讓天賦自由讀后心得
天賦是一種定義自我潛能的不同方法，它在每個(gè)人身上的表現(xiàn)都不同，但天賦本身確實(shí)是萬變不離其宗的。每個(gè)人都有獨(dú)特的天賦和熱情，它可以成就超乎想象的我們。理解這一點(diǎn)，就可以改變一切。它在如此不確定的未來之中，是我們最好的，或許也是唯一的途徑，能幫助我們通往真正且持續(xù)的成功。下面就是小編帶來的讓天賦自由讀后心得，希望能幫助大家!
讓天賦自由讀后心得1
我讀到一本有趣的書《讓天賦自由》，本書的作者是肯·羅賓遜，他是全球最具影響力的教育家、排名第一的TED演講人。本書所描述的是我們每個(gè)人都應(yīng)該活出自己的天命，就是指“喜歡做的事”與“擅長(zhǎng)做的事”能夠相互結(jié)合的境界。本書強(qiáng)調(diào)的是：發(fā)掘天命，激發(fā)熱情，才能創(chuàng)造成就。
首先，我們要知道，天命為何物?天命就是天生資質(zhì)與個(gè)人熱情結(jié)合之處。天命的兩大成分是“天資”與“熱情”，兩個(gè)先決條件是“態(tài)度”與“機(jī)會(huì)”。換句話說，天命就是在四答這四個(gè)問題：我有、我愛、我要、在哪?第一，我有。天資，指的是你在某方面與生俱來的天分，讓你靠直覺就能感受或理解某個(gè)學(xué)問的本質(zhì)、其中的道理，以及它的用途。因此，天資具有高度的個(gè)性化。第二，我愛。許多人在某些方面有天生的能力，卻不認(rèn)為那就是自己的天職。因此，不僅要有天資，還需要有熱情。第三，我要。態(tài)度，指的是你如何看待自己與環(huán)境——觀察事物的角度、你的性情，以及情緒性的觀點(diǎn)。有個(gè)有趣的指標(biāo)可以用來判斷你的態(tài)度：你認(rèn)為“運(yùn)氣”在生命中扮演什么角色?熱情工作的人常說自己很幸運(yùn);而自認(rèn)為沒有成就的人則說自己運(yùn)氣不好。第四，在哪?若缺乏適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，你可能永遠(yuǎn)也不知道自己天資何在，也不知道這份天資能為你創(chuàng)造多高的成就。因此，天資需要有機(jī)會(huì)使用，才能展現(xiàn)出來。
四個(gè)關(guān)鍵問題，決定你是否活出自己：
天資/什么是你真正的力量所在?
熱情/哪件事讓你永遠(yuǎn)充滿活力?
態(tài)度/你讓際遇左右生命，還是用態(tài)度創(chuàng)造運(yùn)氣?
機(jī)會(huì)/如何為你的熱情找到實(shí)踐的管道?
本書記錄了59個(gè)感人的生命故事，他們的故事并非童話，這些人都過著挑戰(zhàn)重重的生活;他們的人生旅程并非輕松坦途，都同樣經(jīng)歷過低潮與高潮;他們沒有一個(gè)人擁有“完美”的生命，卻經(jīng)常在某些時(shí)刻體驗(yàn)到近乎完美的境界。他們都有一個(gè)共通點(diǎn)，就是他們從事自己鐘愛的工作，而且認(rèn)為工作中的自己最近真實(shí)的自我。他們的時(shí)間流逝與別人不同，他們活得更扎實(shí)、更專注、更有活力。他們讓我們意識(shí)到，必須從不同的角度去看待自己、人生、孩子的教育，以及各種組織的運(yùn)作。因?yàn)?，我們都有一個(gè)共識(shí)，21世紀(jì)最重要的能力之一就是創(chuàng)意想象能力。書中以宇宙天體的大小為例子，來說明想象力：生命的目的是什么?大小重要嗎?是的，我們很難清楚的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾行蔷推渌鼥|西一樣，“大小”是相對(duì)的。雖然人類與地球與太陽與銀河系比較起來，人類或許又小又卑微，但是，人類依然出類拔萃，因?yàn)槲覀冇心芰χ雷约好煨 ＿@種不同，就是天資和想象力。但是，想象力和創(chuàng)造力不同，創(chuàng)造力可以將想象力提升到更高的層次。若沒有任何實(shí)際行動(dòng)，就不可以被認(rèn)為具有創(chuàng)造力。你必須將想象力付諸行動(dòng)，才能創(chuàng)造新的東西，或是提出新的辦法來解決問題，甚至提出新的問題。你可以把創(chuàng)造力視為“應(yīng)用想象力”。
