赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會(huì)，工作體會(huì)，教學(xué)體會(huì)，讀后感，觀后感。以下是小編整理的赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!
赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次昌樂之行雖然時(shí)間短暫，但對(duì)我的震撼很大，收獲也不小。下面我結(jié)合聽到幾節(jié)語文課向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)心得。
一、老師共同備課集體共享導(dǎo)學(xué)案、課件
上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個(gè)年級(jí)的各科老師都要共同備課。先有年級(jí)主任定期進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方法，然后備課組長(zhǎng)再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個(gè)年級(jí)的語文老師共同研討、修改，最后完成導(dǎo)學(xué)案、課件。這樣導(dǎo)學(xué)案、課件是集體智慧的結(jié)晶，做到了知識(shí)全面，重難點(diǎn)突出，是高效課堂的好幫手。
二、導(dǎo)學(xué)案、課件的制作突出了方法的指導(dǎo)
他們的導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、使用說明放在第二項(xiàng)內(nèi)容，這正是他們的“不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)”“教為不教的”教學(xué)理念的體現(xiàn)。他們的導(dǎo)學(xué)案在方法指導(dǎo)和使用說明里指導(dǎo)很細(xì)。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書2、勾畫文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5處3、力爭(zhēng)把握文章主旨再如A、B、C三級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)分別什么要求都有明確規(guī)定。
時(shí)間分配要求明確，20分鐘完成課本預(yù)習(xí)勾畫，25分鐘完成導(dǎo)學(xué)案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點(diǎn)評(píng)要求上給以指導(dǎo)。這樣學(xué)生從預(yù)習(xí)到展示到點(diǎn)評(píng)，做到心中有數(shù)，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對(duì)小組長(zhǎng)都要培訓(xùn)，教小組長(zhǎng)怎樣讓組員更好地完成導(dǎo)學(xué)案，怎樣進(jìn)行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎?
三、導(dǎo)學(xué)案的順利完成，是高效課堂的前提
說道這里，我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生不做，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象，原來這得益于他們學(xué)校的統(tǒng)一管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導(dǎo)學(xué)案，而且只有導(dǎo)學(xué)案，不布置其他作業(yè)。
周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學(xué)案;周六周日是政史地生的導(dǎo)學(xué)案，并且只有導(dǎo)學(xué)案，沒有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個(gè)總結(jié)性的考試，這個(gè)還要看有沒有必要。我當(dāng)時(shí)就問一個(gè)初一的語文老師：你們晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)嗎?那個(gè)老師說“誰敢去，學(xué)校知道要處罰的?！笨磥聿龢范斜ＷC了學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的順利完成，使學(xué)生充分預(yù)習(xí)，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，也就真正地達(dá)到了高效。我想我們學(xué)?，F(xiàn)在只是學(xué)了人家發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而沒有有效的時(shí)間保證導(dǎo)學(xué)案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個(gè)亟待解決的問題。
赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)
各位同事：下午好!
非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學(xué)習(xí)的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我這次外出學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。百聞不如一見，在去之前我已經(jīng)從前兩批去過的同事口中了解到一些有關(guān)昌樂二中的特色教育。
想象中，那是一座“學(xué)生個(gè)個(gè)瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學(xué)校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個(gè)魅力四射的地方，當(dāng)我置身于昌樂二中的班級(jí)中，真真切切地感受到在課堂上學(xué)生也能如此與眾不同。通過參觀校園、進(jìn)班聽課、相互交流、參加小組建設(shè)研討會(huì)等，我對(duì)昌樂二中的高效課堂教學(xué)與管理以及師生的成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)和思考，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受呈現(xiàn)如下：
第一點(diǎn)：校園文化氣息濃厚
