愛(ài)的教育案例演講稿

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好的演講稿需要做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng),同時(shí)要注意字詞、語(yǔ)法、邏輯等細(xì)節(jié)問(wèn)題,使演講更加完美。怎樣才能寫(xiě)好愛(ài)的教育案例演講稿?這里給大家提供愛(ài)的教育案例演講稿,方便大家學(xué)習(xí)。

愛(ài)的教育案例演講稿篇1

愛(ài)是什么?對(duì)一個(gè)五年級(jí)的我來(lái)說(shuō),還真有點(diǎn)抽象。有人說(shuō),愛(ài)是親情,愛(ài)是友情,愛(ài)是對(duì)親友的一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛(ài)像什么?我也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有人說(shuō),愛(ài)像美酒要細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)到真正的含義,也有人說(shuō)愛(ài)像茉莉花一樣純潔芳香。

暑假,當(dāng)我走進(jìn)《愛(ài)的教育》后,我才真正有所體會(huì),有所感悟。原來(lái),愛(ài)是如此重要,愛(ài)又是離我們?nèi)绱酥?,父母之?ài),友情之情,師生之愛(ài)。愛(ài),像空氣,每天在我們身邊。因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命,就如父母的愛(ài),不說(shuō)操勞奔波,單是往書(shū)架上放一本孩子愛(ài)看的書(shū);一有咳嗽,藥片就擺放在眼前;臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境,沒(méi)人支持,是父母依然陪在身邊。晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在的我日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略。正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到。我不禁感嘆于自己的年少無(wú)知。

記得上個(gè)星期,我因一件小事而惹得媽媽喋喋不休,于是媽媽的嘮叨成了我們吵架的導(dǎo)火索,一整晚,我們母子無(wú)語(yǔ)到天明。

第二天,母親依然叫我起床,囑咐我路上當(dāng)心,但我仍耿耿于懷,扭頭就走。放學(xué)時(shí)不愿回家而在街上溜達(dá)了許久,心中卻有一股報(bào)復(fù)的快感。直至天黑回家,只見(jiàn)媽媽做了我?guī)讉€(gè)最愛(ài)吃的菜,靜靜地等著我,慈祥的眼神中透露時(shí)自責(zé)和悔意?!昂⒆樱蛱斓氖?,是媽媽對(duì)不起你……”,媽媽呀,媽媽,你可知道女兒剛才在路上是故意拖沓而讓你擔(dān)心嗎?在你那光輝的母愛(ài)下,我顯得多么狹隘和自私啊,此時(shí)的我無(wú)地自容。

愛(ài)是什么?一本小小的書(shū)籍讓我懂得愛(ài)有多深,它無(wú)處不在。如果我請(qǐng)求媽媽原諒,那我就讓她原諒我年少不懂愛(ài)的深。

愛(ài)的教育案例演講稿篇2

最近我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū),書(shū)中的每個(gè)故事都非常生動(dòng),令我非常難忘,我每天都把它裝進(jìn)書(shū)包里,有時(shí)間就讀,但是,我還是對(duì)它愛(ài)不釋手。

這本書(shū)有許多生動(dòng)的小故事,其中《小抄寫(xiě)員》對(duì)我印象最深。文中主人翁敘利亞為了幫助父親維持一家人的生計(jì),每天晚上替父親抄寫(xiě)文件,一直寫(xiě)到深夜,反而被父親責(zé)罵,并且一次比一次嚴(yán)厲,以至于最后父親不再管敘利亞了,每次受到責(zé)罵,敘利亞都想說(shuō)明一切,可是話到嘴邊又咽了下去,心里反復(fù)說(shuō):不能說(shuō),還是一直瞞下去幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課學(xué)好的同時(shí)還要夜以繼日幫爸爸工作,養(yǎng)活一家人,減輕父親的負(fù)擔(dān)。

