關(guān)于聽(tīng)張齊華課心得
《傾聽(tīng)——讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》其實(shí)在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)是非常重要的，俗話說(shuō)會(huì)聽(tīng)的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)，孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能學(xué)習(xí)到別人的方法和思想!下面就是小編帶來(lái)的聽(tīng)張齊華課心得，希望能幫助大家!
聽(tīng)張齊華課心得1
“晉江市名師課堂第十七期活動(dòng)”于8月24日在晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，我有幸觀摩了被譽(yù)為“數(shù)學(xué)王子”的張齊華老師的《平均數(shù)》及其報(bào)告《讓課堂充滿活力的秘密》。張齊華老師絕妙的設(shè)計(jì)、睿智風(fēng)趣的評(píng)價(jià)、真誠(chéng)大方的鼓勵(lì)、恰到好處的引導(dǎo)、必要的拓展與提升，以及高超的駕馭課堂的能力都給我留下了極其深刻的印象，聽(tīng)了他的課，我才知道了數(shù)學(xué)課堂原來(lái)可以如此的美麗，他的課至今讓我意猶味盡。
張齊華老師在授課《平均數(shù)》時(shí)首先以“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”的情境導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的“代表性”的理解：是用一次投籃投中的個(gè)數(shù)來(lái)代表整體水平還是用幾次投籃中的某一次投中個(gè)數(shù)來(lái)代表整體水平呢?抑或是用幾次投籃的總數(shù)來(lái)代表整體水平呢?這體現(xiàn)了以“概念為本”的教學(xué)核心，讓學(xué)生憑直覺(jué)體驗(yàn)平均數(shù)的“代表性”。
其次，張老師在課上利用直觀形象的象形統(tǒng)計(jì)圖(條形統(tǒng)計(jì)圖也可以)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的“割補(bǔ)”來(lái)呈現(xiàn)“移多補(bǔ)少”的過(guò)程，為理解平均數(shù)所表示的均勻水平提供感性支撐。首先兩次在直觀水平上通過(guò)“移多補(bǔ)少”求得平均數(shù)，而不是先通過(guò)計(jì)算求平均數(shù)。
課堂精彩不斷，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義后，張老師將課堂知識(shí)延伸到了更廣闊的空間，以加深學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。挖掘生活中典型的小故事，小事例，讓學(xué)生始終覺(jué)得自己的生活中時(shí)時(shí)有平均數(shù)，處處有平均數(shù)。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，也把求平均數(shù)這節(jié)課推向另一個(gè)高度?！阿僖γ魉诨@球隊(duì)的平均身高200厘米”，但在隨后出示的籃球隊(duì)照片中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的人身高都是200厘米，“姚明的身高是226厘米”，而“某隊(duì)員的身高只有178厘米”，深化了學(xué)生對(duì)于平均數(shù)反映“整體水平”的認(rèn)識(shí)?！阿诤铀钠骄钍?10厘米，而東東的身高是130厘米，那東東去河里游泳有危險(xiǎn)嗎?③《2007年世界衛(wèi)生報(bào)告》中顯示中國(guó)男性的平均壽命大約是71歲。一位老爺70歲了他看著眼淚都流出來(lái)了，他為什么流淚呀?這位老爺顯然不懂平均數(shù)，你們是學(xué)過(guò)平均數(shù)的，趕緊商量商量怎樣勸勸這位老爺爺。你能用所學(xué)的知識(shí)去勸勸這位老人嗎?”兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是對(duì)于學(xué)生理解和運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察和檢驗(yàn)，喚起了學(xué)生的進(jìn)一步交流的熱情。
張齊華老師的數(shù)學(xué)課堂，讓我感受到“思想產(chǎn)生魅力，魅力啟迪靈魂”的真諦;聆聽(tīng)張齊華老師的講座—《讓課堂充滿活力的秘密》，他那精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告、精典的學(xué)術(shù)問(wèn)答以及高超的教學(xué)技藝著實(shí)令人嘆為觀止。作為一名教師，我們要向張齊華老師學(xué)習(xí)的有：熱愛(ài)、讀書(shū)、學(xué)習(xí)、有心、思考、實(shí)踐、總結(jié)。此外，還需要有創(chuàng)新，有自己的主見(jiàn)，自己的思想，逐步形成自己的風(fēng)格。在今后的教學(xué)過(guò)程中我們要多學(xué)習(xí)，拓寬視野、豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉自己的能力，提高自己的素質(zhì)，讓我們的課堂多一份靈動(dòng)，多一份智慧，讓學(xué)生們獲得更好的發(fā)展。