走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由多個(gè)名字儒雅的教學(xué)樓、公寓樓以及廣場(chǎng)等構(gòu)成，每個(gè)班級(jí)都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽(yáng)6班等，班級(jí)的教室墻外都布置成顏色各異的文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見的路標(biāo)都是用中英文雙語書寫的，這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。此外，校園的每個(gè)角落都設(shè)有醒目的學(xué)習(xí)具體目標(biāo)，學(xué)生能夠時(shí)刻感受到來自目標(biāo)的引領(lǐng)，真正的把以往的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
第二點(diǎn)：高效課堂引領(lǐng)方向
“271”高效課堂的成形經(jīng)歷了不同階段的提升，它的核心是學(xué)生是課堂的核心、一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開;目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng);重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)案的編制和使用效果以及小組建設(shè)?！?71”高效課堂有其深刻的內(nèi)涵，采取分步實(shí)施，關(guān)注育人，更接近于教育的本質(zhì)，發(fā)展到今天已經(jīng)成為了一種教育理念，要求每個(gè)班級(jí)都做到，不歧視任何一名學(xué)生，從最后一個(gè)孩子抓起，全力幫助每個(gè)孩子發(fā)展自己、成就自己。
第三點(diǎn)：小組建設(shè)恰到好處
小組建設(shè)有效地提升了學(xué)生的自主管理能力，小組一般由6人組成，1名組長(zhǎng)，5名組員，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行ABC分層。小組既是學(xué)習(xí)小組也是行政管理小組，還是高?？蒲行〗M，小組長(zhǎng)通過競(jìng)聘上崗，小組長(zhǎng)是這個(gè)組學(xué)習(xí)、生活的堅(jiān)強(qiáng)組織者、管理者和評(píng)價(jià)者。每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的名字，激勵(lì)
的口號(hào)，精美的組牌，組規(guī)、組訓(xùn)和全家福。學(xué)校在學(xué)期末會(huì)對(duì)各年級(jí)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，評(píng)選出冠亞季軍小組，這種小組建設(shè)的機(jī)制有效地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第四點(diǎn)：課堂上下與眾不同
走進(jìn)每一個(gè)教室，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)發(fā)展的欲望、對(duì)知識(shí)的渴求非常強(qiáng)烈。在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間，學(xué)生們表達(dá)自由，思想開放，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要變換位置去交流、大膽的提出質(zhì)疑。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了學(xué)生自我展示的大舞臺(tái)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律。
這樣的課堂，老師的教學(xué)工作看上去非常輕松，實(shí)際上工作量很大。因?yàn)槊抗?jié)課之前需要老師提前制作好導(dǎo)學(xué)案、給每個(gè)小組分配好任務(wù);課中，老師更需要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度;課下還需要老師及時(shí)處理小組長(zhǎng)反饋上來的問題。
因此，對(duì)于課改初期的我校而言，教師的身上肩負(fù)著重大的責(zé)任與使命，我們應(yīng)該具有“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”的精神，做好課改過程中的各項(xiàng)工作，我們學(xué)校的“335”高效課堂要求教師做到以人為本，以學(xué)生為主，備課、上課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的實(shí)際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信心并付諸于行動(dòng)，“335”高效課堂一定能引領(lǐng)和激勵(lì)尹高學(xué)生走上教育的高速公路。
謝謝大家!
赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)
xxxx年x月x日，趁著朦朧的夜色，我和朱主任踏上了前往山東濟(jì)南的K491次列車，此次我們的最終目的地是昌樂二中，到那里去進(jìn)行為期一周的研修班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是如何編制和使用導(dǎo)學(xué)案。頗感遺憾的是，由于高中部在中考，研修班沒有如期開班，所以我們只好加入到參觀學(xué)習(xí)組。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用體系化
與我校的導(dǎo)學(xué)案比較，昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案有三大特點(diǎn)：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅(jiān)持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。
每位教師編寫的導(dǎo)學(xué)案還必須通過備課組的教研活動(dòng)(一周兩次)精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領(lǐng)導(dǎo)、包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后方可開印;二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。因此，他們的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和選題都是圍繞課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用說明、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、鞏固練習(xí)和能力提升等幾項(xiàng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、合理性和實(shí)效性;三是資源整合。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容整合成一個(gè)課時(shí)，減少了教學(xué)的總課時(shí)量，這樣就解決了我們總覺得授課時(shí)間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時(shí)間開展課外活動(dòng)的一個(gè)重要原因。
