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有一本書,一本教育類著作的書,卻讓我讀得心潮澎湃,熱淚盈眶,感動滿懷,它就是于永正老師的《我的教育故事》。
我的教育故事心得體會1
有一本書,一本教育類著作的書,卻讓我讀得心潮澎湃,熱淚盈眶,感動滿懷,它就是于永正老師的《我的教育故事》。
封面上有這樣一句薦語,“五十年的教育生涯,他把自己教成了孩子?!笔堑?,讀于老師的教育故事,能感受到他對教育的赤子之心,對孩子的敬畏之心,他一直在用童眼看孩子,用童真教孩子,用童心育孩子。
他重視對話交流,《對話,一扇窺見自己和學(xué)生的窗口》一文中,能夠從學(xué)生的言談中找到教育契機(jī);他關(guān)注“學(xué)困生”,《他臉上終于有了陽光》一文中,讓學(xué)生成為一個(gè)“人”,比分?jǐn)?shù)更重要;他激發(fā)學(xué)生興趣,《不讓地里長草,就種上莊稼》一文中,給孩子們成長的希望,減少他們“長草”的空間;他善于思考,《雪中送炭》一文中,從不同角度看學(xué)生,尋找最佳切入點(diǎn);他教學(xué)生求真講誠信,以身作則,為孩子們做出了表率;他教學(xué)生向善,言傳身教,播撒陽光,傳遞正能量;他教學(xué)生尚美,觀察生活,感受藝術(shù)的生命力。
于老師說:“我自以為我的教育不空虛,因?yàn)槲矣星?,我的情無處不在?!笔堑?,他將生命扎根在語文教育的土壤,站在講臺上,他就是語文,而且是一本博大精深的語文教科書!《教學(xué),呼喚“實(shí)打?qū)崱薄芬晃母嬖V我們,教學(xué)不能走過場,要腳踏實(shí)地,扎扎實(shí)實(shí)地把語文教好,于老師的課堂的五重教學(xué)法,特別值得學(xué)習(xí)和研究;《也談“語言積累”》一文給我們的語文教學(xué)提出了方向和希望,即教學(xué)生學(xué)語言、用語言,抓住語文教學(xué)的根;《我的小學(xué)老師》一文表達(dá)了于老師對恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實(shí)地記錄了于老生病后幾次住院的經(jīng)歷,在生命的最后時(shí)刻,他坦然面對,堅(jiān)持與病魔抗?fàn)?,不忘自己的使命,盡最大努力為語文,為教育做最后的貢獻(xiàn)(每讀此文,必會淚流滿面)。他用生命點(diǎn)亮了課堂,用智慧開啟了心靈,用大愛詮釋了師魂!
于老師的“教育故事”不是寫出來的,而是做出來的,每一個(gè)“小故事”里都蘊(yùn)含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡淺顯,做事誠平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡,堅(jiān)持行走在自己的教育之路上,書寫下屬于自己的教育故事。
我的教育故事心得體會2
封面上有這樣一句薦語,“五十年的教育生涯,他把自己教成了孩子。”是的,讀于老師的教育故事,能感受到他對教育的赤子之心,對孩子的敬畏之心,他一直在用童眼看孩子,用童真教孩子,用童心育孩子。
他重視對話交流,《對話,一扇窺見自己和學(xué)生的窗口》一文中,能夠從學(xué)生的言談中找到教育契機(jī);他關(guān)注“學(xué)困生”,《他臉上終于有了陽光》一文中,讓學(xué)生成為一個(gè)“人”,比分?jǐn)?shù)更重要;他激發(fā)學(xué)生興趣,《不讓地里長草,就種上莊稼》一文中,給孩子們成長的希望,減少他們“長草”的空間;他善于思考,《雪中送炭》一文中,從不同角度看學(xué)生,尋找最佳切入點(diǎn);他教學(xué)生求真講誠信,以身作則,為孩子們做出了表率;他教學(xué)生向善,言傳身教,播撒陽光,傳遞正能量;他教學(xué)生尚美,觀察生活,感受藝術(shù)的生命力。
于老師說:“我自以為我的教育不空虛,因?yàn)槲矣星?,我的情無處不在。”是的,他將生命扎根在語文教育的土壤,站在講臺上,他就是語文,而且是一本博大精深的語文教科書!《教學(xué),呼喚“實(shí)打?qū)崱薄芬晃母嬖V我們,教學(xué)不能走過場,要腳踏實(shí)地,扎扎實(shí)實(shí)地把語文教好,于老師的課堂的五重教學(xué)法,特別值得學(xué)習(xí)和研究;《也談“語言積累”》一文給我們的語文教學(xué)提出了方向和希望,即教學(xué)生學(xué)語言、用語言,抓住語文教學(xué)的根;《我的小學(xué)老師》一文表達(dá)了于老師對恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實(shí)地記錄了于老生病后幾次住院的經(jīng)歷,在生命的最后時(shí)刻,他坦然面對,堅(jiān)持與病魔抗?fàn)帲煌约旱氖姑?,盡最大努力為語文,為教育做最后的貢獻(xiàn)(每讀此文,必會淚流滿面)。他用生命點(diǎn)亮了課堂,用智慧開啟了心靈,用大愛詮釋了師魂!
