小學(xué)生的寫(xiě)作技巧
寫(xiě)作技巧就是寫(xiě)作中進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。寫(xiě)作技巧受限于作者的世界觀、藝術(shù)觀，同時(shí)又作用于他的寫(xiě)作實(shí)踐，為寫(xiě)作活動(dòng)服務(wù)。下面是小編為大家?guī)?lái)的小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，希望能給大家提供幫助。
小學(xué)生的寫(xiě)作技巧篇1
1、移步換形法
【特點(diǎn)】
采用移步換形的方法描寫(xiě)建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫(xiě)。同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫(xiě)建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫(xiě)建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫(xiě)。如果采用面面俱到的方法來(lái)描寫(xiě)，文章容易變成一本流水賬。
2、說(shuō)明介紹法
【特點(diǎn)】
采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫(xiě)建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描寫(xiě)建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫(xiě)建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。
3、環(huán)境襯托法
【特點(diǎn)】
周?chē)际蔷G色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周?chē)木吧M(jìn)行適當(dāng)描寫(xiě)，建筑物就顯得突出。描寫(xiě)建筑物周?chē)吧哪康氖菫榱送怀鼋ㄖ铮虼嗣鑼?xiě)景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫(xiě)特寫(xiě)景色。造成喧賓奪主。在描寫(xiě)建筑物周?chē)木吧珪r(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
4、彩筆描繪法
【特點(diǎn)】
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，要寫(xiě)出它們的形狀，寫(xiě)出它們的顏色。采用這種方法描寫(xiě)植物，要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開(kāi)的花就不一樣。觀察得仔細(xì)，描寫(xiě)得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫(xiě)植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，要?xiě)出自己的情感。
5、遠(yuǎn)近結(jié)合法
【特點(diǎn)】
同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫(xiě)植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫(xiě)植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。
6、時(shí)序變換法
【特點(diǎn)】
植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫(xiě)植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫(xiě)出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。
7、生長(zhǎng)變化法
【特點(diǎn)】
植物總是要生長(zhǎng)的，一般要經(jīng)過(guò)發(fā)芽、生枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果等階段。如果把植物生長(zhǎng)的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長(zhǎng)的情況與下來(lái)，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)閱讀，了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。采用生長(zhǎng)變化法描寫(xiě)植物，首先要注意把植物生長(zhǎng)過(guò)程中最突出的變化寫(xiě)下來(lái);其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過(guò)程;此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫(xiě)下來(lái)。
8、展開(kāi)聯(lián)想法
【特點(diǎn)】
我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹(shù)，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹(shù)與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫(xiě)植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象。要提高自己的'聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書(shū)，了解生活，使自己的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。
9、突出重點(diǎn)法
【特點(diǎn)】
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們?cè)诿鑼?xiě)植物的時(shí)候，可以對(duì)植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個(gè)部分進(jìn)行描述，也可以只對(duì)植物的某一部分進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描寫(xiě)植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對(duì)最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等方法。