聽(tīng)張齊華課心得2
張老師上的課追求太完美了。眾人評(píng)張齊華老師的課：亦歌、亦詩(shī)，亦畫(huà)。昨天，我非常有幸聽(tīng)到了張老師的《用字母表示數(shù)》這一課。
剛一開(kāi)始就覺(jué)得張老師真的是與眾不同，深深地吸引著我，張老師的課堂中老師是那么的瀟灑，學(xué)生也是那么的輕松，總覺(jué)得他是游刃有余?？此坪茈S意的一句話，是那么富有哲理，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是真正的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課中，師生中時(shí)刻充盈著那種親切融洽的氣息，令我尤為印象深刻的是張老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言，這些語(yǔ)言隨時(shí)隨處可見(jiàn)，貫穿了整節(jié)課?！昂脴拥摹薄拔襾?lái)采訪一下”“真不錯(cuò)!” “你知道的可真多!”“說(shuō)的真好啊!”等等。這些聽(tīng)來(lái)隨意的語(yǔ)言，但老師的評(píng)價(jià)卻是適宜和到位的，但這些看似平凡的語(yǔ)言，這種評(píng)價(jià)藝術(shù)并非是一朝一夕能形成的，卻在學(xué)生的心里卻激起不小的情感波瀾。。
從他的第一句話講出來(lái)，我就深深地被吸引，我想被吸引的不僅僅是我，還有所有的學(xué)生和觀眾。作為一個(gè)年輕教師，張老師的課有很多的地方值得我學(xué)習(xí)，不過(guò)我感受最深的是他的話語(yǔ)中有很強(qiáng)思維邏輯性。
第二環(huán)節(jié)中有字母表示運(yùn)算結(jié)果有a +5是表示算式呢?還是表示結(jié)果?張老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，然后出示了a +5= a +5。學(xué)生很驚訝的，他們認(rèn)為左右兩邊是一樣的，老師說(shuō)他們是不一樣的，全班級(jí)的學(xué)生都被深深地吸引住了，左邊的a是指存錢罐a元，5是指錢罐5元，左邊是算式，右邊是結(jié)果。在評(píng)課的時(shí)候有位老師還運(yùn)用了兒童心理學(xué)講解這個(gè)為問(wèn)題。在講字母式還表示數(shù)量及關(guān)系時(shí)，張老師出示問(wèn)號(hào)頭像，他的年齡是：(出示X-1)讓學(xué)生猜是誰(shuí)，有的學(xué)生猜是你弟弟，老師看上去隨意問(wèn)一句為什么不是哥哥呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，看上去隨意但是緊扣主題。
在他課上這樣的問(wèn)題很多，作為觀眾深深地吸引著。在聊天，不知不覺(jué)中就把知識(shí)教給了學(xué)生。張老師的課，不僅讓人感覺(jué)他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很高，而且他的文化素養(yǎng)，人文素養(yǎng)也很高，我想這也許是他語(yǔ)言豐富的最重要的原因。聽(tīng)了這節(jié)課，讓我有太多的感觸、太多的佩服、太多的贊不絕口，作為新老師我們還是應(yīng)該從最基礎(chǔ)的做起，比如：理解把握教材，最好的方法不僅僅是看教參，還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。
聽(tīng)張齊華課心得3
昨天很幸運(yùn)的聽(tīng)到了張齊華老師的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，有對(duì)比有發(fā)現(xiàn)。平時(shí)的賽課因?yàn)楦鞣矫娴脑?，我們追求的東西太多想要形式上的完美，更想要內(nèi)容上的突破，可有時(shí)真的是魚(yú)與熊掌不可兼得，學(xué)生累，老師忙。張齊華老師的這節(jié)課，讓我對(duì)他高超的課堂駕馭能力心生佩服。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)是張老師早就講過(guò)多遍的一堂課，但是因?yàn)榍懊嬉还?jié)同課異構(gòu)課的啟發(fā)，讓他主動(dòng)放棄了自己原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)啟全新的模式。這是張老師對(duì)自己的否定，更是對(duì)自己的肯定，把課堂更多的還給學(xué)生，這才是教師追求的目標(biāo)。一節(jié)課中老師教什么，學(xué)生會(huì)的不用教，怎么教也不會(huì)的不用教，學(xué)生自己學(xué)能會(huì)的也不用教，教師在課堂上應(yīng)該就是一個(gè)點(diǎn)撥者，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)解決孩子的問(wèn)題。