于老師的“教育故事”不是寫出來的,而是做出來的,每一個(gè)“小故事”里都蘊(yùn)含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡淺顯,做事誠平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡,堅(jiān)持行走在自己的教育之路上,書寫下屬于自己的教育故事。
我的教育故事心得體會3
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事,許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目,感悟至深。
那是20年的秋季,學(xué)校給我安排了七年級一個(gè)班的班主任。七年級的學(xué)生,初來乍到,對任何事情都有著新奇感,在任何老師的課上都表現(xiàn)積極,惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語文老師面前,同學(xué)們可以說表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱?,我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛思考問題,哪些在學(xué)習(xí)上很用功,哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬,分班時(shí)在班上她的成績是中上等。對于一個(gè)上課不回答問題的學(xué)生,老師一般是不會去在意的,更何況一個(gè)成績也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生,上課是很少很少去回答問題。我估計(jì),她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情,她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不希望別人去了解,去幫助??伤髅魇菍懡o我看的呀,我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動。一路上,同學(xué)們排著長長的隊(duì)伍有說有笑,唱著歌兒興高采烈地行進(jìn),歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面,既不和同學(xué)們談笑,也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來看,這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié),她的心里一定隱藏著許多東西,如果不打開這個(gè)心結(jié),對她的發(fā)展是很不利的。
我試著慢慢接近她,上課間隙時(shí),我問一問她是否聽懂,有時(shí)候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初,她也只是默不作聲,偶爾笑一笑罷了。后來,她對我有了一些了解,于是,態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī),適時(shí)的和她交談著心里話。原來,她確實(shí)是有心結(jié)的。她說了她小時(shí)候身體不好,經(jīng)常得病,一病就得去看醫(yī)生,也因此導(dǎo)致成績下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她,有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她,打擊她。所以在同學(xué)面前,她覺得抬不起頭,在老師眼里她又覺得自己沒用,久而久之,她就不再說話了,也就養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。
聽了彬述說,我半開玩笑地對她說:“ 你覺得我是不是也像你原來的班主任?”
彬想了想,搖了搖頭說:“你不像,如果你也是那樣的老師,我一定不告訴你這些?!?/p>
“是的,那你現(xiàn)在感覺怎樣?”