可是，我們的想象力和創(chuàng)造力去哪里了?本書引言講述了一個(gè)故事：幾年前，有個(gè)小學(xué)老師正在給一群六歲的孩子上繪畫課，從在教室后面的一個(gè)小女孩平常上課很少專心，在繪畫課上倒是相反。持續(xù)二十分鐘之久，小女孩定定坐著，雙手圈著畫紙，完全沉浸于自己的創(chuàng)作中。老師十分驚奇，最后，開口問小女孩在畫些什么。她頭也沒抬就說：“我畫的是上帝?！崩蠋熉犃擞牣惖卣f：“可是沒有有知道上帝的長(zhǎng)相呀!”小女孩說：“等一下就知道了?！边@令人想起年幼時(shí)期在自己的想象世界里，我們有多么奇妙的自信心，但多少人長(zhǎng)大之后便遺失了這樣的自信。書中引用了瑞吉?dú)W教學(xué)法的創(chuàng)辦人馬拉古茲的一首詩《其實(shí)有一百》，告訴我們：孩子有一百個(gè)世界可以探索、創(chuàng)造和夢(mèng)想，但是我們偷走了九十九種。讓孩子不要去聽、不要去想，只需去發(fā)現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)存在的世界——那個(gè)被我們偷走了之后僅存的世界。我們告訴孩子，工作和玩耍、現(xiàn)實(shí)與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理智與夢(mèng)想，這些事情不能結(jié)合在一起。因此，我們告訴孩子：沒有一百。孩子說：不，一百就在眼前。
那么，如何才能讓你的天賦自由?跟牛頓一樣，你需要站在巨人的肩上。換句話說，你必須尋找讓你看見的伙伴。如果你一直以來都只能獨(dú)自追求熱情，那么在你找到“族群”的那一刻，或?qū)⒏械綗o上的解放。本書所說的“族群”，包含兩個(gè)主要概念：一個(gè)是“范疇”;一個(gè)是“同好”。多數(shù)人之所以能找到天命歸屬，都是因?yàn)榻Y(jié)識(shí)了懷抱相同熱情，也希望實(shí)踐自我的人。相反的，如果你深深覺得與目前的族群格格不入，或許就該轉(zhuǎn)頭往他處去尋找了。族群并不只是讓你獲得認(rèn)同與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更重要的是族群還能給你啟發(fā)與刺激，促使你突破限制，創(chuàng)造更高的成就。還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，你要找到讓你人生大轉(zhuǎn)彎的良師。良師常能為你提供四種功能：識(shí)別、鼓勵(lì)、輔助、督促。為了尋找此生的天命，你必定會(huì)遭遇重重的障礙與限制。若沒有熟知路途的向?qū)?，看出你的熱情、認(rèn)同你的興趣、鏟平你面前的道路，并且敦促你發(fā)揮能力的極限，那么你的人生道路顯然肢困難許多。
我們的體內(nèi)其實(shí)已經(jīng)存在著成長(zhǎng)的元素，所以必須設(shè)法發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己獨(dú)特的資質(zhì)與心中的熱情，這才是確保個(gè)人成長(zhǎng)與成功的最佳途徑。
讓天賦自由讀后心得2
1.智力的最高形式就是創(chuàng)造性思維。在發(fā)現(xiàn)天賦時(shí)，理解創(chuàng)造力的本質(zhì)必不可少，而且要清晰的理解創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。
2.人們對(duì)創(chuàng)造力的迷思(誤區(qū))：
第一個(gè)迷思：只有特別的人才有創(chuàng)造力。
第二個(gè)迷思：只有特殊的活動(dòng)才需要?jiǎng)?chuàng)造力。
第三個(gè)迷思：人們要么具有創(chuàng)造力，要么根本沒有。
3.智力的動(dòng)態(tài)性解釋了人類思維的非凡創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力能讓我們重新思考生活和周遭的環(huán)境，以及發(fā)現(xiàn)自己的天賦。
4.從事創(chuàng)造性工作的人通常有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都熱愛自己所運(yùn)用的媒介。
5.找到可以激發(fā)想象力、讓你熱愛工作，并樂在其中的媒介，是釋放創(chuàng)造性能量的重要一步。
6.各種媒介中的創(chuàng)造力能淋漓盡致地闡釋智力和思維方式的多樣性。
7.創(chuàng)造力就是要建立新的連接，這樣我們就可以從不同角度，以新的方式看待事物。
8.創(chuàng)造性的見解常常并不是線性的，而是看到了事物之間以前未曾注意到的連接和相似之處。創(chuàng)造性思維在很大程度上取決于發(fā)散性思維或者橫向思維，尤其是隱喻或類比思維。
9.無論日常思維存在什么樣的性別差異，創(chuàng)造力始終是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在同一時(shí)間里運(yùn)用不同的思維方式。
10.我們對(duì)自己和世界的認(rèn)識(shí)讓我們成為自己，并讓我們成為可以成為的人。
讓天賦自由讀后心得3
1.天賦的一個(gè)關(guān)鍵在于，我們需要挑戰(zhàn)對(duì)于自身能力和他人才能的固有觀念，這并不容易。
2.創(chuàng)造力和創(chuàng)新的敵人之一就是常識(shí)，特別是在有關(guān)我們自身發(fā)展的方面。