這節(jié)課張老師放手給學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生從讀法、寫法、意義和用處四個(gè)方面去體會(huì)負(fù)數(shù)，完成負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。老師沒(méi)領(lǐng)著孩子學(xué)，讓孩子在四人小組中完成學(xué)習(xí)，在合作中明晰知識(shí)，在探究中完善知識(shí)。
聽(tīng)張齊華課心得4
今天聽(tīng)了張齊華老師的直播“傾聽(tīng)—讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。收獲很多，課堂中老師該做什么?該怎么做?教師在課堂中會(huì)策劃、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)引導(dǎo)、會(huì)創(chuàng)造思考、會(huì)感動(dòng)。教育是一門慢的藝術(shù)。教育就是啟蒙和喚醒，教育就是讓人慢慢蘇醒、憬悟的過(guò)程，需要我們從細(xì)微處改善自我和他人，一點(diǎn)一點(diǎn)地做，哪怕收效甚微，也要為之努力。正因如此，對(duì)學(xué)生愿意尊重、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、寬容、幫助，愿意默默陪伴，耐心等待，真誠(chéng)贊賞。即使是對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，也能在充分傾聽(tīng)、了解的基礎(chǔ)上，給予提醒和鼓勵(lì)。孩子在課堂愿意表達(dá)、愿意分享，心靈因懷疑而深邃，心靈因孤獨(dú)而奇特，心靈因關(guān)懷而多情，心靈因痛苦而至誠(chéng)。
所以我們習(xí)慣靜聽(tīng)的課堂，順從的課堂，被動(dòng)的課堂，一旦是開(kāi)放的課堂，以學(xué)為中心的時(shí)候，就會(huì)很凌亂。但真的有勇氣去嘗試一段時(shí)間后，會(huì)從凌亂到靈動(dòng)。靈動(dòng)，就是有了靈氣。靈動(dòng)也意味著，它有方向感，它有秩序感，它有重點(diǎn)的意識(shí)。
聽(tīng)張齊華課心得5
《傾聽(tīng)——讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》其實(shí)在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)是非常重要的，俗話說(shuō)會(huì)聽(tīng)的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)，孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能學(xué)習(xí)到別人的方法和思想!
我們的孩子往往缺乏的就是這一點(diǎn)，只顧自己說(shuō)自己的，認(rèn)為別人說(shuō)的不重要，搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，也有學(xué)生覺(jué)得同學(xué)說(shuō)的沒(méi)有老師說(shuō)的重要，沒(méi)有老師說(shuō)的好所以不聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)!其實(shí)孩子們之間的語(yǔ)言，孩子們才會(huì)理解，有時(shí)大人說(shuō)的或者大人的思維反而孩子們不容易懂，所以更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)同伴的方法和思維!
那怎樣才能培養(yǎng)孩子會(huì)傾聽(tīng)呢?①讓孩子用眼看培養(yǎng)孩子用心。②管住孩子的嘴巴，讓孩子安靜的傾聽(tīng)，培養(yǎng)孩子耐心。③要讓孩子斜耳恭聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的虛心。④耳朵傾聽(tīng)培養(yǎng)孩子的細(xì)心。⑤讓孩子停下手上的事物，培養(yǎng)孩子專心傾聽(tīng)。培養(yǎng)孩子專心傾聽(tīng)的好品質(zhì)。
那作為教師應(yīng)該有哪些對(duì)策呢?以前我們都是問(wèn)孩子你有什么想法?你是怎么想的呢?那孩子肯定只顧說(shuō)自己的，根本不顧別人的想法，所以我們要改變策略。問(wèn)孩子問(wèn)題時(shí)，不允許孩子說(shuō)我是怎么想的，而是問(wèn)孩子他是怎么想的?要想回答問(wèn)題，他必須要知道同伴的想法和方法。就會(huì)去傾聽(tīng)，逐漸的就有傾聽(tīng)的能力了!我們培養(yǎng)的孩子是會(huì)傾聽(tīng)的孩子!不僅培養(yǎng)了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子具備傾聽(tīng)的品質(zhì)!
在今后我們也要改變自己，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，也要改變孩子，讓孩子表達(dá)出同伴的想法!感覺(jué)張老師的這堂課太棒了!
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