初中蘇科版物理復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且能從中了解感受科學(xué)發(fā)展過(guò)程中蘊(yùn)藏著濃郁的科學(xué)精神(科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度)和人文情操，下面是小編為大家整理的有關(guān)初中蘇科版物理復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你們有幫助!
初中蘇科版物理復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)
一、聲音的產(chǎn)生與傳播
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止，但聲音不一定停止。振動(dòng)的物體叫聲源。例：人說(shuō)話、唱歌靠聲帶的振動(dòng)發(fā)聲，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴靠鳴膜的振動(dòng)發(fā)聲 初中數(shù)學(xué)，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動(dòng)發(fā)聲。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。月球上沒(méi)有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無(wú)線電話交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播，無(wú)線電波的傳播速度是3×108m/s。
3.聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡(jiǎn)稱聲速。一般情況下，V固V液V氣，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
4.回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)而形成的。如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)，此時(shí)障礙物到聽(tīng)者的距離至少為17m。利用回聲可以測(cè)定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近。
例1如圖1-1甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說(shuō)明聲音是由于物體的 產(chǎn)生的;如圖1-1乙所示，魚(yú)兒能聽(tīng)見(jiàn)拍手聲，說(shuō)明 可以傳播聲音。
解析：本題主要考查聲音的產(chǎn)生與傳播，敲響說(shuō)明音叉在發(fā)聲，音叉接觸水面濺起水花說(shuō)明音叉在振動(dòng)，從而推理出聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)知道我們聽(tīng)到的聲音是靠空氣傳播;除此之外，魚(yú)兒能聽(tīng)見(jiàn)拍手聲，說(shuō)明水也能傳播聲音。
教給初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法
初中學(xué)生普遍感到物理課難學(xué)，如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法，就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.學(xué)好語(yǔ)數(shù)，墊石輔路
物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ=m/V定義式中，ρ與m、V的大小無(wú)關(guān);在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下;導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無(wú)“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到 20℃含義截然不同。可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。
2.聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心?求知欲?愛(ài)學(xué)習(xí)?責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮后，我讓學(xué)生舉例說(shuō)明。有一個(gè)學(xué)生舉例說(shuō)：夏天白天長(zhǎng)，冬天白天短;另一位學(xué)生說(shuō)：人在夏天身體高，在冬天身體低。對(duì)這類問(wèn)題我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生無(wú)知，更沒(méi)有認(rèn)為是出怪相而批評(píng)學(xué)生。我從人體生理特點(diǎn)、地理知識(shí)給學(xué)生以解答，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系實(shí)踐。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適用。有一次我在講浮力時(shí)讓學(xué)生計(jì)算8個(gè)人渡河需幾根相同的原木時(shí)，學(xué)生計(jì)算結(jié)果是需要5.2根，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是5根。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個(gè)大，會(huì)有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。
3.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法
在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問(wèn)題。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法。
初二物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之電功
電功(W)：
電流對(duì)用電器做的功(電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的多少)叫電功。
①電功的國(guó)際單位：焦耳(J)。常用：度(千瓦時(shí))KW.h， 1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。
②測(cè)量電功的工具：電能表(電度表)
③電功公式：W=Pt=UIt(式中單位 W→焦(J); U→伏(V); I→安(A); t→秒)。
④利用W=UIt計(jì)算時(shí)注意：①式中的W、U、I、t必須對(duì)于同一導(dǎo)體(同一段電路)的同一過(guò)程，才能代入公式計(jì)算，即要滿足“同一性”;②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量;
⑤其他計(jì)算公式：W=I2Rt(多用于串聯(lián)電路) ， W=U2t/R(多用于并聯(lián)電路)
以上對(duì)電功知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。
初三物理教案：摩擦力
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo):
1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.
2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。
3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).
4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的.
目標(biāo)：
1.通過(guò)影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)分析概括的能力，對(duì)進(jìn)行學(xué)科研究方法的.
2.通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦、。(2)決定滑動(dòng)大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的;隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。
雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。
教法建議
1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主
摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為是非常清楚實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.
2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育
在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.
3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)
由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過(guò)學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).
4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).
在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法;決定大小的因素
教學(xué)難點(diǎn)
研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;
會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題
教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉
教學(xué)過(guò)程:
(一)新課引入
方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺(jué)自然.