“好多了,我會記住你的話,我也一定會去和同學(xué)搞好關(guān)系,相信我,我會把成績趕上來的?!?/p>
我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“不需要懷疑,你本身就是很棒的?!?/p>
是啊,又有誰會對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢?彬同學(xué)可以說是認(rèn)同了我對她的關(guān)心,也因?yàn)槲业臒o微不至的關(guān)懷,才化解了她心中的堅(jiān)冰,才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事,是一項(xiàng)長期的工作,這就需要足夠的耐心,在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤,坦誠地和他交流,學(xué)生是能夠接受的。
例如我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生叫阿文,平時(shí)上課下課很愛調(diào)皮搗蛋,上課時(shí)不是身子動過來扭過去,就是嘴巴說個(gè)不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學(xué)習(xí),但就是坐不住。這時(shí),我知道要提高他的成績,首要的是解決他的思想問題,改變他的.壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯(cuò)誤,我就找他談。次數(shù)多了,他也被我的誠心所感動,努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來,他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。
三尺講臺,道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫不完人生風(fēng)景?!芭踔活w心來,不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任,教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇于進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師,只有愛自己的學(xué)生,像愛自己的孩子,盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造,才能感受人生的幸福。
我的教育故事心得體會4
大家好!今天我演講的題目是《因?yàn)閻?,所以愛》?/p>
人人都說教書苦,在古代有"家有五斗糧,不做孩子王"的說法。確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但如果心中充滿了愛,我想就是再苦再累也是值得的。在我的教育旅途中,有太多值得讓我回味的東西,在這里我就采擷一朵小花,來與大家共同分享一下吧。
張同學(xué)八年級時(shí)是從東莞一所中學(xué)轉(zhuǎn)過來的,聽熟悉他的人講,他在那邊可以說是"罪行累累",學(xué)習(xí)成績自不必說,光紀(jì)律方面就很讓人頭疼:上課睡覺、與老師頂嘴、打架斗毆、上課端著一杯茶隨意進(jìn)出校長辦公室等等。就是這樣的一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到我們班,當(dāng)時(shí)的心情我不知道用什么詞才能有很好的形容,不過我堅(jiān)信,既然他分到我班,那就是緣分,我有責(zé)任挽救他,幫助他。
聽他爸爸講,他的語文,那我就從這里入手吧,只要他有值得肯定的地方我就大力表揚(yáng)他,第一堂課,我讓學(xué)生默寫古詩,因他八年級重讀過一學(xué)期,我想這首詩對他來說應(yīng)該不是問題,誰知他上黑板后除寫了個(gè)題目和作者之外,就什么也寫不出來,另外更讓人吃驚的是杜甫的"杜"字寫成社會的"社"字,看來表揚(yáng)他的理由就泡湯了,但我不罷休,我靈機(jī)一動,對全班同學(xué)說,你們看到?jīng)]有,這位新來的同學(xué),能這么鎮(zhèn)定的上黑板默寫古詩,他之所以沒有寫對我想是新環(huán)境還沒有適應(yīng)吧,另外他很誠實(shí),雖然不會寫,但絕沒有偷看旁邊同學(xué)的意思。下次讓他上來的時(shí)候,我相信他一定能完全寫對,我用鼓勵(lì)的目光看著他回到座位,雖然他當(dāng)時(shí)沒說什么,但我從他的眼神里讀出一絲絲的感動。我想,有戲了,后來他果真上來默寫時(shí)全寫對了。我想我已經(jīng)悄悄在他的心中種下了一顆小小的種子——誠實(shí)。
后來的一次平時(shí)的測驗(yàn)中,他的語文考了59分,我也覺得很正常,畢竟他以前都不怎么學(xué)習(xí),也只有這個(gè)分?jǐn)?shù),誰知他找到我說:"老師,您就再給我加上1分吧,加上一分我就是60分了,就1分。求您了!"我問"為什么呢"他說:"我還沒有考過60分,這次是第一次與60分最接近的。"我想他已經(jīng)慢慢向?qū)W習(xí)靠攏了,我不能打擊他的積極性,但也不能滋長這種不好的習(xí)氣。于是我說:"分不能隨便加,但是,我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過,你可要想好啊,這1分不能白借,要還利息的,借1還10,下次考試我要扣掉你10分,怎么樣?要是覺得不劃算就不要借了。"他猶豫了一下說:"我借。"結(jié)果,在下一次測試中,他得了66分,扣掉10分,還剩56分。通過這件事我感覺到,或許我又在他的心靈深處種下了另一顆種子——進(jìn)取。
時(shí)間一天天過去,隨著我播種的種子越多,他也開始變得安分了許多,我很欣慰。從那以后,我開始試著和他交朋友,下課多和他說幾句。上課時(shí)也不會忘了他,總會記得多提問他,多用目光關(guān)注他。我知道是我和班上的同學(xué)真誠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使他發(fā)生了改變,漸漸的他也開始融入到我們的中間來。
對于問題學(xué)生而言,我想他們就像一片未被開墾的一塊荒地,雜草太多,而我們老師就像是一個(gè)農(nóng)夫,要不停的向里面撒播種子,天天澆水、天天施肥、天天除草,才能讓曾經(jīng)荒蕪的一塊地長得郁郁蔥蔥。雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績不如人意,有的可能會反復(fù)違反紀(jì)律,但他可能是運(yùn)動會上的冠軍,可能是勞動中的能手,誰能說他不是個(gè)好學(xué)生,世界上又有誰是完美的呢?連佛桌上都能開出花朵,何況人呢?因?yàn)?,因?yàn)閻?,所以?