敘利亞是個(gè)多么懂事的孩子呀,對(duì)比之下我很慚愧。以前我不知道體貼父母,只知道自己吃好穿好用好就行,父母每天早出晚歸,忙忙碌碌非常辛苦??晌矣袝r(shí)候?qū)W習(xí)不覺(jué)惹他們生氣,從來(lái)沒(méi)有想到大人苦不苦、累不累。

敘利亞是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,我要像他一樣學(xué)會(huì)體貼父母、理解父母,做一個(gè)懂得感恩的好學(xué)生。

愛(ài)的教育案例演講稿篇3

親愛(ài)的老師、同學(xué)們:

這段時(shí)間,我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)?!稅?ài)的教育》采用日記的形式, 講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事, 記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞, 字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó), 父母, 師長(zhǎng), 朋友的真摯的愛(ài), 有著感人肺腑的力量。它的語(yǔ)言平和甚至平淡,卻讓愛(ài)潛入人心并代代相傳。

這本書(shū)中有許多故事讓我震撼,最打動(dòng)我的就是《佛羅倫薩的小抄寫(xiě)匠》了。這篇文章主要寫(xiě)了一個(gè)叫朱利奧的孩子的故事。他的父親因?yàn)榧彝ヘ毨?,所以常常抄?xiě)郵簽條以補(bǔ)貼家用。朱利奧非常心疼父親,于是想出辦法每天晚上偷偷幫父親抄寫(xiě),以減輕父親的辛勞。長(zhǎng)時(shí)間的睡眠不足使他的功課落后了,不明真相的父親對(duì)他很生氣。他毫無(wú)怨言,仍默默地堅(jiān)持。一天晚上,父親終于發(fā)現(xiàn)了真相,感動(dòng)得抱著兒子哭了。

當(dāng)我讀到朱利奧受到父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí),我真想幫朱利奧把事情說(shuō)出來(lái);當(dāng)我讀到朱利奧做功課時(shí)睡著了,我真擔(dān)心他會(huì)昏倒;當(dāng)我讀到朱利奧的父親知道了這件事,抱住兒子落淚時(shí),我的眼淚也滾滾而下……

朱利奧小小年紀(jì),就懂得了分擔(dān)父母的生活重?fù)?dān),就懂得了體諒父母的艱難。他忍受著父親和老師的責(zé)備,忍受著疾病的折磨堅(jiān)持幫父母做事,這些使我深受教育??纯粗炖麏W,想想我自己,差別太大了!我在家里簡(jiǎn)直是個(gè)“第二代武則天”,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,還常常不知足,要求一時(shí)得不到滿足就使臉色、發(fā)脾氣,現(xiàn)在想想真慚愧。今后,我一定要理解父母,幫父母做力所能及的事,做爸媽的好幫手, 減輕爸媽的負(fù)擔(dān)。不提不合理的要求,讓愛(ài)在他們的身邊流淌!

閱讀《愛(ài)的教育》,仿佛走進(jìn)愛(ài)的海洋,品味愛(ài)的滋味,接受愛(ài)的洗禮。不知不覺(jué),我們逐漸明白愛(ài)的真諦,逐漸學(xué)會(huì)如何去愛(ài)!

愛(ài)的教育案例演講稿篇4

陶行知先生曾說(shuō):“愛(ài)是一種偉大的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,教育的最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。

愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛(ài)”到墨子的“兼愛(ài)”說(shuō)明了愛(ài)的重要,陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的思想更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。然而在我們的教育中,還存在著不少有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題需要解決,如兒童接受了愛(ài),卻并未感受到愛(ài),更想不到付出愛(ài)。尤其是改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,使一些人對(duì)人生的態(tài)度、需求發(fā)生了變化,對(duì)傳統(tǒng)的道德、良心、愛(ài)產(chǎn)生了困惑、懷疑、甚至唾棄。我們作為教育工作者,有必要要探討一下愛(ài)的結(jié)構(gòu)與作用,弘揚(yáng)愛(ài)的精神,以更好的進(jìn)行教育。

一、愛(ài)的結(jié)構(gòu)

弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中提出愛(ài)的要素由關(guān)心、責(zé)任、尊重和認(rèn)識(shí)組成。根據(jù)我們的演繹和認(rèn)識(shí),認(rèn)為愛(ài)由理解、尊重、信任、關(guān)心、寬容、要求、奉獻(xiàn)七個(gè)內(nèi)容組成。

1、愛(ài)是理解

大干世界,每個(gè)人的性格特點(diǎn),興趣愛(ài)好與認(rèn)知水平個(gè)不相同,沒(méi)有理解就不可能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與思想的交流,更不能達(dá)到情感上的融洽。就是說(shuō),教師應(yīng)設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上想問(wèn)題,分析問(wèn)題,在心理學(xué)上稱“移情”或“心理置換”,只有真正理解了孩子的困難、愿望、與要求,愛(ài)的關(guān)心才能落實(shí)到實(shí)處。在兒童期,所謂的“問(wèn)題”是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中自然出現(xiàn)的正?,F(xiàn)象,我們作為教師,若能經(jīng)?;叵胍幌伦约旱耐?,相信對(duì)理解孩子,關(guān)心孩子不無(wú)裨益。所以,理解是愛(ài)的前提。

2、愛(ài)是尊重

愛(ài)不是憐憫,愛(ài)不是施舍,愛(ài)不是并吞,愛(ài)是對(duì)生命的熱愛(ài),是試圖用一個(gè)人的生命感去喚起另一個(gè)人對(duì)生命的熱愛(ài)、激發(fā)生命的活力,所以,愛(ài)是尊重。只有尊重才會(huì)使孩子感到愛(ài),的關(guān)懷,如果沒(méi)有尊重,那愛(ài)也算不上真正意義上的愛(ài),因?yàn)閻?ài)本身就是對(duì)生命的尊重。在教育時(shí),如果孩子盡了最大努力而事與愿違或是不小心造成錯(cuò)誤肘,教師真誠(chéng)的贊美和溫和的話語(yǔ)可以極大的彌補(bǔ)他的自尊心,使他感受到愛(ài)的力量。尊重是愛(ài)的鍥機(jī)。

3、愛(ài)是信任

愛(ài)是教師與孩子之間的一種信任。教師信任孩子,相信他有戰(zhàn)勝困難的勇氣,相信他有改正缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的需求,相信孩子有積極上進(jìn)的愿望和決心。相信能用愛(ài)感化迷途的羔羊,沒(méi)有信任,愛(ài)的關(guān)心將是無(wú)力的、蒼白的,而孩子也只有建立了對(duì)教師的信任,愛(ài)才能被接受。信任是愛(ài)的橋梁。

4、愛(ài)是關(guān)心

關(guān)心是愛(ài)的切入口,就是了解對(duì)方的需要,關(guān)懷對(duì)方的疾苦,并努力去幫助他,如:父母照料孩子的飲食起居,教師的傳道授業(yè),社會(huì)捐資貧苦地區(qū)……所有的這些都是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的主動(dòng)的關(guān)心。我們對(duì)孩子的愛(ài)的關(guān)心是細(xì)膩的、無(wú)微不至的,既關(guān)心孩子的物質(zhì),又關(guān)心孩子的精神,當(dāng)孩子覺(jué)得自己被人注意、重視,而不是被忽略遺忘時(shí),就會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之感,樂(lè)意接受愛(ài)。所以關(guān)心是愛(ài)的體現(xiàn)。

5、愛(ài)是寬容

沖突和錯(cuò)誤是生活中不可避免的,如果面對(duì)沖突和錯(cuò)誤,一味的以惡相對(duì),或是冷嘲熱諷就會(huì)加劇矛盾,形成惡性循環(huán)。如:孩子是好奇的、好動(dòng)的,在教育中常常具有一定的“破壞性”,這就需要教師以博大寬容的胸懷相待,設(shè)身處地的為孩子考慮,以寬容的態(tài)度對(duì)之,則就顯示出教師的善與愛(ài)。寬容是愛(ài)的潤(rùn)滑劑。