10、對(duì)照比較法
【特點(diǎn)】
俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地。”事物的特點(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描寫(xiě)植物時(shí)，往往通過(guò)對(duì)照比較的方法來(lái)突出植物的特點(diǎn)。對(duì)照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描寫(xiě)的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。
小學(xué)生寫(xiě)作絕招篇2
“作文教學(xué)3、2、1”是我在這些年的作文教學(xué)實(shí)踐中逐步探索出來(lái)并不斷加以完善的中學(xué)生三年作文教學(xué)總規(guī)劃。
新生入學(xué)時(shí)，我就在語(yǔ)文課上給學(xué)生講清這個(gè)規(guī)劃，講清它的操作辦法和預(yù)計(jì)要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)思想有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并在老師的帶動(dòng)和嚴(yán)格要求下逐步培養(yǎng)興趣，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
它的具體內(nèi)容是：
(一)作文訓(xùn)練三部曲
1、切實(shí)組織、落實(shí)好“每周一抄”作文活動(dòng)。要求學(xué)生每周必須從無(wú)論那類(lèi)報(bào)刊雜志或其他作文書(shū)上抄錄一篇自己最喜歡的文章，長(zhǎng)短不限。但書(shū)寫(xiě)要工整，字跡要清楚，無(wú)錯(cuò)漏，無(wú)重復(fù)。每隔一周我們便抽一節(jié)晚自習(xí)課出來(lái)讓學(xué)生到講臺(tái)上朗讀?！叭治恼缕叻肿x”，讓學(xué)生從聽(tīng)讀中感受文字的優(yōu)美，情感的真摯，意境的深遠(yuǎn)，或者摘抄者審美水平的高低。在朗讀過(guò)程中，老師可適時(shí)地插入必要的評(píng)說(shuō)。學(xué)期末，分組交流、篩選，組建“特色短文”專集。
2、指導(dǎo)訓(xùn)練好兩周一次的自由作文。我們規(guī)定雙周的晚自習(xí)是學(xué)生的自由作文時(shí)間。作文字?jǐn)?shù)必須在700字或800字以上，至于擬什么題目，選什么題材，確定什么樣的主題，則是學(xué)生自己的事。對(duì)于實(shí)在無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)話題，讓學(xué)生選用。最后必須強(qiáng)調(diào)按時(shí)完成，批改前由科代表檢查。
3、確保三周一次的大作文訓(xùn)練有計(jì)劃、有主題、有目標(biāo)、有實(shí)效。一是與教材單元同步的作文訓(xùn)練活動(dòng)?，F(xiàn)行高中教材每?jī)?cè)有六個(gè)單元的同步作文訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練單元又有不同的目標(biāo)側(cè)重和主題定位。二是教師自已設(shè)計(jì)的下水專題。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合學(xué)生和自身的實(shí)際，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)下水專題，把自已有特色、能在某方面給學(xué)生寫(xiě)作以借鑒的文章作為下水示范作文拋出來(lái)，確定必要的專練題目，配以必要的指導(dǎo)步驟。在訓(xùn)練中，既確保按時(shí)，又力爭(zhēng)有效。
(二)作文修改兩步走
1、教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)交叉批改學(xué)生作文。學(xué)生每寫(xiě)完一篇文章，教師要及時(shí)組織學(xué)生批改。批改方式分兩種，一是班內(nèi)交叉;二是班與班交叉。高一時(shí)，批改標(biāo)準(zhǔn)不宜太高，因?yàn)檫@是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡時(shí)期。我們規(guī)定，凡書(shū)寫(xiě)工整、字?jǐn)?shù)符合要求的作文均視為及格。然后，擬題不好或題目格式不對(duì)，扣0~5分;書(shū)寫(xiě)(包括錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào))不規(guī)范扣0~5分;語(yǔ)言表達(dá)(包括病句較多、語(yǔ)言不簡(jiǎn)明、不得體、不生動(dòng)、缺乏文采等)扣0~15分;言之無(wú)物扣0~15分?？偡忠?00分計(jì)。批改者要逐項(xiàng)標(biāo)明扣分情況，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，把實(shí)得分寫(xiě)在題目右邊。如果批改者認(rèn)為那篇文章太好，值得一讀，就在分?jǐn)?shù)旁邊寫(xiě)上“好”字。最后寫(xiě)上姓名、日期。 高二、高三總分按60分計(jì)，并嚴(yán)格按照近年來(lái)的高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生改完后，教師再將作文本全數(shù)收起，逐一檢查學(xué)生的作文情況和批改情況，從中選擇一、二篇有代表性的作進(jìn)一步修改，并將原文和修改文一同打印出來(lái)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行修改評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從對(duì)比中思考老師這樣修改的原因，領(lǐng)會(huì)修改作文的基本方法。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出新的修改建議。如果教師認(rèn)為有值得修改打造的文章，就指導(dǎo)作者進(jìn)行深度修改，最后由教師修改定稿。
(三)好作文收集、打印、點(diǎn)評(píng)、推薦發(fā)表一條龍
1、收集。教師將自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)生平時(shí)作文中的優(yōu)秀作文收集起來(lái)，或者抽調(diào)一、二節(jié)課，讓學(xué)生分組交叉欣賞作文，推薦好作品;有時(shí)也可以讓學(xué)生自己把他滿意的作文抄過(guò)來(lái)，讓老師選用。
