讀仲廣群教學新密碼心得

《教學新密碼》一書， 這本書以助學課堂為主題，詳細講解了助學課堂的相關(guān)事宜----教學課堂的定義、助學單的形式和使用、助學課堂的教學策略、助學課堂的評價，下面就是小編帶來的讀仲廣群教學新密碼心得，希望能幫助大家!

讀仲廣群教學新密碼心得1

助學課堂的宗旨與核心理念，就是讓教學回到其原義與本義上去，就是真正體現(xiàn)教學的核心意義，讓學生學會學習。助學課堂是一種理念，就是以學生為主體，通過自己在活動中學習，使學習成為教育活動的中心，使學生成為他自己，助學課堂還是一條原則，是讓學生的學習成為活動，這就要求學生以自主學習的權(quán)利和時間，給學生以越來越大的自由。助學課堂體現(xiàn)出與平常的.課堂教學區(qū)別在：

一、帶著主見進課堂，帶著問題進課堂。

傳統(tǒng)的課堂學習，教學因為受到時間的制約，必然會導致“小問題呈現(xiàn)、碎步子前行、段時間思考”的教學形態(tài)，活動探討難以深入，學生的創(chuàng)造性更是難以發(fā)揮。

二、用渴望的心態(tài)上課，用研究的心態(tài)上課。

助學課堂的學習方式和他們課前自己獨立探究的方式并不相同，而是一種合作型的生成性學習，這會讓他們在原先研究的基礎(chǔ)上更近一步。

三、讓教學飽含情感，讓教學充滿智慧。

助學課堂給課堂預留出大片的展示空間，師生、生生在這里圍繞問題平等對話，建構(gòu)起良好的、親密的關(guān)系場。在這里，學生們可以暢所欲言，可以誠懇的幫助別人，也能得到別人的熱情幫助，還可以對他人的觀點進行質(zhì)疑，也可以和他人展開激烈的辯論，學生在活動中獲得的是關(guān)愛、機會、知識、方法、幫助，教師獲得的是享受、回應(yīng)、提升、成就，師生共同獲得的是歡樂、收獲、信心，是生命的自由生長。

助學課堂中凸顯了“學生是教育的主體，也是學習的主體。”

讀仲廣群教學新密碼心得2

《教學新密碼》是南京仲廣群教師經(jīng)過親身實踐攥寫的一本有關(guān)新的課堂的好書，這本書向我們介紹了一種富有生命活力的“助學型課堂”，教師要有效地幫助學生學會學習，促進學生主動發(fā)展。讀后我頗有感觸。

一、觀念變化

傳統(tǒng)教學表現(xiàn)之一就是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。其教學關(guān)系是教師講，學生學;教師問，學生答;教師輸出知識，學生接收知識。以教師的教過多地代替學生的學。其二是以教為基礎(chǔ)先教后學。教師總認為學生是“未知未能”者，想要保證學習的效率和質(zhì)量，就必須先教后學教了再學。因此，教師在平時的教學中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學模式，努力做好“導”的工作，在提高教學效率的同時加強學習方法和學習能力的培養(yǎng)和思想道德教育。

二、不斷學習

通過各種渠道，營造一種學習氛圍。通過課堂對學生進行正確的世界觀、科學的人生觀及未來的生存觀教育。當今，是知識爆炸的時代。教師不僅滿足于已有的知識，還要不斷努力學習專業(yè)理論知識來拓寬自己的知識面加深所擁有的學識的認識深度。作為教師應(yīng)與同行多學習、交流，吸取他人之長，形成自己的風格和特色。

三、備課變化

課前要做好備課工作，在“助學型課堂”的理論下備課是備教材和備學生有機結(jié)合的。備課不僅要求教師熟悉本堂課的內(nèi)容，而且要了解與本堂課有關(guān)的一些知識。更重要的是在備課過程中，教師必需全面深入地了解學生，包括學生的基礎(chǔ)知識、學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、思想面貌和個性特點等。這是因為“助學型課堂”主要強調(diào)的是學生為主體，教師主要工作就是“導”。

