關于練語悟文的語文培訓心得體會
若水221147由 分享
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今天，學了兩個內(nèi)容，或者說一個內(nèi)容的兩個方面：理論與運用，收獲頗豐，現(xiàn)敘述出來，與大家分享。
上午，有幸聆聽了陳明珠老師的專題講座：《練語悟文——語文課的內(nèi)涵》。新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蹦敲?，在實際教學中怎樣體現(xiàn)語文課的基本特點、怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？陳老師用高度精煉的一個詞給出了答案，那就是“練語悟文”。
陳老師指出：“語”就是關注語言知識?！拔摹本褪顷P注文字的內(nèi)涵、關注作者的思想、關注學生的情緒和發(fā)展。必要的語文知識、豐富的語言積累、良好的學習方法和習慣、熟練的語文能力和人文素養(yǎng)，構成了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。在教學中，要做到“語”的訓練點和“文”的感悟線兩者并重，才能達成教學目標。
怎樣把“練語悟文”落實到教學實踐中呢？陳老師歸納出了三條主要的策略：一是以讀理解語言文字的意思；二是以讀領悟語言文字的情愫；三是以讀學習語言文字的表達。并著重例舉了《冬陽•童年•駱駝隊》、《爬山虎的腳》等教學片段在“練語悟文”上的落實情況，讓我進一步明白了“理解內(nèi)容、感悟思想、學習表達不是孤立存在的，教學應在語言形式和語言內(nèi)容的認識過程中進行?！?br />
下午，觀摩了周鵬娥老師的閱讀教學課——《橋》，給我們提供了一節(jié)學習、探究“練語悟文”策略的范例。
在教學過程中，周老師很好地把握住了兩條線帶領學生“練語悟文”：
一是抓住了“咆哮、勢不可當”等詞，體會洪水的來勢猛惡，并相機訓練學生仿寫描寫山洪的句子，感悟到山洪的可怕。
二是以“擁戴”、“清瘦——像一座山”和“揪——推”為突破口，塑起了老漢大公無私、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定、指揮若定的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員形象。在這一環(huán)節(jié)中，周老師抓住“擁戴”一詞讓學生拓展：
想象老漢平日里都為村民們做了哪些事？
播種時節(jié)，當有村民缺錢買種子時，老漢總是；
狂風暴雨里，當村中道路被大水沖毀時，老漢總是；
當時，老漢總是。
通過這一環(huán)節(jié)，讓學生理解了“擁戴”的意思，詮釋了“清瘦的老漢”為何會“像一座山”，同時為后面的成功指揮村民撤離做了很好的鋪墊。通過“揪——推——推”三個動詞的品讀，進一步豐滿了老漢的精神風貌：一個大公無私、急群眾之所急而又飽含著濃濃親情的“像一座山”一樣的人物形象在學生腦中定格了。
這樣，通過對文本的解讀，達到了讀者與作者的感情共鳴，使學生受到熏陶感染。
在評課時，有老師提出建議：應抓住“老漢似乎要喊什么”一句進行發(fā)散思維訓練，讓學生想象在當時的情境中，老漢想說的是什么？還有什么未了的心愿？這樣訓練后，學生對人物品質(zhì)的感悟就會更透徹些。
這就是我今天的學習所得，也是對“練語悟文”的初步理解，我將在今后的教學中進一步去實踐、去探究，向語文教師的專業(yè)化道路且行且珍惜。
上午，有幸聆聽了陳明珠老師的專題講座：《練語悟文——語文課的內(nèi)涵》。新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蹦敲?，在實際教學中怎樣體現(xiàn)語文課的基本特點、怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？陳老師用高度精煉的一個詞給出了答案，那就是“練語悟文”。
陳老師指出：“語”就是關注語言知識?！拔摹本褪顷P注文字的內(nèi)涵、關注作者的思想、關注學生的情緒和發(fā)展。必要的語文知識、豐富的語言積累、良好的學習方法和習慣、熟練的語文能力和人文素養(yǎng)，構成了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。在教學中，要做到“語”的訓練點和“文”的感悟線兩者并重，才能達成教學目標。
怎樣把“練語悟文”落實到教學實踐中呢？陳老師歸納出了三條主要的策略：一是以讀理解語言文字的意思；二是以讀領悟語言文字的情愫；三是以讀學習語言文字的表達。并著重例舉了《冬陽•童年•駱駝隊》、《爬山虎的腳》等教學片段在“練語悟文”上的落實情況，讓我進一步明白了“理解內(nèi)容、感悟思想、學習表達不是孤立存在的，教學應在語言形式和語言內(nèi)容的認識過程中進行?！?br />
下午，觀摩了周鵬娥老師的閱讀教學課——《橋》，給我們提供了一節(jié)學習、探究“練語悟文”策略的范例。
在教學過程中，周老師很好地把握住了兩條線帶領學生“練語悟文”：
一是抓住了“咆哮、勢不可當”等詞，體會洪水的來勢猛惡，并相機訓練學生仿寫描寫山洪的句子，感悟到山洪的可怕。
二是以“擁戴”、“清瘦——像一座山”和“揪——推”為突破口，塑起了老漢大公無私、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定、指揮若定的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員形象。在這一環(huán)節(jié)中，周老師抓住“擁戴”一詞讓學生拓展：
想象老漢平日里都為村民們做了哪些事？
播種時節(jié)，當有村民缺錢買種子時，老漢總是；
狂風暴雨里，當村中道路被大水沖毀時，老漢總是；
當時，老漢總是。
通過這一環(huán)節(jié)，讓學生理解了“擁戴”的意思，詮釋了“清瘦的老漢”為何會“像一座山”，同時為后面的成功指揮村民撤離做了很好的鋪墊。通過“揪——推——推”三個動詞的品讀，進一步豐滿了老漢的精神風貌：一個大公無私、急群眾之所急而又飽含著濃濃親情的“像一座山”一樣的人物形象在學生腦中定格了。
這樣，通過對文本的解讀，達到了讀者與作者的感情共鳴，使學生受到熏陶感染。
在評課時，有老師提出建議：應抓住“老漢似乎要喊什么”一句進行發(fā)散思維訓練，讓學生想象在當時的情境中，老漢想說的是什么？還有什么未了的心愿？這樣訓練后，學生對人物品質(zhì)的感悟就會更透徹些。
這就是我今天的學習所得，也是對“練語悟文”的初步理解，我將在今后的教學中進一步去實踐、去探究，向語文教師的專業(yè)化道路且行且珍惜。