6、愛(ài)是要求

愛(ài)本身體現(xiàn)出對(duì)孩子的要求,真正的愛(ài)不是無(wú)原財(cái)?shù)倪w就與無(wú)度的嬌寵,而是伴隨著合理的要求,孩子可以從這些要求中感受到被信任、被期待。教師相信一個(gè)撒謊的孩子之所以撒謊是有原因的,也相信他可以改正這就是教師對(duì)孩子的的要求,而孩子根據(jù)這些要求克服、自身的缺點(diǎn),不僅接受了愛(ài),而且把愛(ài)變成了動(dòng)力。合理要求是愛(ài)的保證。

7、愛(ài)是奉獻(xiàn)

愛(ài)之所以偉大在于愛(ài)必須首先想到別人:利人必先克己,達(dá)己必先達(dá)人。愛(ài)是一種態(tài)度,也是一種高尚的行動(dòng),它是無(wú)私、無(wú)條件的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn),如父母對(duì)孩子的養(yǎng)育是無(wú)私的奉獻(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的培育是無(wú)私的奉獻(xiàn)。只有當(dāng)愛(ài)付諸于行動(dòng)時(shí),才能真正體會(huì)愛(ài)的快樂(lè),愛(ài)的幸福。無(wú)私奉獻(xiàn)是愛(ài)的實(shí)質(zhì)。

二、愛(ài)的作用

1、愛(ài)是人的一種動(dòng)力。愛(ài)可以激發(fā)一個(gè)人去從事最艱難甚至最危險(xiǎn)的但卻是最有價(jià)值的活動(dòng)。愛(ài)可以支持一個(gè)人為子實(shí)現(xiàn)崇高的理想,生命不息,奮斗不止。愛(ài)還可以為了達(dá)到既定的目標(biāo)而不斷地調(diào)整和組織一個(gè)人的行動(dòng),正因?yàn)樾闹杏辛藧?ài),人可以征服一切困難,創(chuàng)造人類的奇跡。

2、愛(ài)可以產(chǎn)生愛(ài)。教師的愛(ài)是給予,給孩子生命的活力,給予他對(duì)生命和生活的理解,給予他知識(shí),給子他的歡樂(lè)與悲哀,使他在接受愛(ài)之后也成為愛(ài)的.給予者。人們經(jīng)常將教師比喻為蠟燭,教師用自己的火去點(diǎn)燃另一支來(lái)點(diǎn)燃的蠟燭(孩子),孩子又去點(diǎn)亮另一支蠟燭,于是,一支燭光變成兩支,四支…最后換來(lái)一片光明。在這之中,教師在愛(ài)的行動(dòng)中生產(chǎn)出更多的愛(ài)的使者,同時(shí)教師在這過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了自己,認(rèn)識(shí)了自己,認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義,從而也體驗(yàn)到愛(ài)的幸福感,于是更激勵(lì)和強(qiáng)化了愛(ài)的行動(dòng),愛(ài)使一個(gè)人的人格變得更加完善,精神變得更加崇高。

三、愛(ài)的教育

1、教育需要愛(ài)

兒童的成長(zhǎng)有一條重要的途徑,那就是觀摩、模仿和認(rèn)同,而孩子模仿的對(duì)象有一個(gè)基本的前提,那就是信任與愛(ài)。心理研究已經(jīng)證明,兒童愿意模仿他喜歡的對(duì)象,認(rèn)同他信任的對(duì)象。這就是說(shuō)要讓孩子接受教育,教育者必須先主動(dòng)建立愛(ài)的關(guān)系。一旦教育者取得了孩子的信任,孩子會(huì)不需要任何論證,就按照你的教導(dǎo)去做?!罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深處”(陶行知語(yǔ))。如果教師沒(méi)有取得學(xué)生的信任與愛(ài),那么即使教育目標(biāo)對(duì)頭,教育方法正確,教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。愛(ài)是聯(lián)結(jié)教育者與被教育者心靈的紐帶,是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ),心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”正是老師對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、期望所帶來(lái)的孩子的成功。