3.學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試在許多方面都表現(xiàn)出了標(biāo)準(zhǔn)化考試的弊端：它只能測(cè)驗(yàn)?zāi)承╊愋偷闹橇Α?/p>
4.智力應(yīng)該有各種各樣的表現(xiàn)方式，沒有人能對(duì)其進(jìn)行衡量比較。
5.智力的多樣性是天賦的一個(gè)基本原則。如果你不接受人們可以以多種方式思考世界的事實(shí)，也就很難成為自己想要成為的人。
6.智力的三個(gè)特點(diǎn)：
第一：它是非常多樣性的。顯然不局限于語言和數(shù)學(xué)推理能力。
第二：它是完全動(dòng)態(tài)的。事實(shí)上，在大腦的動(dòng)態(tài)運(yùn)用過程中會(huì)爆發(fā)真正的突破，這也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)事物之間新型聯(lián)系的過程。
第三：他是完全獨(dú)特的。發(fā)現(xiàn)天賦就是讓你能夠體驗(yàn)到全方位的世界，并發(fā)現(xiàn)自己真正的優(yōu)勢(shì)所在，不把一切視為理所
讓天賦自由讀后心得4
天賦是一種定義自我潛能的不同方法，它在每個(gè)人身上的表現(xiàn)都不同，但天賦本身確實(shí)是萬變不離其宗的。
每個(gè)人都有獨(dú)特的天賦和熱情，它可以成就超乎想象的我們。理解這一點(diǎn)，就可以改變一切。它在如此不確定的未來之中，是我們最好的，或許也是唯一的途徑，能幫助我們通往真正且持續(xù)的成功。
沒有發(fā)現(xiàn)我們自身天賦的原因/限制有哪些?
第一種限制在于我們對(duì)自身能力的理解。
第二種限制在于我們對(duì)這些能力相互關(guān)系的理解。
第三種限制在于我們對(duì)自身發(fā)展和變化潛力的理解。
4.學(xué)校系統(tǒng)灌輸給我們的，是一種非常狹隘的智力和能力觀念，也高估了某些種類的天賦和能力，這種“普適”的教育方法其實(shí)邊緣化了那些天生不適合這種學(xué)習(xí)方式的孩子，也嚴(yán)重限制了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.伴隨著復(fù)雜技術(shù)成長(zhǎng)起來的孩子會(huì)在同齡人中有更好的表現(xiàn)。這種革命尚未結(jié)束，事實(shí)上才剛剛開始。
6.我們能為未來做的唯一準(zhǔn)備，就是讓自己的潛能盡可能地發(fā)揮，去做那些能讓自己變得靈活高效的事情。
7.天賦是天生能力和個(gè)人熱情的結(jié)合。
8.只有我們知道自己能做什么之后，我們才知道自己會(huì)成為什么樣的人。
9.我們?nèi)绾慰创约核幍沫h(huán)境，如何創(chuàng)造并抓住機(jī)會(huì)，很大程度上取決于我們對(duì)自己的期望。
讓天賦自由讀后心得5
認(rèn)識(shí)天命
天命=天賦 愛好
擁有某種天賦的人，對(duì)這種事情是什么、如何運(yùn)行和如何做好有一種超乎尋常的直覺和領(lǐng)悟能力
只有天賦還不夠，還需要對(duì)所做的事情有一種深深的喜愛
人類智力是多樣的，與其問你智力多高，不如問你有哪種智力
沒有展現(xiàn)出某種才能不代表你不具備天賦，只是還沒有發(fā)現(xiàn)
創(chuàng)造力是人類特有成就的基礎(chǔ)，造城市、打好高爾夫球、制作精致餐點(diǎn)、各種科學(xué)研究不是只在“創(chuàng)造力主導(dǎo)的”活動(dòng)中才存在創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)、機(jī)械、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、做好運(yùn)動(dòng)員都涉及創(chuàng)造力
關(guān)于忘我境界
身處忘我境界也就是身處天命狀態(tài)
身處天命，并不會(huì)從你身上帶走能量，而是給予你能量，即使是精疲力竭的時(shí)候，我們所熱愛的活動(dòng)也會(huì)讓我們充滿能量
如何找到和發(fā)展天命
尋找天命的存在著不少限制，要做好為此付出巨大代價(jià)的準(zhǔn)備
個(gè)人限制：成為真實(shí)自我的意愿是否堅(jiān)強(qiáng)，克服生理障礙、心理障礙(自我懷疑和害怕)
社會(huì)限制：家人朋友的建議;從眾的慣性
文化限制：各種潛在的文化規(guī)則
跟有著共同愛好的人們建立聯(lián)系
這些人肯定你的才能，激勵(lì)你的進(jìn)步，影響你的成長(zhǎng)，驅(qū)使你去做最好的自己
這些人能激發(fā)你的靈感
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