。

我們也有證據(jù)表明，中世紀的各個市場都雇用了一種警察來確保人們不會出售變質(zhì)的食品，如果你被抓到這樣做，你將受到各種各樣的罰款和羞辱性的公共處罰。所以事實上是這樣的：為了過冬，人們會把肉放在鹽里保存，而不是放在香料里。香料實際上并不是很有效的防腐劑。

What two factors explain why medieval Europeans did not use spices to cover the taste of spoiled meat? Click on 2 answers

Fresh meat was less expensive than spices were.

Spices were mainly used in incense and perfume.

The sale of spoiled food was prohibited.

Salt was cheaper than most spices were.

此題就有明顯的因果關(guān)系，其中Spice不可能用來掩蓋變質(zhì)肉的氣味由于兩個主要的因素：1. 香料的價格比肉貴;2. 有嚴格的懲罰，因為市場不允許銷售變質(zhì)肉。

1.4 例子

在托福聽力中，通常會使用不同的例子來加強教授內(nèi)容的學(xué)術(shù)嚴謹性。

在托福聽力心理學(xué)話題中，就會使用海豚來聽低音和高音的例子來感知動物面對不確定性的能力，從而來說明何為心理學(xué)中的元認知。同時，以荷蘭“郁金香”泡沫為例講解經(jīng)濟“Boom and bust”的條件：經(jīng)濟繁榮，人們手里有閑錢，都想靠錢生錢。所以，當聽力中出現(xiàn)for example，for instance，let’s say，let’s put it this way，just like， just as，as we all know等說法時，我們一定要保持足夠的警覺。

TPO 50 Ancient Egyptian Glass:

Why does the professor say this: I said they were making glass objects, right?

To emphasize that glass objects were only made in ancient Egypt.

To find out what the student does not understand.

To indicate that there was no contradiction in her previous statement.

To correct what she said in her previous statement.

學(xué)生顯然把制作玻璃原材料和制作玻璃制品當成了一件事情，他在質(zhì)疑教授是不是說了自相矛盾的話。教授在這里是在強調(diào)，埃及人制造的是玻璃物品，是拿到玻璃以后二次加工做出的裝飾物，不是玻璃這種原材料本身。

TPO 48 Mutualism

Now, why would the ants go through all this trouble? What's their benefit?Mary?

Student: It's probably related to food?

Professor: Uh-huh?You are onto something.

Student: Ok, ants feed on sweet stuff, right? So the caterpillar must have some kind of special access to honey or sugars, or something like that. Maybe caterpillars produce honey somehow. On second thought, um, I'm probably way off

Professor: You are pretty close actually. The caterpillars have a honey gland, an organ that secretes an amino acid and carbohydrate liquid. The caterpillar secretes the liquid from the honey gland, rather large quantities, enough to feed several ants.

此處教授進行提問為什么毛毛蟲要克服重重困難。學(xué)生就拿螞蟻吃甜食進行類比，所以毛蟲必須有某種特殊的途徑獲得蜂蜜或糖，或類似的東西。也許毛蟲會以某種方式產(chǎn)蜜。

之后教授就以這個例子來講出毛毛蟲有一個蜜腺，一個分泌氨基酸和碳水化合物液體的器官。毛蟲分泌蜂蜜腺中的液體，數(shù)量相當大，足以喂養(yǎng)幾只螞蟻。

1.5 數(shù)字的作用

此類題目一般會出現(xiàn)我們所謂的多選題，一般會考到具體的細節(jié)的作用、表現(xiàn)形式、邏輯關(guān)系等。比如考到藝術(shù)類話題中，某種繪畫的三種作用，常見的四種排水系統(tǒng)等，或者是工業(yè)革命對于早期農(nóng)業(yè)的消極影響的三個方面等。

比如TPO 28

白嘴鴉藏東西主要有兩個原因。一是為未來作打算，藏在將來能發(fā)現(xiàn)的地方，二是把自己的偷盜傾向投射到其他的鳥身上。

Well, corvids and some mammals have the ability to plan for the future, to store food for instance, in places where they can find it later. It’s been suggested in fact that jays, corvids known for stealing each other’s food, may hide their food precisely because they are projecting their own tendency to steal onto other jays.