我的演講完了,謝謝大家!
我的教育故事心得體會5
利用假期我們學(xué)習(xí)《我的教育故事》,深有感觸。教師是人類靈魂的工程師,肩負(fù)的重任顯得尤為重要。而在如今的珠三角地區(qū),經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá),學(xué)生的心理問題更為突出。在對學(xué)生的實(shí)際教育中,我既體味到成功的喜悅,又充滿著很多限的困惑。以下是我的一些心得體會:
一、以人為本,用贊美表達(dá)對學(xué)生的愛與尊重
現(xiàn)代社會,孩子的各方面的壓力較大,甚至是成年人所無法理解的,再加上他們表達(dá)的途徑較少,心理壓抑嚴(yán)重。在此前提下,愛是一種極為重要的教育因素,是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。教師對學(xué)生經(jīng)常表示好感,學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對學(xué)生失望,學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng),表現(xiàn)為退步。
所以,在教學(xué)過程中教師要采取“多表揚(yáng),少批評”的方法來評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生;多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣會收到更好的效果。
反思在我自己的教育、教學(xué)過程中,我也經(jīng)常會嘗過贊美的甜頭。有一個(gè)麥姓學(xué)生轉(zhuǎn)入了我的班級。曾經(jīng)在初一的時(shí)候,他上課心散,行為舉止差,甚至做事比較沖動,有過打架的經(jīng)歷。上課不愛發(fā)言,對學(xué)習(xí)缺乏信心,對父母親、老師有逆反心理。于是我找他談心,推心置腹,表示明白他的處境,贏得他的信任。他終于愿意說話了,人也自信多了,跟同學(xué)相處和諧了。在學(xué)習(xí)上,我也幫他樹立信心,提高成績,終于,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他的性格開朗了,在很多方面均取得進(jìn)步。
當(dāng)然贊美也不等于不批評。一味的表揚(yáng)甚至無原則的表揚(yáng)不利于學(xué)生健康心理的形成,會使他們精神脆弱,聽不進(jìn)批評,一聽批評就消極或暴跳如雷。批評是為了讓學(xué)生懂真正的真、善、美。只不過要掌握得適當(dāng)罷了。在學(xué)生的缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤擺在我們面前時(shí),我們不能美化他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,而是不斷地提高自身的道德修養(yǎng),才能冷靜地、設(shè)身處地從學(xué)生的角度去考慮問題。當(dāng)然,我們必須負(fù)起對學(xué)生的思想品德教育的責(zé)任。
二、教師要以德育人,以自己的人格去感化學(xué)生,提高學(xué)生
社會、家長、學(xué)校都希望培養(yǎng)出來的學(xué)生是一個(gè)有道德、有文化、守紀(jì)律、的四有人才,而在此同時(shí),一味的說教可能會造成學(xué)生的厭煩,甚至逆反心理,教師只有樹立好良好的道德觀,對學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理,動之以情,采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明,培養(yǎng)他們樹立良好的道德觀;學(xué)會尊重他人,愛護(hù)他人,才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。老師必須時(shí)時(shí)處處,以身作則,從平常的日常小事做起,以自己的一點(diǎn)一滴行動去感化他們,才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高品質(zhì)人才,為社會做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
以上是我假期學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會,我也希望,在今后的教學(xué)中能不斷多讀書,不斷完善自己,做一個(gè)合格的優(yōu)秀的人民教師。