到先進學校參觀學習心得體會范文
到先進學校參觀學習心得體會范文
對杜郎口中學早有耳聞，特別是它的教學模式和教育教學質量讓人感到非常驚奇。你知道先進學校參觀學習心得體會范文是什么嗎?接下來就是小編為大家整理的關于先進學校參觀學習心得體會范文，供大家閱讀!
到先進學校參觀學習心得體會范文 篇【1】
最近有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，通過聽取校長講解，參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對該校校長大膽的改革創(chuàng)新意識和魄力，生動活潑的課堂教學形式等無不感到震撼。通過兩天的參觀、學習、感受，使我真正認識了杜郎口中學?，F(xiàn)有感受如下：
一、重新認識和定位杜郎口中學的教學模式
杜郎口中學“三三六”自主學習模式是：
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節(jié)奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
三大模塊：預習――展示――反饋
預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。
展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”。
課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環(huán)節(jié)――通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。
分組合作――教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升――各小組根據(jù)組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。
達標測試――教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
學校首先將各教室內的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內墻壁上也是黑板，沒有講臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關系，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討論，合作交流搭建了平臺。把自主、探究式教學落到實處。同時學生大量活動促使學生自主學習、張揚學生個性，促進學生各種能力的培養(yǎng)。為學生今后發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、充滿生機和活力的課堂教學，展示了學生的天性，張揚學生個性
來到杜郎口中學的課堂里，我們看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論;課文或自作詩歌的激情郎誦或聲情并茂的表演;幾十人同時爭相解題板演;一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解;全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序……作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，教學設施并不先進，但是課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。確實讓人難以置信，但杜郎口中學卻做到了，不僅展示了學生的天性，張揚學生個性，培養(yǎng)了學生能力，而且培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的品格。杜郎口中學的課堂教學改革，使我頓悟：思想觀念的轉變才是教學的真諦。思想的轉變是在校領導長期的堅持不懈下的來得，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變?，F(xiàn)在的杜郎口教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是學校措施的得力，是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現(xiàn)。因此杜郎口中學正因為領導、教師、學生思想觀念的轉變展示了學生的天性，張揚學生個性，促進了課堂教學的提升教育教學質量的提高。
三、領導以身作則，團結互助促使杜郎口中學蓬勃發(fā)展
我們說，一個好校長就是一所好學校。杜郎口中學正是這樣的，崔校長具有無與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領導組織紀律，教導、激勵下屬實現(xiàn)組織目標，他說領導是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當一個好校長，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因為在崔校長的帶領下，杜郎口中學教育教學質量有了質的飛躍，他總結的“四有，八性”也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本錢，第四要有力度?！鞍诵浴睘樽杂X性、責任性、育人性、示范性、開創(chuàng)性、持久性、原則性、轉變性適應各個學校，為我們領導班子建設提供了學習的模式。
四、教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件
師資水平是學校教育教學質量的基本前提。杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。學習杜郎口中學經(jīng)驗使我深深領悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感;必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進教育教學質量的提高。
總之，杜郎口中學有許多可取之處，真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，為各個學校做出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的高潮。
到先進學校參觀學習心得體會范文 篇【2】
2月19日，我校包校長為首8位教師，一同前往全國教改示范基地—山東茌平縣杜郎口中學觀摩學習。學習時間雖然短暫，但是收獲頗多，走進杜郎口的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。此次之行我最大感受是：每堂課都有熱烈和諧的學習氛圍，學生們都能樂在其中。這里沒有口干舌燥的老師，沒有疲憊厭學的后進生，那里的孩子顯得自信、輕松。雖然衣著簡樸、憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是一種享受。我看到的是一個個鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，他們的校訓“以人為本，關注生命”從學生的身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
參觀學習時間雖然短暫，但此行留給我許多值得思考的問題，使我感觸良多、頗受震撼、受益匪淺。身臨其中，我深切地體會到杜郎口中學不愧為中國教育界的璀璨的一顆明珠，在全國基礎教育改革的最前沿熠熠生輝，光彩照人。
一、震撼
震撼之一：老師比學生多。原本以為，去杜郎口學習的只有我校一班人馬，可誰知剛下車，已有六七輛車一字排開，校門口簡直成了停車場，好大的陣勢!待入校后，走廊里、教室中、操場上，人身人海，絡繹不絕，沸沸揚揚，南腔北調，好不熱鬧，看來杜郎口中學的確真的名揚天下了!
震撼之二：學生比老師顯眼。每走進一個教室，最先看到的總是學生。一個又一個學生輪番上陣，手執(zhí)教鞭，奮勇爭先，當眾講解、展示，落落大方，毫無靦腆之色，儼然一個一個小老師。而老師卻退居一旁，站到學生當中認真傾聽，并時不時地針對學生講解的情況和問題，適時地追問，適時地引導，巧妙調控。看來，杜郎口中學不僅在理論上，更是在行動上徹底顛覆了陳舊的傳統(tǒng)課堂教學模式，讓我真正看到了學生主宰課堂的生動活潑的場面。
震撼之三：衛(wèi)生無死角，垃圾桶成擺設。走遍學校每一個教室，每一條走廊，每一個角落，觸目所及，難見一片紙屑，一丁點雜物，處處干干凈凈，處處整潔美觀，給人一種清新爽朗的感覺。生活在這樣的環(huán)境中，試問，哪名學生的心靈不受到凈化和熏陶呢?我想這就是杜郎口中學所追求的環(huán)境育人的功效吧!