在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過小組合作、上臺(tái)講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量。同時(shí)，他們還堅(jiān)持三大不講原則：一是學(xué)生都會(huì)的堅(jiān)決不講;二是學(xué)生討論后能會(huì)的堅(jiān)決不講;三是學(xué)、教也不會(huì)的堅(jiān)決不講。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又真正實(shí)現(xiàn)了高效。
二、高效課堂改革提高了學(xué)生的成績(jī)、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和豐富了學(xué)生的生活
山東昌樂二中通過“271”高效課堂實(shí)施，學(xué)生學(xué)得輕松，成績(jī)也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學(xué)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)山東省都是享有盛譽(yù)的;二中的課堂教學(xué)中有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì))自己表述解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、思維等方面的能力;另外，二中每個(gè)學(xué)年要求初中學(xué)生讀40本書，高中學(xué)生讀30本書，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂器，初三學(xué)生學(xué)一周的華爾茲，學(xué)校還不斷開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動(dòng)，是既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又豐富了學(xué)生的生活。
三、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路
詩(shī)云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽(yáng)光，那才會(huì)有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢(mèng)鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時(shí)，將悔之晚矣。
因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個(gè)人都來思考這樣一個(gè)問題：我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才?是我們現(xiàn)在的從早到晚你教他學(xué)，蠻搞硬干能做到的嗎?望大家一起思考，思考后一起行動(dòng)。當(dāng)然，改革中一定會(huì)有困難，會(huì)有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時(shí)，你會(huì)覺得一切都很值得。因?yàn)槲覐呐c山東昌樂二中的教師交談中深深地感受到了這一點(diǎn)。
赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)
昌樂二中學(xué)習(xí)心得按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我有幸到山東;昌樂二中的教師布置：和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二;我對(duì)昌樂二中的教育模式感到震撼，“271特色課堂;所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力;所謂交際能力通俗地說，就是人與人的交流和往來能力;合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自;
昌樂二中學(xué)習(xí)心得按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我有幸到山東昌樂二中進(jìn)行兩天觀摩學(xué)習(xí)，身處管理規(guī)范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。
昌樂二中的教師布置：和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二中的教室有以下幾點(diǎn)不同：一是每個(gè)班學(xué)生分成6人數(shù)個(gè)小組，學(xué)生面對(duì)面按照小組坐著，以便于討論合作探究學(xué)習(xí);二是教室外的墻壁上，外墻文化做得很好，充分的拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。三是每個(gè)班級(jí)都有供學(xué)生集中擺放書本的架子，這樣學(xué)生上課的桌子上不再有“書山”，不會(huì)影響到學(xué)生之間的討論。四是每個(gè)小組都有自己的小組目標(biāo)和組訓(xùn)放到小組中間，每位同學(xué)每天都可以看到這些目標(biāo)激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
我對(duì)昌樂二中的教育模式感到震撼，“271特色課堂模式”是學(xué)生的課堂，不再是傳統(tǒng)模式上的老師一直講的模式，我覺得這種教育模式鍛煉了學(xué)生的各種能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，不再是培養(yǎng)高考的奴隸。學(xué)生能力得到最大提高的是自學(xué)能力、交際能力、合作能力。
所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
是有重要意義的。
所謂交際能力通俗地說，就是人與人的交流和往來能力。在人類社會(huì)生活中，總是難免與人交往，每一個(gè)人類個(gè)體離開他人，離開了社會(huì)、群體，是不可能獨(dú)立存在于世的，所以培養(yǎng)交際能力很重要。昌樂二中采用的小組教學(xué)鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，概括能力，從而學(xué)生以后走到社會(huì)上能夠做到遇事不慌，更好的處理自己遇到的事情。