白嘴鴉和一些哺乳動物有能力為未來做計劃，比如把食物儲存在他們以后能找到的地方。事實上，有人認為，以偷對方食物而聞名的烏鴉，可能會把自己的食物藏起來，因為它們正把自己的偷盜傾向投射到其他的鳥身上。

2. 托福聽力對話結(jié)構(gòu)與解題技巧

托福聽力的校園對話部分，常見的文章結(jié)構(gòu)模式為常見的PSRD結(jié)構(gòu)(Problem-Solution-Result以及Development)。

常見情況下，學(xué)生都會出現(xiàn)各類問題：

比如說學(xué)生要咨詢圖書館的借閱信息，比如說學(xué)期論文要進行進一步的文獻搜尋，比如說學(xué)生要去學(xué)生中心報告宿舍的設(shè)施要報備維修。對于一篇平均時間是3分鐘的托福校園對話，老師或者教職員工要進行解決方案的討論。

但由于現(xiàn)實原因，常常會出現(xiàn)各類狀況，比如技術(shù)人員周末不上班，比如圖書館的書的調(diào)配時間需要提前預(yù)約，比如現(xiàn)在晚間的校園兼職已經(jīng)滿員等等。因此學(xué)生在最后會有一個自己的想法去判斷。

因此，總結(jié)起來，托福的校園對話文章結(jié)構(gòu)一般分成四個具體步驟：

第一步. problem, 即學(xué)生出現(xiàn)一個問題;

第二步. solutions, 老師提出一些問題的解決方案，通常這部分的內(nèi)容會出現(xiàn)好幾個解決方案;

第三步. result, 問題的處理結(jié)果; 通常這部分的內(nèi)容會出現(xiàn)一到兩個處理結(jié)果;

第四步. development, 跟話題本身相關(guān)的內(nèi)容擴展延伸。

比如說TPO 52 Explication of Pablo Neruda’s Poem

“Professor: Now, as you know, the paper was only the first half of the assignment, and I’m concerned about your ability to complete the second part on time, considering how much time the first part took you. ”

教授的這句話起到了承上啟下的作用，將對話的結(jié)構(gòu)一分為二。上半部分的對話是在討論學(xué)生作業(yè)的第一個部分：關(guān)于聶魯達《檸檬》一詩的讀書筆記;而下半部分的對話討論的是學(xué)生作業(yè)的第二個部分：從《檸檬》中獲得靈感，寫一首與之不同的詩歌。整個對話都是圍繞著學(xué)生作業(yè)的這兩個部分展開

TPO 54 - Story Theater

Student: So, Professor Baker, about our next assignment you talked about in class. Professor: Yes, this time you’ll be in groups of three, each of you will have a chance to direct the other two in a short scene from a play you’ve chosen yourself. Student: Right, and, well, I’ve been reading about story theater, and… Professor: Ah, story theater, tell me about what you’ve read. Student: Cool, so, anyway. What I really wanted to ask, I’d love to try doing story theater for my project instead of just a scene from a traditional play.

學(xué)生去見教授是為了什么?學(xué)生一開始詢問教授下一個作業(yè)任務(wù)，提到故事戲劇，進一步詢問能否將故事戲劇作為任務(wù)。

TPO16 Conversation1 ：a conversation between a student and a facilities manager at the university.

文章內(nèi)容主要講的是因為有工地建設(shè)的原因，排練教室特別吵(problem), 老師說要不換個時間(solution), 學(xué)生說不行，好像組員們都有安排了。老師又建議說換成music building(solution), 最后終于解決了問題，換了一個帶有禮堂的地方進行排練。

TPO9 Conversation1 ：a conversation between a student and her professor.