摩擦在生活中隨處可見(jiàn)，是一個(gè)普通的`現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺(jué)。
比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫(xiě)字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。
方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。
演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出;重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。
手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分(圖中覆蓋部分)向上提，提不起來(lái);再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。
(二)新課教學(xué)
1、由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒(méi)有發(fā)生，這種叫靜。
方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過(guò)。對(duì)于的方向簡(jiǎn)單情況可判斷即可。
方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。
如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無(wú)摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。
2.影響滑動(dòng)大小的因素方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
1)怎樣來(lái)測(cè)定滑動(dòng)的大小?為什么?使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。
2)請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。
3)根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問(wèn)題來(lái)加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。
方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)?
思考問(wèn)題:
1)怎樣測(cè)出的大小?
2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過(guò)程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過(guò)增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過(guò)減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(lái)(加潤(rùn)滑劑)，可以減小有害摩擦。
(三)鞏固練習(xí)
1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦 ( )A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣
2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________;而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。
(四)小結(jié)：
1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。
2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
【課題】摩擦與我們
【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)
【活動(dòng)目的】
通過(guò)對(duì)日常生活的觀察和研究，寫(xiě)出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;寫(xiě)出專題報(bào)告，進(jìn)行交流。
【參考方案】
可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)，寫(xiě)出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問(wèn)題，自己確定題目，寫(xiě)出專題文章。
【備注】
1、寫(xiě)出專題報(bào)告。
2、寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。
初中物理測(cè)量小燈泡的電阻知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精講
【—測(cè)量小燈泡的電阻總結(jié)精講】測(cè)量小燈泡的電阻的知識(shí)，同學(xué)們還記得吧，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)。
測(cè)量小燈泡的電阻
1、根據(jù)歐姆定律公式I=U/R 的變形R=U/I 可知，求出了小燈泡的電壓和電流，就可以計(jì)算出小燈泡的電阻，這種方法叫做伏安法。
2、如右圖：
3、測(cè)量時(shí)注意：A、閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)該滑到電阻最大端;B、測(cè)量電阻時(shí)，應(yīng)該先觀察小燈泡的額定電壓，然后測(cè)量時(shí)使用的電壓應(yīng)該按照從額定電壓依次降低測(cè)量。C、可以將幾次測(cè)量的結(jié)果求平均值，以減小誤差。
4、測(cè)量過(guò)程中，電壓越低，小燈泡越暗，溫度越低，因此電阻會(huì)略小一點(diǎn)。
5、會(huì)用電壓表或?qū)Ь€判斷斷路的位置。
以上對(duì)測(cè)量小燈泡的電阻知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)此知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍凶龅母谩?/p>
初中物理物體的顏色課外實(shí)驗(yàn)
【目的和要求】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解透明物體的顏色是由它透過(guò)的色光決定的;不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。
【儀器和器材】
三棱鏡，白色光屏，平面鏡，狹縫，紅色玻璃和藍(lán)色玻璃，紅紙和藍(lán)紙。
【實(shí)驗(yàn)】
1.按圖2.10-1組裝并調(diào)整好實(shí)驗(yàn)裝置，指出從棱鏡的出射面射出不同顏色的色光，由于它們從棱鏡射出時(shí)的方向稍有不同，因此，照到白色光屏的不同位置，在屏上得到彩色的光帶。 2.在棱鏡和光屏之間先后放紅色玻璃和藍(lán)色玻璃。這時(shí)，在光屏上的彩色光帶只能見(jiàn)到紅色或藍(lán)色的光帶。表明紅色或藍(lán)色玻璃只能透過(guò)紅光或藍(lán)光，其他色光都被它吸收了，眼睛接收到透明體透過(guò)的色光是什么顏色，我們就感覺(jué)透明體是什么顏色。
3.在光屏上先后貼上紅紙和藍(lán)紙，光屏上的彩色光帶只有被紅光或藍(lán)光照射的部分是亮的。表明紅紙或藍(lán)紙只反射紅光或藍(lán)光，其他顏色的色光都被它吸收了。白色光屏可以反射各種顏色的色光。不透明物體反射什么顏色的色光到我們眼里，我們就感覺(jué)不透明物體是什么顏色。
4.在白紙上寫(xiě)紅字和藍(lán)字，在暗室中，分別用紅光和藍(lán)光(在手電筒前面加紅色玻璃或藍(lán)色玻璃即可獲得)照射，讓同學(xué)看紙上是否有字及其顏色。再在白光照射下觀察，與原來(lái)的結(jié)果相比較。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)的，并加深理解不透明體的顏色。
在白紙上用紅顏色寫(xiě)字，在紅光照射下，看到的都是紅色;在藍(lán)光照射下，看到的是藍(lán)紙上寫(xiě)黑顏色的字。白紙上寫(xiě)藍(lán)字，在紅光照射下，看到的是紅紙上寫(xiě)黑顏色的字;在藍(lán)光照射下，看到的都是藍(lán)色。
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