關(guān)于教學(xué)的課改心得論文
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。下面是小編整理的課改心得論文，僅供參考。
課改心得論文(一)
我曾認(rèn)為自己經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，已初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格;教學(xué)成績也很不錯，還
有了一定的科研成果，應(yīng)該算一個比較優(yōu)秀的教師了吧，而且還天真地認(rèn)為只要自己穩(wěn)扎穩(wěn)打
、踏踏實實地繼續(xù)沿著自己很熟悉的方向走下去，遲早會變得優(yōu)秀的?？烧l曾想，正在我夜以
繼日地為自己既有的教學(xué)經(jīng)驗添磚加瓦的時候，卻遇到了基礎(chǔ)教育改革。它使我在短短的一年
之中就像被一陣颶風(fēng)吹過一樣，徹底改變了以前的觀點。當(dāng)我從報刊上看到課改這個話題時，
我對它并不以為然，以為這不過又是一次教學(xué)改良運動罷了，大家熱鬧一段時間就過去了。但
是，我很快便覺察到這次課改好像有點不同往次，報紙上對課改的宣傳力度越來越大，市、縣
教育部門也組織了各種規(guī)模、各種類型的培訓(xùn)。但我和大多數(shù)教師一樣，一時之間還是很難轉(zhuǎn)
過彎來，因為我們發(fā)現(xiàn)，課改對教師有太多的挑戰(zhàn)：首先是觀念、思想的挑戰(zhàn)。課改要求在教
學(xué)中打破統(tǒng)一的東西，包括統(tǒng)一的教科書、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的解讀方式、統(tǒng)一的練習(xí)、
統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的答案等等，它要求在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時更要關(guān)注學(xué)生的個性差異，
注重學(xué)生的個性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和健全的人格，讓孩子們在多樣的學(xué)習(xí)活動中
有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個性。這些都是我們以前不太注重的。其次是
對舊的教學(xué)習(xí)慣的挑戰(zhàn)，在多年的教學(xué)中，我們對許多教學(xué)模式和教學(xué)方法早已習(xí)慣了，而且
還對此自鳴得意，因為它們都是我們所駕轉(zhuǎn)就熟的，且簡便易行、容易操作。還有就是對我們
自身文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)的挑戰(zhàn)，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)新課程
豐富的人文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用
，這之中關(guān)鍵就在教師自身的文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)。以上的這些其實還不是課改對我們的全部
挑戰(zhàn)，但它們卻足以讓我們這些已有多年教學(xué)經(jīng)歷的人大叫其苦了。因為它意味著我再也不能
像前面所說的那樣安于現(xiàn)狀、自得其樂了，它意味著需要我從思想到行為一切從頭開始，這不
是一件令人大傷腦筋的事嗎?因此，在培訓(xùn)中我產(chǎn)生了一些消極情緒甚至是抵觸情緒了。隨著
對課改認(rèn)識的加深，我越來越體會到這次像颶風(fēng)一樣的從上到下的教育改革竟然不是我想象的
那么簡單，它和以往的那些教學(xué)改良真的完全不同，它觸及到了每一個和它有關(guān)的人，使你不
理它還真不行，我這才真正理解了什么叫“樹欲靜而風(fēng)不止”的含義了。而且更具挑戰(zhàn)性的是
，學(xué)校竟安排我起草學(xué)校參與課改實驗的實施方案，因為我校是全省參加課改實驗的學(xué)校之一
。當(dāng)時接受任務(wù)時，我確實矛盾了很久，因為連我自己的思想都不通，還能去搞什么實施方案
呢?可學(xué)校布置的任務(wù)是不能推辭的，于是我也只好接受了任務(wù)。
課改心得論文(二)
一、轉(zhuǎn)變自身角色，跟上老教師步伐首先，多向其他教師學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞辈?/p>
僅要學(xué)習(xí)老教師對知識的處理和課堂的設(shè)計，更要學(xué)習(xí)他們的教育機智和人格魅力。學(xué)生對老
師的印象直接影響著課堂的效果，他們更喜歡有人格魅力和知識淵博的老師。這就需要教師的
辛苦付出，因為業(yè)精于勤，有了付出才有可能有收獲。其次，教師要在上課前一定要對本專業(yè)
的知識了解得更多更深，要給學(xué)生一碗水，我們先要將自己打造成一條常流不息的小河。最后
，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解要透徹，講解要生動，上課的形式要多樣化，語言表達(dá)要風(fēng)趣幽默，
還要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到事半功倍之效。需要注意的是，這里的
講指的是教師的“精講”，做到內(nèi)容精選、語言精練、簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、避免繁瑣，達(dá)到
舉一反三、聞一知十的效果。切忌講解的過多，造成一言堂，滿堂灌，陷入注入式教學(xué)的泥潭
。
其次，新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變
為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和研究者。新課程倡導(dǎo)每個學(xué)生都是一個獨特的個體，其
身心發(fā)展有一定的規(guī)律，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平，以
平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教
學(xué)活動。每個學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，因此，在新課程下，要求老師主動積極地進(jìn)行教育
教學(xué)研究，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者，成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化