2、愛(ài)需要教育

(1)、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)愛(ài)的環(huán)境

愛(ài)需要培養(yǎng),愛(ài)需要教育,愛(ài)需要?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)的教育環(huán)境。首先是家庭環(huán)境,父母深情的愛(ài)撫,家人精心的照料都可以使孩子體驗(yàn)到愛(ài)的幸福,感受到愛(ài)的力量。其次是學(xué)校環(huán)境,學(xué)校是兒童生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。教師知識(shí)上的傳授,生活上的關(guān)心照顧;同伴間親密的幫助,是孩子感受小社會(huì)的溫暖,養(yǎng)成關(guān)心他人的積極的情感態(tài)度。最后是社會(huì)環(huán)境,只有當(dāng)社會(huì)充滿愛(ài),愛(ài)才能發(fā)揚(yáng)光大,只有社會(huì)才能創(chuàng)造愛(ài)心一片。

(2)、灌輸培養(yǎng)愛(ài)的知識(shí)

明《傳習(xí)錄》臼:“知是行之始,行是知之成?!睈?ài)的形成有賴于對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)。從家庭來(lái)看,父母應(yīng)讓孩子懂得每個(gè)人都需要襖,愛(ài)給人以幸福也給人以力量;但愛(ài)也需要付出,你需要?jiǎng)e人的愛(ài),就必須懷有醫(yī)科愛(ài)別人的心,要隨時(shí)準(zhǔn)備向別人獻(xiàn)出你的愛(ài)。學(xué)校作為“傳授知識(shí),培養(yǎng)人才”的專門(mén)場(chǎng)所,更應(yīng)該重視通過(guò)多種途徑,向兒童灌輸愛(ài)的知識(shí),使他們懂得對(duì)他人的關(guān)心、同情和愛(ài)護(hù),是做人的基本準(zhǔn)則,也是愛(ài)的基本體現(xiàn)。

(3)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練愛(ài)的行為

具有了愛(ài)的氛圍和懂得了愛(ài)的知識(shí),更要把愛(ài)轉(zhuǎn)化為日常行為,具有了愛(ài)的氛圍和懂得了愛(ài)的知識(shí),更要把愛(ài)轉(zhuǎn)化為日常行為,而行為的養(yǎng)成有賴于訓(xùn)練與強(qiáng)化。為此,我們應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)出系列奉獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng),如:“我愛(ài)我家”、“我愛(ài)幼兒園”、“心中有他人”等主題活動(dòng),讓孩子身處教師所創(chuàng)設(shè)情景中,通過(guò)喜愛(ài)的形式,引導(dǎo)他們從細(xì)微處做起,學(xué)會(huì)愛(ài)別人。

愛(ài)的教育案例演講稿篇5

小時(shí)候,我最敬佩的人是老師。我的愿望就是長(zhǎng)大后要做一個(gè)好老師。2001年,我終于如愿以償,當(dāng)上了一名人民教師。這時(shí),我才深深地體會(huì)到,當(dāng)一名教師,不容易;當(dāng)一名好教師,更不容易。這意味著你將無(wú)私地付出很多,很多。在這10年間我也跟著我的孩子們一起成長(zhǎng),在我和孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中,發(fā)生了很多有趣而又有意義的事情!這些事情讓我到現(xiàn)在還記憶猶新!