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)?！?71特色課堂模式”中的小組合作探究很好的鍛煉了合作能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)
各位同事好，下面代表物理組向各位老師匯報(bào)一下昌樂二中的學(xué)習(xí)心得。
盼望著，盼望著終于來到了魂?duì)繅?mèng)繞的昌樂二中，傳說中昌樂二中的課改堪稱經(jīng)典，不管怎樣的理論學(xué)習(xí)都不如親身體驗(yàn)，畢竟“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”，通過一上午緊張而緊湊的學(xué)習(xí)，心中的千般疑問萬般困惑已灰飛煙滅。
我是帶著困惑來昌樂二中尋找答案的，困惑一：談到課改大家傳達(dá)最多的信息是學(xué)生講課，難道課改下的課堂只有學(xué)生講嗎，老師不講嗎?老師的作用如何體現(xiàn)呢?我們聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是生物課，是一節(jié)測(cè)試課，他采用了規(guī)定時(shí)間內(nèi)測(cè)試完畢收卷，然后小組互換卷子，在老師統(tǒng)一答案下改卷，卷子改過后發(fā)回每人，先訂錯(cuò)，然后小組內(nèi)討論，老師在課堂上巡視，調(diào)研每個(gè)小組的情況，從而知道孩子們錯(cuò)誤率最多且沒有討論出結(jié)果的題目，討論結(jié)束老師就講了那幾個(gè)題目，然后分小組討論剛才講過的題目并解決組內(nèi)個(gè)別同學(xué)的個(gè)別題目，我把這種處理卷子的課型總結(jié)為：小組討論解決組內(nèi)問題——教師重點(diǎn)點(diǎn)撥講解——小組再討論處理個(gè)別問題。這種模式中可以看到老師的講解解決孩子們的共性問題。
另一位老師講的是復(fù)習(xí)課《恒定電流》，上課后找學(xué)生上黑板上展示自己的結(jié)果，其他學(xué)生討論處理自己有疑問的問題，在幾位學(xué)生展示完畢后，找了幾位學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，在一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)一道習(xí)題的過程中，一位學(xué)生站起來就開始質(zhì)疑了，很顯然點(diǎn)評(píng)的這位學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)突入起來的提問回答不出來，而且他干脆拒絕了質(zhì)疑的這位學(xué)生，老師抓住時(shí)機(jī)非讓他講解不可，周圍的學(xué)生都在笑，這位老師通過問答的方式接著把這個(gè)問題連續(xù)拓展了兩個(gè)相關(guān)的問題，經(jīng)過老師恰到時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥同學(xué)們對(duì)此類問題有了更清晰的理解。我把這種課堂模式總結(jié)為：師生問答式。
通過這兩節(jié)課，可以看到課改中不能沒有老師的講解，對(duì)老師的要求也不是降低了，而是提高了，要求老師要充分的備課，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥一劍封喉的解決問題。前幾天在高一講正交分解習(xí)題課時(shí)，一位孩子在講解的過程中出現(xiàn)了問題，而下面的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，或者說視而不見，總之沒人質(zhì)疑，我在他講解的過程中不斷的打斷他，問為什么這樣，孩子們不習(xí)慣這種方式還說老師你不要搗亂了，而同樣上習(xí)題課，高二的學(xué)生的質(zhì)疑精神就比較強(qiáng)，只要稍有不對(duì)總有孩子站起來質(zhì)疑，這也許是一二年級(jí)的區(qū)別，所以高一的課堂上老師的主導(dǎo)作用會(huì)更多些，因?yàn)楦咭缓⒆拥闹R(shí)比較有限，另外比較兩位老師課堂的主導(dǎo)作用，我感覺第二位老師發(fā)揮的更好些，因?yàn)樗蛯W(xué)生的關(guān)系很好，他從進(jìn)教室就在孩子們中間而且始終帶著能夠融化冰雪的笑容，整個(gè)課堂孩子們笑聲不斷，而且很有秩序，說明他們平時(shí)就訓(xùn)練有素，這樣的課堂才能既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)高效。這讓我想起了前天在高二，學(xué)生上臺(tái)講解的激情很高，兩位同學(xué)為了上臺(tái)竟然推拉起來，而且講解的不很到位，事后反思，一定要讓孩子們的激情有序的釋放出來。
困惑二以前總在想，孩子知識(shí)有限，在講解的時(shí)候難免有不周全的地方，這樣豈不是浪費(fèi)時(shí)間，還不如讓老師直接講了好，那昌樂二中為什么還提倡學(xué)生講呢?張老師的一席話讓我茅塞頓開，解除了我思想上的疙瘩，老師在學(xué)生中的地位是不可置疑的，如果老師直接講出答案，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了的時(shí)候會(huì)馬上調(diào)整自己的思維適應(yīng)老師，而讓學(xué)生講就不一樣了，在孩子們心中大家是平等的，你講的對(duì)，我想的為啥不對(duì)啊，“東風(fēng)吹戰(zhàn)鼓擂都是同學(xué)誰服誰”那他肯定要爭(zhēng)論一番，而恰恰這樣的爭(zhēng)論會(huì)讓同齡人更有深層次的溝通和碰撞。
困惑三課堂上讓孩子講，是不是任意一個(gè)孩子都可以講?前幾天我一直在思考這個(gè)問題，很顯然“并不是所有的牛奶都叫特侖蘇”我在講彈簧的瞬時(shí)性在牛頓第二定律中的應(yīng)用的時(shí)候，心想不如先找兩個(gè)高手先給我講一遍，講得好就讓他在課堂上講，講不好就點(diǎn)撥一下，避免在課堂上講砸那天在一班叫了祖鶴和宣萱，二班叫了李振和王溪，當(dāng)時(shí)我只是想把他們當(dāng)做我課堂上的托，而在昌樂二中這叫培訓(xùn)，不叫托，培訓(xùn)是最好的教育，培訓(xùn)是最好的管理，是先富帶動(dòng)后富最終達(dá)到共同富裕。
說句實(shí)在話，從進(jìn)入昌樂二中，看到墻壁上疊被子的照片，教室書本的排放，學(xué)生的專注，孩子們熱情的討論，到后來講的學(xué)生的豐富活動(dòng)，乃至教師的培訓(xùn)，我都看到了我們求實(shí)高中的影子，只不過他們成名了我們還在路上，所以我有一個(gè)觀點(diǎn)，向昌樂二中學(xué)習(xí)是必要的，深化本土知識(shí)創(chuàng)循序漸進(jìn)的造我們求是高中style是必須的。以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得，不到之處請(qǐng)各位同仁指正。