四、課堂變化

課堂教學實質(zhì)上就是”讓學生跳一跳能摘到桃子” 。教師應(yīng)把學生看成是課堂的主人，是教學的積極參與者，是學習知識而不是接受知識的容器。助學型課堂，使學生變被動接受知識為主動參與課堂教學活動，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。課堂教學要注意激發(fā)學生的學習激情，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握學習的方法。最終達到“教師少教，學生多學，甚至教師不教，學生會學”。

讀仲廣群教學新密碼心得3

暑假我仔細讀了仲廣群老師的《教學新密碼》?！督虒W新密碼》是小學數(shù)學“助學課堂”范式總結(jié)。完整地闡述了小學數(shù)學“助學課堂”的理論架構(gòu)與實踐操作方法。很早就知道教學的目的應(yīng)該是這樣的：培養(yǎng)學生個人的主動性，肯定學生個人意識和價值，使其在社會生活中擁有獨立生存能力。所以我們首先應(yīng)該從內(nèi)心里就將學生看做是一個與我們平等的個體。所以，我們應(yīng)該放棄課堂上的知識灌輸。我們應(yīng)該花大量的心思引導學生去自己探究知識點，然后去在課堂上展示出自己的認知和理解。但一直不知道該到底怎樣改變。

仲廣群老師的助學課堂秉承這樣的理念：學習在本質(zhì)上是學生自己的事情，具有不可替代性，教學的作用在于幫助、促進與催生這一行為的發(fā)生。助學課堂在方式上也為實踐這個理念提出來相對應(yīng)的“三助”：一是自助，二是互助，三是師助。

自助，倡導先學后教，在助學單的引領(lǐng)下不斷提高學生的自主學習能力?；ブ?，是設(shè)置合宜的任務(wù)驅(qū)動情景，讓學生充分展示預習的成果，通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種互助學習形式得以互配實施。

師助，是老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學定教，在正確診斷學情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實施與學生需求相匹配的針對性教學，并騰出時間和精力來，在發(fā)展學生的高級思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

教育不光要教人學識與方法，更應(yīng)使受教育者擁有了“自我完善和生成新的能力的能力”。教育還應(yīng)該使受教育者能夠用批判的眼光獨立思考。仲廣群老師的助學課堂將學生變成了小偵探，像偵探那樣去探尋知識的奧秘;小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽;小記者，像記者那樣學會對不明的問題刨根問底;小辯手，像辯論手那樣敢于與不同的意見爭個高下。這些改變，必然引起學生的學習方式的改善，使得學生會自學、會傾聽、會思考、會提問、會合作、會反駁，從而有效促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

仲廣群老師的助學課堂能達到這樣的教育境界是因為遵循了這樣的理念：“先學后教，多學少教”。而正是這一理念轉(zhuǎn)變了學生的被學習。只有當一種行為成為了自己主動努力獲得或主動參與的時候，行為者才會真正的成為行動者。

人一旦習慣了一件事情，不想改變，總是可以找到各種各樣的理由。但若你想改變，也可以找到一個更好的理由。仲廣群老師的《教學新密碼》是一本讓你改變課堂模式的好理由。

讀仲廣群教學新密碼心得4

《 教 學 新 密 碼——小 學 數(shù) 學 “助學課堂”范式》是特級教師仲廣 群的最新力作。

該書向我們介紹了一種全新的 教學法——小學數(shù)學“助學課堂”。 這是一種經(jīng)過 5 年探索、實驗并得到驗 證的教學法，是仲廣群老師多年來在 小學數(shù)學教學領(lǐng)域?qū)嵺`智慧的結(jié)晶。

它不僅可以有效提高學生學習興趣、 學習方法、學習能力，還能讓學生的 學業(yè)成績大幅度提高，對培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神、實踐能力也同樣發(fā)揮著獨 到的功效。如今,該實驗已經(jīng)推廣到全國20多個省、市，擁有實驗學校 100 多所，實驗教師愈千人.正如南京大學教育研究院副院長、博士生導師汪霞在該書的“序”中所寫:“讓我們?yōu)椤鷮W課堂’鼓掌!這是一項基于課堂、立足課堂、改革課堂的教學實驗，這樣接地氣的研究有意義、有價值、有生機。 ”