，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)
習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，切實提高探究教學(xué)的有效性，通過多種方
式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。
最后，我們要保持一種銳意改革的勇氣。新課改實施這么多年來，并不是所有學(xué)校所有教
師都敢用新課改模式。這主要是許多教師放不下原有的程式化的教學(xué)方法與理念，總怕放手發(fā)
動學(xué)生，學(xué)生不會學(xué)怎么辦;總怕讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上臺展示，學(xué)生的分?jǐn)?shù)考不出來怎么辦。
但是，看著使用新課改模式的老教師把課堂設(shè)計的妙趣橫生，學(xué)生成為課堂的主人，在討論交
流、思想的碰撞中解決問題、發(fā)展能力，并且一次次的考試也證明了新課改學(xué)生取得好成績，
還有什么可顧慮的呢?我們的學(xué)生，習(xí)慣了老師挽扶著走，他們就會產(chǎn)生依賴心理，當(dāng)我們讓
他們從小就練著自己走時，他們會更加懂得靠自己的力量與智慧去解決問題。所以，作為一名
新教師，要敢于邁出新課改的步代，并且保持這種銳意進(jìn)取的精神。
二、站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)新課程改革強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的互動，是師生之間的相
互交流、溝通、啟發(fā)和補充。教師要“放下架子，蹲下身子 ”，從講臺上走下來，成為學(xué)生
的合作伙伴，全身心地融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流、思考、對話，這樣才能消除學(xué)生的畏
懼感，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性。那么，教師根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，積極思考學(xué)生可
能提出的觀點和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)方案。站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生
已有的經(jīng)驗和具體體驗，這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。
課改心得論文(三)
首先，以興趣去導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，有趣的教學(xué)情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
和思維的火花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提升他
們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不妨從一首歌曲中有關(guān)物理現(xiàn)象的歌詞出發(fā)，從一句存有物理知
識的詩詞的分析中入手，從有趣的小實驗或者出人意料的情景開始等，用這些學(xué)生普遍感興趣
的現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，引出由“物”到“理”的分析，深入淺出地展開教學(xué)，更容易引了
學(xué)生的探索欲望與興致。比如，讓班上兩個力氣大的男同學(xué)站出來，這時對學(xué)生們說，老師可
以一只手拉贏這兩位同學(xué)，你們信不信?在學(xué)生半信半疑的目光中讓兩個力氣大的男同學(xué)使勁
兒拉一根繩子教師則在中間一拉。學(xué)生看到老師取巧的方法，開心地笑了，同時也勾起了好奇
心，為什么在這種情況下可以拉動兩位“重量級”的同學(xué)。此時，教師就可以在愉悅的氛圍中
開始與學(xué)生一起探索力的分解的問題。
其次，讓問題作引導(dǎo)?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煹囊龑?dǎo)，關(guān)鍵在于
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因為，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。有了問題才引發(fā)研究與思考，
問題的發(fā)現(xiàn)者最好是學(xué)生本人。
最后，以合作、交流和探究去解決問題。學(xué)生的個體差異相差較大，但他們各有其長，有
的長于思維，有的想象豐富，有的擅長動筆，有的長于管理。而小組合作式學(xué)習(xí)在物理課堂上
的應(yīng)用，能很好地起到互補互利，互幫互助，共同提高的作用。有時，學(xué)生遇到難以解決的問
題還可以與其他小組交流討論，只要有一個學(xué)生解決了問題，那么他就可以充當(dāng)小老師幫助其
他的同學(xué)，這相當(dāng)于個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的能力又增加了他們的成功感。
課改心得論文(四)
1. 先學(xué)注重巧引導(dǎo)。教師根據(jù)目標(biāo)，確立自學(xué)的方法指導(dǎo)，展示其中某個小組學(xué)習(xí)活動，讓組長掌握一定的組內(nèi)學(xué)習(xí)方法，通過這些措施來保證自學(xué)的效果。
2.后學(xué)注重兵教兵。充分發(fā)揮帶頭人的作用，使合作探究重效果，提升質(zhì)量。教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決先學(xué)中出現(xiàn)的問題，由此實現(xiàn)兵教兵。
3.分層訓(xùn)練不搞一刀切。教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況分層次安排好訓(xùn)練內(nèi)容，增強針對性，既不放松要求也要使學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)中實現(xiàn)最大程度的發(fā)展
4.時時刻刻關(guān)注學(xué)困生。在學(xué)困生自學(xué)過程中小組內(nèi)成立幫扶對子，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時地加以解決，減少學(xué)生的挫折感，增強學(xué)習(xí)的信心和動力。