震撼之四：細微之處見精神。首先是從進校門后看到的石頭說起，只有簡單明了、實實在在的一個“實”字?？芍^一語道破杜郎口中學從衰落到崛起，直至如今躋身全國一流名校的真諦。此外，從張貼在樓梯上的知識條幅、走廊里懸掛的學生語錄，無不彰顯出杜郎口中學“以人為本，關注生命”的主旨。
二、學習收獲
(一)“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學習三大模塊：預習、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
1、自主學習的三大模塊：預習、展示、反饋。
預習模塊的主要任務是讓學生明確學習目標，生成本課的重點、難點，老師聯(lián)系與課文相關的背景、場景、情感、過程與方法，先進行集體備課，然后指導學生自學，學生在學習中統(tǒng)一用雙色筆作預習筆記，通過自主學習與組內交流合作完成學習任務。各學習小組根據(jù)所學內容討論本課學習目標，找出學習的重點、難點，然后由教師進行補充和完善。經(jīng)過長時期這樣的訓練，學生對學習目標的確定，對學習重點、難點的把握，都已經(jīng)相當熟練。課堂教學目標達成之后，教師將重點、難點的學習任務分配到各個學習小組，一個小組完成一項學習任務，然后在班上進行綜合。學生在對文本思想內涵與情感的體驗中感悟情思，形成自己的觀點，然后以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等形式，個性化地展現(xiàn)自己的學習收獲。對于一題多解的學習內容，學生會從不同的角度，不同的側面觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的辦法，大大開闊了解題的思路。
預習課的基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設學習目標。然后學生用雙色筆做預習筆記，通過自學、生生互動、師生互動等形式，初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點進行深入的探究，在此基礎上不斷生發(fā)新的學習目標。
這個過程既有自主學習、自悟，又有合作交流。學生相互啟發(fā)，共同探究，通過對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成一定的解答方法和答案
展示環(huán)節(jié)既是預習成果的展現(xiàn)、交流，又是學習內容的進一步提升。主要進行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。展示課是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。學生先就自己的預習展開交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡。通過各組對不同任務的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種。由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導演的特點，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差學生展示的機會，尊重、鼓勵每個學生，及時根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動出現(xiàn)的新情況進行靈活的調整，確保課堂展示的正確方向和教育目標的實現(xiàn)。
反饋模塊的主要任務是對學生的認知、體驗、感受予以反思總結。對預設的學習目標進行回歸性檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，進一步檢查三維目標的落實情況，盡力達到不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。鼓勵較弱學生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習，全面提升全體學生的知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀，促進學生的全面發(fā)展。
2、課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)，通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標;分組合作，即教師口述將學習任務平均分配到小組內，一般每組只完成一項即可;展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析等;穿插鞏固，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習;達標測評，教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常理解不同的是，其課堂教學預習、展示和反饋模塊都占用正式課時，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。杜郎口中學沒有自習課，所有的課都是“正課”，即便是一般學校有的早讀，也全部是由語文和英語老師輪流著上課。
到先進學校參觀學習心得體會范文 篇【3】
20__年9月22日，我們一行20人到山東，杜郎口中學是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門有一條東西走向的公路，四周是都是小白楊樹，沒有村莊。
杜郎口中學以前教育教學質量非常差，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列;如今被譽為全國具有“原創(chuàng)性、開創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自2002年始，每年綜合考評都在全縣前3名，教學成績直線上升。校園建設也發(fā)生了翻天覆地的變化，整個校園寬闊平坦，由80畝擴大到120畝，有標準的運動場、暫新的教學樓，恢弘的學校報告大廳、氣派的學生餐廳等等。
特別是當我們參觀教學樓的時候，每間教室里充滿著濃厚的學習氛圍，學生積極參與，學習的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個人的自主探究，確實給我留下了深刻的印象。
一、我的學習我做主
在杜郎口中學，的學生和學習，真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動變成主動，學生真正成為學習的主人。在我到杜郎口中學之前，我一直在想，在所有的學科中，英語被公認為是農(nóng)村中學中最薄弱的學科，老師不帶讀、不講解，學生怎么學呢?但當我走進教室時，分別聽初一、初三各一節(jié)課后，使我大開眼界，開放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學生更多自主學習的時間。只要老師把知識點講清，把難點講明，學生就會在合作學習中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽的初一那節(jié)英語課，老師開始上課時，只展示了本節(jié)的學習目標后，學生就開始互相學習生詞，分角色、分組進行對話，接著進行表演，之后分組討論本節(jié)課的知識點、難點等，最后學生爭先恐后進行展示。學生在展示的過程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的2——3分鐘，老師作了一個總結，對學生出現(xiàn)的問題作了簡單糾正。這樣學生學得非常積極、主動。當時我就想測試一下學生學習的效果，然后我就結合本節(jié)學習的內容，用英語與學生進行簡單的交流，結果學生也回答得很好，這說明這樣做效果是很好的。
二、有限的學習資料得到充分利用
在教室里，我們翻閱了學生的課桌，發(fā)現(xiàn)他們每個人都有3、4本學習資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預習筆記同樣豐富。聽老師講，這些學生學習格外自覺，學習資料雖然不多，有的還是借來的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內容記到自己的資料上。這樣大大地提高了資料的使用效率，擴大了信息量。
三、學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異