在本書中， 仲廣群老師詳細介紹了小學數(shù)學“助學課堂”的定義、結(jié)構(gòu)組成、理論框架和具體操作，給出了來源于第一線學生實驗“助學 課堂”的豐富作品及優(yōu)秀老師們的 課堂實錄，在操作實務(wù)的篇章中，還總結(jié)出朗朗上口的教法三字經(jīng)、學法三字經(jīng)、教師課堂用語、學生課堂用語等翔實、具體的操作方法，既有 生動的例子，又配之具體的分析，讓每一位讀者都能真正掌握如何運用 “助學課堂”的工具。

仲廣群老師提出的 “助學課堂”是一種教學理念， 更是一種教學方 法。 作為一種方法，仲老師強調(diào)“三 助”，即自助：倡導先學后教，在“一探 二學三生疑” 的預習指導策略中，不 斷提高學生的自主學習能力;互助：讓學生充分展示自己的學習成果，并 通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式，實現(xiàn)同伴間的合作學習;師助：教師 “以學定教”，把力用在關(guān)鍵處、重心 處，引領(lǐng)學生去“織網(wǎng)”“爬高”，在培 養(yǎng)學生的高級思維能力上下功夫。仲老師研制出“一探二學三生疑”的自 主探究策略和“回饋、釋疑、整理、提 升”的教學引導策略。課前，用不同形 式的助學單引領(lǐng)學生進行探究式自助學習，使學生的自主學習得到保 障，數(shù)學交流能力、理解能力和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。 課堂，則讓學生的展示 在先，讓學生經(jīng)歷小組研討 、全班交 流，并鼓勵同伴間補充、質(zhì)疑、提問、辯論， 讓不同觀點在課堂上得到交 流、碰撞，教師再在此基礎(chǔ)上研判學 情，以學定教，發(fā)揮必要的主導作用。這些操作要領(lǐng)的提煉為實驗教 師的探索提供了“抓手”。尤其值得肯 定的是仲老師針對不同的學習內(nèi)容，對學生的先學內(nèi)容都做了個性化的 設(shè)計。 如新授類的會增加探究的成分， 復習類的會增加整理的成分，體 驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。 為此， 仲老師研制出六種基本形態(tài)的 “助學單 ”，分別是探學式 、做學式 、練學式 、學思式 、評析式 、綜合活動式，這給教學設(shè)計和實施帶來極大便利。

仲老師‘助學課堂’強調(diào)了學習的主動性、實踐性、反思性，更重視 學習活動的水平、結(jié)構(gòu)和方式，這對提高學生的創(chuàng)造力會有很大作用。 ”

讀仲廣群教學新密碼心得5

本學期我們的共讀書是仲廣群老師的《教學新密碼》一書， 這本書以助學課堂為主題，詳細講解了助學課堂的相關(guān)事宜----教學課堂的定義、助學單的形式和使用、助學課堂的教學策略、助學課堂的評價，這些都讓我感觸頗深。

在書中仲廣群老師 他進行了中外對比，從多個層面上為我們講解助學課堂的內(nèi)涵。作為教師，我們眼中的課堂是腦中有綱，胸中有本，目中有人，手中有法。作為教師，我們心中理想的課堂是小手直舉，小臉兒通紅，小口常開，小眼閃亮;應(yīng)該是扎實、充實、豐實、平實、真實的課。助學課堂，既可以看做是一種教學理念，也可以看做是一種教學方法。助動力：讓學生樂學、好學助方法：讓學生會學、活學助行為：讓學生善學、勤學。

為準確的讓我們認識助學課堂的預習策略，仲老師從一探二學三生疑三個方面向我們做了解釋，并向我們介紹了六種助學單：探學式、做學式、練學式、學思式、評析式、綜合活動式。此外，仲老師在講解助學課堂教學策略的時候，把展示、釋疑、整理、提升每一個方面都講解得言簡意賅。

“助學課堂”讓我們的課堂改變了，讓我們的學生改變了，讓我們的教師改變了。

教師：教師的角色改變了：由進而退，有講授者、控制者到推動者

◆教學的指向改變了：由“授人以魚”到授人以魚+漁

◆教學理念改變了：以教定學到以學定教

◆教學的量和質(zhì)改變了：從滿堂灌、滿堂問、滿堂練到“三個不教”;從背冗長的教案到點穴式的講解， 教學輕松了，質(zhì)量提高了

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