記得剛走上講臺(tái)的那一刻,對(duì)于教學(xué)自己只在實(shí)習(xí)時(shí)聽(tīng)過(guò)幾節(jié)課,根本就沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可言,所以我心里一直沒(méi)底。為了教好這門(mén)學(xué)科,在教學(xué)方面,我努力鉆研教材,認(rèn)真的備好每一節(jié)課。但是,我總是因緊張而忘記下一個(gè)環(huán)節(jié)該進(jìn)行什么內(nèi)容了。就算拿著備課本去上課,課也總上的疙疙瘩瘩的。這樣的狀態(tài)大約持續(xù)了一個(gè)多星期。直到星期一,我又象往常一樣去上課。上課時(shí)我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生面帶著微笑,正在津津有味的聽(tīng)我講課,當(dāng)時(shí)在我看來(lái)那個(gè)微笑是學(xué)生對(duì)老師的一種認(rèn)可。那個(gè)微笑無(wú)形間給了我自信,使我緊張的心情得以放松。我終于順利的完成了教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中,我慢慢的被我的學(xué)生所感染,并且也能在課堂上帶著微笑,帶著自信的完成每一節(jié)課的任務(wù),這要感謝我的學(xué)生曾給我的那個(gè)微笑,曾給我的那份自信!

有趣的事情還有一次:我可愛(ài)的孩子們還曾幫我訂正過(guò)錯(cuò)別字,幫我糾正的方式你猜都猜不到,他居然跑到的辦公室來(lái)找我,說(shuō):“老師,我?guī)湍憬枇吮緯?shū),你看看吧!”隨后便跑了。我走過(guò)去,發(fā)現(xiàn)書(shū)是敞開(kāi)的,等我仔細(xì)看完敞開(kāi)的這頁(yè)后,我才明白,給我借書(shū)看是假,幫我糾正錯(cuò)別字是真。原來(lái)粗心的我把“本”寫(xiě)成了一個(gè)“大”下面加了個(gè)“十”!看完之后,我才知道原來(lái)這兩個(gè)字的意思差別竟然如此之大!瞧瞧我的學(xué)生又使我有了進(jìn)步!

看看,我的學(xué)生是多么的可愛(ài)?。∷麄兘o予我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我給予他們的。我只能竭盡我的全力來(lái)培養(yǎng)他們,讓他們?cè)谛@里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!于是,每當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí),退步時(shí),違紀(jì)時(shí),我總是告訴自己:對(duì)孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路,用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。

這世界有許多的愛(ài)被人們稱頌,我們的世界也因愛(ài)而精彩,因愛(ài)而美麗。母愛(ài)是偉大的,師愛(ài)是無(wú)私的。對(duì)于孩子我們盡力的輔導(dǎo),無(wú)私的關(guān)愛(ài),每當(dāng)我面對(duì)學(xué)生我感覺(jué)是無(wú)愧的,因?yàn)槲乙呀?jīng)盡我的全力;可每當(dāng)面對(duì)兒子,我總感覺(jué)自己不是一位稱職的好母親。每當(dāng)想到這我都非常難過(guò)!

有人把師愛(ài)比作春雨,滋潤(rùn)了孩子的心田;有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光,溫暖了孩子的心房。師愛(ài),是一種發(fā)自靈魂的芬芳,是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生,你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的山花,辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋(píng)果,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福、自豪。那么,我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢?

愛(ài)的教育案例演講稿篇6

高爾基說(shuō)過(guò):誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。這句樸實(shí)的話卻詮釋了教育的本質(zhì),觸摸了師德的靈魂。

愛(ài)的教育并不需要多么的驚天動(dòng)地,也不需要多么的讓人感動(dòng),也許你一句關(guān)心的話語(yǔ),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都將改變孩子的一生。2012年的夏天,我懷揣著夢(mèng)想走進(jìn)了東方國(guó)際學(xué)校。在這短短的三年中,我并沒(méi)有做出什么轟動(dòng)校園的大事,而是做著一個(gè)老師能做的平凡的小事:孩子病了,帶著孩子去診所看病、買(mǎi)藥;孩子想家了,在寢室陪著孩子直到他入睡;孩子的衣服破了,拿回家給他縫補(bǔ);孩子冷了,把自己的衣服脫給他穿;雞蛋太燙手,幫孩子把雞蛋皮剝了。有孩子悄悄告訴我說(shuō),老師,大家都說(shuō)你像我們的媽媽,我回答孩子說(shuō):對(duì)呀,因?yàn)槟銈兌际俏业暮⒆影?。孩子們看著我,抱住了我?/p>