5.做好課改實驗本地化工作，逐步形成具有本校特色的教學(xué)模式，現(xiàn)在我校語文課改七年級探索洋思流程課堂模式，八年級遵循洋思框架，以形成個性課堂，特色教學(xué)模式為主，例如課前細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，布置明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后采用靈活的檢查方式，確保學(xué)生自學(xué)的效果。當(dāng)堂訓(xùn)練，改變由教師包辦的方法，適當(dāng)引入學(xué)生互評機制。
6.目前，七、八年級的語文按照計劃、進(jìn)度有序有效的進(jìn)行著，通過期末全市統(tǒng)考卷面分析，與上學(xué)期對比，成績呈穩(wěn)步上升趨勢。
課改心得論文(五)
1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生將生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力,使學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。老師作為教育實施者要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),在學(xué)生自主探索知識的過程中,產(chǎn)生快樂、滿足、自信的情緒,從而高效地增強學(xué)習(xí)興趣信心,提高學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,在課堂后,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)大課堂情境,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的概念之后,教師可以把統(tǒng)計班內(nèi)人數(shù)、學(xué)生刊物數(shù)量及參加運動會各項比賽人數(shù)情況交給學(xué)生去統(tǒng)計,而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實踐活動,不僅能讓學(xué)生樂此不疲,更讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)本身的魅力。
學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更加符合小學(xué)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程理念中特別強調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并非讓數(shù)學(xué)課脫離情境,遠(yuǎn)離兒童生活,而是從特定的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識,更高效的學(xué)習(xí)。
2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動手實踐能力
動手操作往往與合作分不開,教師機智地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為可操作的實踐活動。舉個實例,筆者是在一所農(nóng)村小學(xué)工作,學(xué)校隔壁就是農(nóng)場,六年級,剛認(rèn)識了圓錐體,在不影響農(nóng)民勞作的情況下,我會把學(xué)生分組,分別帶領(lǐng),前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買多少錢?能磨多少面粉?同學(xué)們興致勃勃,有人負(fù)責(zé)測量,有人負(fù)責(zé)計算,有人想出不同計算方法等等,回到教室,各小組派代表分別匯報改組的計算結(jié)果,然后比較,更正,驗算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容,就這樣在同學(xué)們本身的測量中圓滿完成,我也輕松,學(xué)生也情趣盎然。
3 小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原因及策略
3.1 學(xué)生閱歷淺,缺少生活實踐。應(yīng)用題一般文字較長,涉及生活常識廣泛,科技術(shù)語多,有些概念和它的背景對學(xué)生來說可能是生疏的,模糊的,神秘的,小學(xué)生年齡小,閱歷淺,缺乏感受實際問題的親身經(jīng)歷,缺少生活實踐,對數(shù)學(xué)在實際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識不深刻,教師在平時的課堂教學(xué)中,要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。例如:小學(xué)六年級期末考試有這樣一道應(yīng)用題:“李林家投保了"家庭財產(chǎn)保險金",保險金額為120000元,保險期限三年,按年利率0.5%計算,共需繳納保險費多少元?”幾乎難住了所有的學(xué)生。
3.2 閱讀能力差,不能準(zhǔn)確理解應(yīng)用題題意。解應(yīng)用題,首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上,把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,在利用數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究,得到數(shù)學(xué)結(jié)論,然后把數(shù)學(xué)結(jié)論返回到實際問題中去。由于小學(xué)兒童的閱讀和理解能力較差,缺乏實際生活經(jīng)驗,思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡,對有些概念容易模糊,不能正確理解和運用數(shù)學(xué)術(shù)語。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。例如“除”和“除以”,應(yīng)用題中的“相向運動"和“同向運動”等,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解運用數(shù)學(xué)術(shù)語,否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,以至于不會解決問題。
課改心得論文
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