2、打印。教師將從學(xué)生那里收來(lái)的作文進(jìn)行第二次篩選。把自己最滿意的作文打印出來(lái)，組建學(xué)生作文專集。
3、點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)有特色的學(xué)生作文予以點(diǎn)評(píng)。這不單是對(duì)現(xiàn)成作文的一種評(píng)價(jià)，更重要的，是對(duì)他們以后寫(xiě)作文的一種潛在的導(dǎo)向。
4、推薦發(fā)表。教師把學(xué)生的精品作文有計(jì)劃地發(fā)表在網(wǎng)上，與其他地方的老師和學(xué)生交流。機(jī)會(huì)成熟時(shí)，推薦到相關(guān)雜志社發(fā)表。
小學(xué)生寫(xiě)作方法篇3
1、設(shè)問(wèn)法
所謂設(shè)問(wèn)法，就是針對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容使用一兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，以引起下文。如魯迅先生的《藤野先生》，開(kāi)篇兩段介紹了清國(guó)留學(xué)生在日本東京不務(wù)正業(yè)的留學(xué)生活后，就運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句獨(dú)立成段：“到別的地方去看看，如何呢?”自然引出下文作者在仙臺(tái)的所見(jiàn)所聞。又如，一位同學(xué)在寫(xiě)一篇題為《我看“家教”》的議論文時(shí)，先列舉了種種家教的情形，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)引起下文：“家教真的有那么“神”嗎?如果沒(méi)有家教，我們就真的考不上高中，考不上理想的大學(xué)了嗎?”接下來(lái)，文章很自然地就列舉了那些沒(méi)有家教經(jīng)歷照樣考取重點(diǎn)高中、考上理想大學(xué)，甚至有很大成就的人的事例，從而得出結(jié)論，家教不是萬(wàn)能的，沒(méi)有家教照樣可以成才。
2、增加事例法
考場(chǎng)作文一般都有字?jǐn)?shù)要求。為了達(dá)到這一要求，可以采用增加事例的方法來(lái)擴(kuò)展容量，豐富內(nèi)容。如魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，共敘述了七件事，來(lái)表現(xiàn)阿長(zhǎng)的性格和她對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。寫(xiě)議論文，增加事例可使論據(jù)充分、論證有力(當(dāng)然還需要講道理)，如果先舉的是一個(gè)正面的事例，接下來(lái)就可以舉一個(gè)反面的例子，反之亦然;寫(xiě)記敘文，增加事例可以多方面展示人物的性格，使人物形象豐滿，如《楊修之死》一文，為了表現(xiàn)主人公楊修“恃才放曠”的性格，就一連列舉了六個(gè)事例;寫(xiě)說(shuō)明文，增加事例可以使說(shuō)明的對(duì)象更清晰、更具體，同學(xué)們不妨看看《中國(guó)石拱橋》，即是如此。
3、排比段法
有的同學(xué)，在作文快要完工的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，此時(shí)仍有補(bǔ)救的方法。如果是議論文或散文，增加一個(gè)排比段不失為一個(gè)好方法(近年的中考作文大多體裁不限，如果是劇本，可以再增加一場(chǎng)戲或一幕戲)。初中語(yǔ)文教材中有一篇選文《理想的階梯》就采用了這種方法，它的排比段是：
理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人……
理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人……
理想的階梯，屬于迎難而上的人……
如果讓我們?cè)僭黾右欢蔚脑?，我們可以?xiě)一段“理想的階梯，屬于與時(shí)俱進(jìn)的人……”
4、插敘法
在敘述主要事件(也叫中心事件)的過(guò)程中，插入與主要事件有關(guān)的另一件事，把“另一件事”敘述完之后，再接著寫(xiě)主要事件，這種方法就是插敘法。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，可以運(yùn)用此法生發(fā)文章內(nèi)容。如張之路的《羚羊木雕》，在敘述父母逼“我”去同學(xué)萬(wàn)芳家要回羚羊木雕的過(guò)程中，不惜花占全文三分之一的篇幅插敘，交代“我”之所以把名貴的羚羊木雕送給好朋友萬(wàn)芳的原因——“我”上體育課時(shí)，不小心把剛買(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)褲劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，萬(wàn)芳為了不讓“我”回家挨罵，就把她的新運(yùn)動(dòng)褲換給了“我”，以至于她自己回家受到媽媽的懲罰。這段插敘交代了“我”送羚羊木雕的原因，對(duì)中心事件起到了補(bǔ)充說(shuō)明的作用，文章內(nèi)容自然也就充實(shí)了。
5、生發(fā)議論抒情法
不少同學(xué)寫(xiě)作有一個(gè)通病，即在敘事寫(xiě)人的過(guò)程中，缺乏必要的議論和抒情。一件事記敘后，你總得有一個(gè)態(tài)度、感受或評(píng)價(jià)吧，把它們寫(xiě)出來(lái)就是議論，它是記敘的深入和升華。針對(duì)某個(gè)景物或某人的品德風(fēng)格抒發(fā)內(nèi)心的感受，則是抒情，它是作者情感的體現(xiàn)。如法國(guó)作家都德的小說(shuō)《最后一課》，在敘述韓麥爾先生給“我們”上“最后一課”的過(guò)程中，有這樣一段議論：“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去?！边@段深情的議論，就生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”對(duì)韓麥爾先生上“最后一課”的感受和評(píng)價(jià)。它不是可有可無(wú)的無(wú)病呻吟，而是飽含著“我”對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，也是主題思想的升華。
需要說(shuō)明的是，以上幾種方法不是絕對(duì)的，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中要靈活運(yùn)用。