文章主要內(nèi)容講的是學(xué)生想問一下關(guān)于論文的主題(problem), 學(xué)生準備寫牛奶包裝對于牛奶價值營養(yǎng)等的影響，老師給出了建議(solution), 最后，老師提到了在切爾西有個奶牛場，能對于學(xué)生寫論文有幫助(development)。

托福對話題目的解題套路也值得我們大家多多了解，畢竟做題不能光靠硬抗，適當用一些技巧也是應(yīng)該的。

套路1：去找老師的學(xué)生都是好學(xué)生

在托福聽力對話中，老師和學(xué)生之間對話比較多。其中，好學(xué)生不是我們傳統(tǒng)印象中的成績好，而一定是態(tài)度好的學(xué)生，這樣的學(xué)生會聽取老師的建議，根據(jù)老師給的design plan/proposal 認真完成論文。若是老師讓其重新修改，好學(xué)生也會在問的同時仔細修改，永遠會朝著老師的建議方向前進。

所以，在對話中考生對于老師提供的建議一定要注意，例如老師說You should/ I think/Why not 句子是就要豎起耳朵，因為很有可能這就是為什么學(xué)生會去找老師的原因。就算是那些因為想要更換topic或是換班而去找老師的學(xué)生，最終也會聽從老師的建議，然后以類似“It is ok. I really appreciate your help.”回復(fù)老師。要是此處重聽題考察學(xué)生對老師的態(tài)度，一般答案都會是grateful。

比如TPO 34：Discuss Welty’s Writing Style

Professor: Well, in fact, I’d hoped you’d see that. Of course, there are many levels to the story. But what I really wanted the class to take away from it was that you don’t need to write about the great exciting world when you write you stories. Even writing about a memory can work.

Student: Like I could write about one of the times I took a walk in the woods when I was a kid.

Professor: Exactly! You know, as the due day of your stories approaches, I am hearing from a lot of students that they are worried because they don’t have anything exciting enough to write about. But Welty said in the interview we listened to and in her autobiography that her worst stories were the ones where she tried to write about people or places that were unfamiliar to her. That’s why a lot of her stories are set in Mississippi, where she is from. Welty stressed that, for her anyway, familiarity with her subject matter was the key to a successful story.

教授：事實上，我希望你能看到。當然，故事有很多層次。但我真正想讓這門課遠離它的是，當你寫故事的時候，你不需要寫關(guān)于這個激動人心的世界的東西。即使是寫關(guān)于記憶的東西也能起作用。

學(xué)生：就像我可以寫下我小時候在樹林里散步的情景一樣。

教授：沒錯!你知道，隨著你故事的臨近，我從很多學(xué)生那里聽到他們擔心，因為他們沒有足夠令人興奮的東西來寫。但韋爾蒂在接受采訪時說，我們聽了她的自傳，她最糟糕的故事就是她試圖寫的那些關(guān)于她不熟悉的人或地方的故事。這就是為什么她的很多故事都發(fā)生在密西西比州，她來自那里。韋爾蒂強調(diào)，無論如何，對她來說，熟悉她的主題是成功故事的關(guān)鍵。

點評：此處，教授就在講解寫作風格的問題，通過了解Welty的自傳，熟悉她的成功故事，從而在自己寫作的時候了解一定的寫作風格和思路。

套路2：老師都會認為學(xué)生處理不了復(fù)雜task

對話中，學(xué)生一般會詢問老師關(guān)于論文題目的問題，然后老師會好奇學(xué)生選擇該題目的靈感來源，甚至還會問學(xué)生是否和作業(yè)要求一致，是否選擇的題目范圍太過于廣泛，若是存在題目過于寬泛的問題，老師會幫助學(xué)生給出文章的聚焦點(focus)或刪減建議(narrow it down)的建議。

