學(xué)校沒有“問題老師”
若水221147由 分享
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前幾天，有位領(lǐng)導(dǎo)問了我一個問題，你是怎么處理學(xué)校的問題老師的？我不假思索的回答說：“學(xué)校沒有問題老師呀？”靜坐思考，領(lǐng)導(dǎo)說的問題老師，肯定是指教學(xué)行為“錯位”的老師，甚而是不服管的老師。自己是怎么處理的？近年來，我是這么做的。
“金無足赤，人無完人”這是做領(lǐng)導(dǎo)的對問題老師必須把握的基本心態(tài)。對所有的問題老師我們從心理上要允許他們身上存在問題，存在問題完全屬于正常，倘若沒有問題老師，也就不需要我們領(lǐng)導(dǎo)。對他們-----以“防”為主
一、在專門的場合，予以告誡，予以規(guī)勸。每周的老師例會，開辟一個專門的議程對過去的一周老師們出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，這種反饋要反饋到具體的時間，具體的事情,具體的人（具體的人可以根據(jù)問題人的性格而定）以及出現(xiàn)的問題帶來的不良的影響，造成不良的后果等。并提出相應(yīng)的要求，這種要求要從這件事情本該怎么做、不該怎么做、以后將如何預(yù)防等方面提。這種辦法對消除問題老師來說都是有很大的幫助的。專門的時間，說規(guī)定內(nèi)容的事，天經(jīng)地義，老師們?nèi)菀捉邮?。具體的時間，具體的事情，不良的影響和后果明明白白的擺在桌面上，尤其是深刻的分析、推心置腹的規(guī)勸。當(dāng)老師，本是矯正問題的人，肯定能把問題給改掉。
二、在有可能出現(xiàn)問題的時候，提前幫助，提前提醒。我們學(xué)校把它叫“友好提醒”。當(dāng)老師該參加培訓(xùn)的時候，提前查一查看人都到了沒有，沒到，一個電話、一個信息；每天早晨把該今天執(zhí)勤的老師寫在老師辦公室里，讓大家都明白；當(dāng)某個班成績在下滑時，找到該老師共同分析一下，找到問題的癥結(jié)，尋求解決的辦法等。采取這種辦法我們在操作的過程中切記要一視同仁，不惟上、不避下；不惟親、不避疏。出現(xiàn)問題要被制度懲處，有損老師的切身利益，有使校園不和諧，其實所有的人都不愿意出現(xiàn)這樣的不和諧。采取這種“友好提醒”，問題老師更多的是感激，有利于團(tuán)結(jié)，更有利于問題老師逐步改掉問題。
三、是定期開展問題老師問題分析的沙龍活動。對老師們都有可能出現(xiàn)的問題設(shè)定成題目，讓老師們自己分析一下它的危害、它產(chǎn)生的影響、它產(chǎn)生的原因、它解決的辦法等，將老師們的分析匯總，形成共識，下發(fā)到老師手中學(xué)習(xí)。在分析的過程中老師們的教學(xué)行為潛移默化的得到矯正，在學(xué)習(xí)的過程中知道了問題的嚴(yán)重性，同時也掌握了解決問題的最佳辦法。如：為了使老師上課不接聽手機(jī)，老師的手機(jī)上班時間手機(jī)統(tǒng)一存放，不帶手機(jī)進(jìn)課堂；為了避免老師隨意調(diào)課，實行班上學(xué)生監(jiān)督等這都是老師們自己想到的解決辦法，所以大家都能遵守，就算是處罰，老師也樂意接受。
“金無足赤，人無完人”這是做領(lǐng)導(dǎo)的對問題老師必須把握的基本心態(tài)。對所有的問題老師我們從心理上要允許他們身上存在問題，存在問題完全屬于正常，倘若沒有問題老師，也就不需要我們領(lǐng)導(dǎo)。對他們-----以“防”為主
一、在專門的場合，予以告誡，予以規(guī)勸。每周的老師例會，開辟一個專門的議程對過去的一周老師們出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，這種反饋要反饋到具體的時間，具體的事情,具體的人（具體的人可以根據(jù)問題人的性格而定）以及出現(xiàn)的問題帶來的不良的影響，造成不良的后果等。并提出相應(yīng)的要求，這種要求要從這件事情本該怎么做、不該怎么做、以后將如何預(yù)防等方面提。這種辦法對消除問題老師來說都是有很大的幫助的。專門的時間，說規(guī)定內(nèi)容的事，天經(jīng)地義，老師們?nèi)菀捉邮?。具體的時間，具體的事情，不良的影響和后果明明白白的擺在桌面上，尤其是深刻的分析、推心置腹的規(guī)勸。當(dāng)老師，本是矯正問題的人，肯定能把問題給改掉。
二、在有可能出現(xiàn)問題的時候，提前幫助，提前提醒。我們學(xué)校把它叫“友好提醒”。當(dāng)老師該參加培訓(xùn)的時候，提前查一查看人都到了沒有，沒到，一個電話、一個信息；每天早晨把該今天執(zhí)勤的老師寫在老師辦公室里，讓大家都明白；當(dāng)某個班成績在下滑時，找到該老師共同分析一下，找到問題的癥結(jié)，尋求解決的辦法等。采取這種辦法我們在操作的過程中切記要一視同仁，不惟上、不避下；不惟親、不避疏。出現(xiàn)問題要被制度懲處，有損老師的切身利益，有使校園不和諧，其實所有的人都不愿意出現(xiàn)這樣的不和諧。采取這種“友好提醒”，問題老師更多的是感激，有利于團(tuán)結(jié)，更有利于問題老師逐步改掉問題。
三、是定期開展問題老師問題分析的沙龍活動。對老師們都有可能出現(xiàn)的問題設(shè)定成題目，讓老師們自己分析一下它的危害、它產(chǎn)生的影響、它產(chǎn)生的原因、它解決的辦法等，將老師們的分析匯總，形成共識，下發(fā)到老師手中學(xué)習(xí)。在分析的過程中老師們的教學(xué)行為潛移默化的得到矯正，在學(xué)習(xí)的過程中知道了問題的嚴(yán)重性，同時也掌握了解決問題的最佳辦法。如：為了使老師上課不接聽手機(jī)，老師的手機(jī)上班時間手機(jī)統(tǒng)一存放，不帶手機(jī)進(jìn)課堂；為了避免老師隨意調(diào)課，實行班上學(xué)生監(jiān)督等這都是老師們自己想到的解決辦法，所以大家都能遵守，就算是處罰，老師也樂意接受。