當(dāng)我默默向孩子們傳遞愛(ài)的時(shí)候,孩子們也同樣以愛(ài)回報(bào)了我,因此我時(shí)常感覺(jué)我是幸福的。我的幸福在這里:那時(shí)我擔(dān)任五(二)班的副班主任,一次因發(fā)燒向?qū)W校里請(qǐng)了假去輸液,因怕耽誤給孩子們上課,輸完液便堅(jiān)持著趕回了學(xué)校。當(dāng)我打開(kāi)教室門(mén)的那一刻,全班的孩子嘴里一邊喊著邢老師,一邊朝我擁了過(guò)來(lái),還沒(méi)等我開(kāi)口,孩子們便搶著問(wèn)我:邢老師你怎么了,你沒(méi)事吧?邢老師,你沒(méi)生病吧,我怕孩子們擔(dān)心,急忙回答:我沒(méi)事,大家請(qǐng)放心。只聽(tīng)后面跟了一句哎呀,嚇?biāo)牢伊耍疫€以為你病了呢。想想一群小孩子竟還惦記著我,感動(dòng)得差點(diǎn)流出淚來(lái)。這真的是我當(dāng)老師一來(lái),第一次感覺(jué)到被需要,感覺(jué)到溫

暖。(其實(shí)想想自己也沒(méi)做什么,就是和他們一起做值日,周日晚上一起開(kāi)班會(huì)、辯論會(huì),和他們一起看書(shū)、游戲、談心,給他們打打飯,縫縫衣服)

那時(shí)每逢下雨時(shí)去給孩子們上課,我總要把我的雨傘放在門(mén)外,我想雨水濕了地面,恐怕孩子會(huì)滑到。一次雨天,我自己拿著一把壞了的傘去上課,同樣把它放在了門(mén)外。當(dāng)下課后,我拿起傘要離開(kāi)時(shí),我發(fā)現(xiàn)傘壞了的地方被用膠條粘上了,我頓時(shí)心里暖了一下,我又走進(jìn)教室問(wèn)是誰(shuí)做的,一個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的男孩低下了頭,我明白了,我跟他說(shuō)了聲老師謝謝你。那時(shí)我已不在是他們的副班主任,在開(kāi)學(xué)幾天后,我卻收到了一個(gè)小本,打開(kāi)后,發(fā)現(xiàn)每一頁(yè)上都寫(xiě)滿了學(xué)生的思念和祝福,從第一頁(yè)到最后一頁(yè),眼淚禁不住流了下來(lái)。記得那時(shí)我最常做的事兒就是給孩子們寫(xiě)一些鼓勵(lì)的小紙條。(其實(shí)想想自己并沒(méi)有做什么,只是曾經(jīng)陪伴他們成長(zhǎng))

那時(shí)我經(jīng)常受到一些小禮物,有親手做的賀卡、小飾品,有親手做的餅干、蛋撻。嗓子啞時(shí),有孩子遞給我一個(gè)含片,嘴干時(shí);有孩子端來(lái)一杯熱水;吃完飯時(shí),有孩子送上一片紙巾。其實(shí)當(dāng)一名老師,我覺(jué)得這就夠了。我很幸福。

前些天,接到同事打來(lái)電話,說(shuō)一個(gè)畢業(yè)的孩子回來(lái)看老師,想看看我,心里暖暖的。那時(shí)他的父母早已離異,他跟著爸爸過(guò)。一次周末他爸爸出差回不來(lái),沒(méi)人來(lái)接他,他等著等著就哭了,我摟過(guò)孩子,擦干了他的淚,我說(shuō):別怕,有老師呢。之后,把他帶回了宿舍,和我一起度過(guò)了一個(gè)周末。