另外，要是學(xué)生在選課方面尋求老師的幫助，一般老師的回答也是一樣的套路。第一步老師會問學(xué)生是否對選擇的這個領(lǐng)域有興趣，然后進一步詢問學(xué)生之前是否接觸過相關(guān)的基礎(chǔ)課程，若學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)，老師會建議學(xué)生選擇別的課程學(xué)習，否則有可能會跟不上。

而一般去找老師的學(xué)生基本沒有怎么學(xué)習過相關(guān)基礎(chǔ)課程，就算在高中或者大學(xué)有所了解，但是在老師眼中也還是遠遠不足的。所以老師會建議學(xué)生先是那個基礎(chǔ)課程，同時補充進行相關(guān)的閱讀材料或視頻的學(xué)習。

比如TPO 28 Organization of A Paper

Professor：That’s okay. Don’t worry about it. David. So let’s get started. Your paper on John Dewey’s political philosophy has a few issues I’d like to cover. You gave a great biographical sketch in the beginning. Okay.

But then as you get into his political philosophy, I don’t think you’ve done enough to situate his philosophy within the time period. In other words, you haven’t connected Dewey’s philosophy to the thinking of other intellectuals of the time.

Student：So I haven’t captured the most critical influences, the influences that were most significant to his political thinking?

Professor：Exactly. OK. Now, look back up at the section here, where you wrote about Dewey’s view of individuality. This is all good content. But you haven’t presented the information in a systematic way. I really think this portion on individuality needs to come later, after your paragraphs on Dewey’s intellectual influences.

教授：沒關(guān)系。別擔心。大衛(wèi)。我們開始吧。你關(guān)于杜威政治哲學(xué)的論文有幾個問題，我想討論一下。你一開始寫了一個很好的傳記素描?？梢?。

但是當你進入他的政治哲學(xué)時，我認為你做的還不夠把他的哲學(xué)放在這個時間段內(nèi)。換句話說，你還沒有將杜威的哲學(xué)與當時其他知識分子的思想聯(lián)系起來。

學(xué)生：所以我沒有捕捉到最關(guān)鍵的影響，對他的政治思想最重要的影響?

教授：沒錯。好啊?，F(xiàn)在，回顧一下這里的部分，在這里你寫了杜威對個性的看法。這都是很好的內(nèi)容。但你還沒有系統(tǒng)地展示這些信息。我真的認為關(guān)于個性的這一部分需要在后面，在你的杜威的智力影響的段落之后。

比如TPO 48 Advice On Polish Class

Professor: Well, you'd have to have some knowledge of it. By that level, a lot of students are quite fluent, plus there're some native speakers in the department. And we don't plan for it to happen, but it's pretty common for the discussions to kind of move in and out of English and Polish and it can be difficult to follow. So, how well do you speak Polish?

Student: Hmm, not so great. It's just that my father's from there. So I’m interested in learning about...You know, Polish history, Polish culture, plus I’m studying drama. I’ll probably major in it. I love plays.So I thought your course might be perfect.

Professor: Hmm, to be honest with you, you have to realize that we'll be watching videos of performances. And maybe if we can swing it, even watch a live performance and those won't necessarily be in translation. Also, texts, texts are sometimes available in translation. But even then some references will be to the original. I’d hope you'd be fairly confident in reading.

教授：是的，你必須對它有所了解。在這個水平上，很多學(xué)生都很流利，而且系里還有一些說母語的人。我們不打算這樣做，但在英語和波蘭語之間進行討論是很常見的，而且很難遵循。那么，你的波蘭語說得怎么樣?