我一直努力嘗試用愛(ài)去感化每一個(gè)心靈,我堅(jiān)信人之初,性本善。作為教師,我想用愛(ài)去喚醒孩子們內(nèi)心的善。愛(ài)的教育不僅要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,豐富的知識(shí),還要在生活中幫助他們走好自己的人生之路。有古代全才美譽(yù)的亞里士多德說(shuō)過(guò):教育的根是苦澀的,但其果實(shí)是香甜的。把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人不僅有付出,也有回報(bào)。當(dāng)老師們看到桃李滿天下,用心血培育的學(xué)生成為社會(huì)棟梁時(shí),我們付出的愛(ài)就得到了回報(bào),我們就會(huì)欣慰地感到自己是世界上最幸福的人,這就是愛(ài)的教育的真諦。

愛(ài)的教育案例演講稿篇7

這個(gè)學(xué)年度,老師讓我們讀一本由意大利作者亞米契斯寫(xiě)的書(shū),書(shū)名叫——《愛(ài)的教育》。

這本書(shū)主要寫(xiě)了四年級(jí)學(xué)生安利柯一年的故事,學(xué)校,家里,班級(jí),各種各樣的故事都有。其中令我印象最深刻的故事是《掃煙囪的孩子》。這篇文章主要講了掃煙囪的孩子通過(guò)掃煙囪掙到了30個(gè)索爾多,但是因?yàn)橐路目诖屏藗€(gè)洞,那30個(gè)索爾多全從破掉的洞里掉了出去,掃煙囪的孩子傷心極了,但是旁邊學(xué)校里善良的孩子們知道了這件事后,紛紛從書(shū)包里拿出了許多的索爾多,沒(méi)有索爾多的孩子甚至把鮮花給了掃煙囪的孩子,掃煙囪的孩子笑了,他覺(jué)得身邊能有這樣一群孩子真是感到榮幸。

善良,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只體現(xiàn)在你去幫助一個(gè)人,還體現(xiàn)在了《掃煙囪的孩子》這件事中。

愛(ài)的教育案例演講稿篇8

親愛(ài)的老師、同學(xué)們:

今天,我讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。我被它深深的感動(dòng)了,它教會(huì)我如何為人處世,還教會(huì)我如何成為一個(gè)有勇氣·充滿活力·正直的人,一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人——不僅是對(duì)家庭,還包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

這本書(shū)是以一個(gè)意大利的三年級(jí)的小學(xué)生的日記的形式的一部小說(shuō),記述了安利柯在這一年里在校內(nèi)外的所見(jiàn)·所聞和所感,其中還包括他父母對(duì)他寫(xiě)的一些指導(dǎo)性的文章,以及一篇篇感人肺腑的“每月故事”。我最喜歡讀“每月故事”。那些故事里有一個(gè)個(gè)的小英雄,有孝順的小孩子,有海難里舍己救人的好少年。最讓我感動(dòng)的是那個(gè)為尋找母親,而從熱那亞到南美洲千里迢迢歷盡千辛萬(wàn)苦尋找母親的十三歲少年。由此,我也想起了電視劇《寶蓮燈》里的劉香。他們可真厲害,那么勇敢,那么堅(jiān)強(qiáng)。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

我還喜歡安利柯的父母。他們既是孩子的家長(zhǎng),又是孩子的朋友。他們教育孩子應(yīng)該愛(ài)老師,和同學(xué)們友好相處,把自己的東西和同學(xué)一起分享,啟發(fā)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)和愛(ài)祖國(guó)。

我也喜歡書(shū)里的老師。他們那么愛(ài)自己的學(xué)生,拖著病體還上課和家訪。由此,我也想起我們的江老師,她生著病還給我們上課,而我們還惹老師生氣,真不應(yīng)該。老師,我以后會(huì)好好學(xué)習(xí),不再惹您生氣了!

《愛(ài)的教育》這本書(shū)實(shí)在是太好了,它指導(dǎo)我們?nèi)绾螑?ài)一切愛(ài)我們的人。

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