學(xué)生：嗯，不太好。只是我父親從那里來。所以我有興趣學(xué)習……你知道，波蘭歷史，波蘭文化，還有我在學(xué)戲劇。我可能主修它。我喜歡戲劇。所以我覺得你的課程很完美。

教授：老實說，你必須意識到我們會看表演視頻。也許如果我們能搖擺它，甚至觀看現(xiàn)場表演，而這些不一定是翻譯的。此外，文本、文本有時也可以翻譯。但即使這樣，也會有一些參考文獻指向原文。我希望你在閱讀方面相當有信心。

套路3：老師永遠好說話且不偏心

有些學(xué)生會找老師對論文的截止時間稍微延期，一般老師要是覺得學(xué)生的理由合情合理，都是答應(yīng)的。但是會要求學(xué)生答應(yīng)一定的附加條件，比如在規(guī)定日期內(nèi)提交論文大綱，然后在2-3天內(nèi)補全。

TPO 49 Extension For Paper

Student: Yeah. No. It's not the subject I'm having trouble with. Actually the paper is practically writing itself. I mean, I have got a lot to say and it's going pretty well. The thing is, I have this idea that might make it better and I was wondering if there's any way I could get an extension. I mean, I know it's due next week. Right?

Professor: That's right. On Monday. But I don't understand. It sounds like you are doing so well. Why do you need more time?

Student: Yeah. Well, I could write the paper as it is and turn it in on time and it would be fine.

學(xué)生：是的。不，這不是我遇到的問題。事實上，這篇論文實際上是在寫作。我是說，我有很多話要說，而且進展順利。問題是，我有這個想法，可能會使它更好，我想知道是否有任何辦法我可以得到延長。我的意思是，我知道下周就要到了。對嗎?

教授：沒錯。星期一。但我不明白。聽起來你做得很好。為什么你需要更多的時間?

學(xué)生：是的。嗯，我可以按原樣寫這篇論文，并按時交上來，這樣就可以了。

點評：與此類似，學(xué)生因有事找老師調(diào)整考試的時間，老師不會直接拒絕，而是盡可能找出一個相對合理的方法，例如讓這個班的學(xué)生在家里完成報告作為考試的模式，或者讓學(xué)生在活動的剩余時間完成報告等。此外，要是在校園工作場景中，打工的工資一般都是一樣的，學(xué)生可以自己選擇轉(zhuǎn)換，并且先到先得。總的來說，老師的態(tài)度都是很好的，并且很公正。

TPO 16 Reschedule For A Test

Student I’m not sure yet. Well, the reason, the main reason I wanted to go is that we’ll be rooming with French speaking Students there, you know, so we can get a chance to use our French, to actually talk with real French speakers. Professor It sounds like a great opportunity. But then, there is the test… Student Yeah... but.. well, the thing is the bus leaves right in the middle of when our history class meets this Friday. So, well, I was thinking maybe I could take the test on a different day like Monday morning during your office hours? Professor Eh...Monday morning...um...that would not be...oh wait, let me just see one thing. Aha, okay. That’s what I thought. So, for your class, I was planning a take-home exam so you could just take the test along with you. Let’s see, I guess you could come to class Friday just to pick up the test. That way you’d still make your bus, and then find some quiet time during your trip to complete it and you can bring it to class Wednesday when I’ll be collecting everyone else’s.

學(xué)生 我還不確定。嗯，我想去的原因，主要是因為我們要和講法語的學(xué)生一起住，你知道，這樣我們才能有機會使用法語，和真正的講法語的人交談。 教授 聽起來是個好機會。但是，還有一個測試… 學(xué)生 是啊, 但是…好吧，問題是這輛巴士正好在本周五歷史課的中間時間開出。所以，好吧，我在想也許我可以在不同的一天參加考試，像周一早上在你的辦公時間? 教授 我就是這么想的。所以，對于你的班級，我計劃了一個帶回家的考試，這樣你就可以和你一起參加考試了。讓我看看，我想你星期五可以來上課只是為了考試。這樣你還是可以坐公共汽車，然后在旅途中找個安靜的時間來完成它，星期三我去接其他人的時候，你可以把它帶到課堂上。