幼兒園繪本閱讀心得
讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。書是我生活中的一大樂趣。我堅信，只有讓我們的靈魂融入書的海洋，讓書的內(nèi)容融入我們的生命，才能有一個比水海更為廣闊的心靈空間！ 下面是小編給大家?guī)淼挠變簣@繪本閱讀心得，希望能夠幫到你喲!
幼兒園繪本閱讀心得（精選篇1）
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)?！ ∽鳛橐幻逃ぷ髡摺獙で笥芯辰绲墓ぷ髯藨B(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)?！?/p>
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)?！?/p>
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
幼兒園繪本閱讀心得（精選篇2）
“繪本教學(xué)”是當(dāng)今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn)，學(xué)期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評比，再到觀摩園內(nèi)為期一周的 “繪本教學(xué)”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認識。
首先，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學(xué)的一種，這也剛好對應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。
“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個重要目標(biāo)。它的長遠目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。
那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。
1.教師的教育理念
執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對教學(xué)活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學(xué)”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。在這里“興趣”、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范，作出相應(yīng)的要求。
2.提問的設(shè)計
繪本教學(xué)中教師提問的設(shè)計應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內(nèi)容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設(shè)計的問題一開始應(yīng)是開放式的，不應(yīng)有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細節(jié)，深入理解畫面所要表達的意思。
3.教學(xué)的模式
學(xué)前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)。因此，我覺得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀。
幼兒園繪本閱讀心得（精選篇3）
《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。
本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展，對于教師重新認識幼兒教育基本問題，改變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助。
新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲為基本活動。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著許多角色，從時間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀察、活動的指導(dǎo)，無不體現(xiàn)了教師的支持與參與。
讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”，不僅個別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我仔細閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗。
書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者。
該章節(jié)中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法：整體掃描法、定點觀察法、個人追蹤法，通過各類記錄表和觀察實例，對幼兒游戲中教師的參與方式進行了詳細的分析和指導(dǎo)。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實的師幼互動案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁！走進教師與幼兒的現(xiàn)實生活場域，走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。
在這些案例中孩子們具有獨特的內(nèi)在尺度、動機、意愿、需要與沖動，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動的節(jié)奏，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿搿⒅笇?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在。
我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進師生互動的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設(shè)疑法。
如：巧用“擬人法”，游戲時抓住幼兒的年齡特點，賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻，引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復(fù)雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認可，其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時間內(nèi)縮短師生間的距離，進而激起幼兒與“小動物”一起說說、做做的愿望，師生間的互動自然產(chǎn)生了。
再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在游戲的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體場景，以引起幼兒一定的情感體驗，參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與分享討論，有情感的參與，幼兒自然會投入這樣的情境中，與教師的互動討論可以收到事半功倍的效果。
幾種方法各有千秋，可根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進行自主性游戲，既可單獨使用，也可根據(jù)實際需要結(jié)合使用。
以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會，在以后的日子里我還將再細讀書中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……相信通過我進一步細致地觀察、全面的了解，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂，定能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。
工作之余，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的寧靜，感受書中作者所抒發(fā)的情懷。
自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的營養(yǎng)，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體味作者那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著，時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。
《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)驗薈萃”中吸收先進經(jīng)驗，為我所用；從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。
讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的營養(yǎng)，滋補著你的精神世界，讓你的知識層次漸漸增高，總之，我會診視我讀的每一本書。
幼兒園繪本閱讀心得（精選篇4）
這世上最有趣的事，第一是人，第二是書。因為，書能使人抓住這個世界秘密的核心。你讀什么樣的書就是什么樣的人。如果你什么也不讀，那么你的頭腦就會萎縮，你的理想將因失去活力而動搖。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持，更是對我們思想和心靈的升華與凈化，進而改變我們的生活軌跡。有幸拜讀了《做一名快樂的幼兒教師》這本書，讓我對教師如何調(diào)整自己的心態(tài)、管理好自己的情緒有了更好的認識，現(xiàn)談?wù)勎业母邢搿?/p>
你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變環(huán)境，但你可以快樂自己。你不能控制別人，但你可以掌握自己；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容?？鞓返脑慈獊碜宰约?，而非他人！一個成熟的人應(yīng)該掌握自己快樂的鑰匙。
總之，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節(jié)拍和孩子成長的節(jié)拍融合在一起，我們不妨“蹲下來說話，笑起來交流”，用欣賞的眼光，創(chuàng)造性的工作和寬容的心態(tài)來對待每一個幼兒。
從一定意義上說，教師的幸福意味著幼兒的幸福，意味著幼兒身心的健康發(fā)展，更意味著我們幼兒教育的良好發(fā)展，我們期盼著有更多的教師在工作中能獲得幸福感，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，譜寫我們的幸福人生。
幼兒園繪本閱讀心得（精選篇5）
為提高教師人文素養(yǎng)，豐富教師的精神生活，營造書香校園氛圍，丹江口市幼兒園結(jié)合市教育局讀書活動通知和《丹江口市幼兒園讀書活動方案》，圍繞“以書為友、啟迪智慧”的主題開展了一系列豐富多彩的讀書活動。
“用心閱讀，積淀智慧”——讀書心得評比、“美文共享，精彩無限”——“好書推薦”活動、“青春歲月，閱讀相伴”——主題演講比賽、“在閱讀中成長”——教學(xué)研討活動、“精彩無限”——讀書小報制作展示、成語接龍、繞口令比賽、故事表演賽、“享教育閱讀之趣，品教育人生之味”——組建“圖書角”讀書項目組等系列活動。
在活動開展的過程中，年級組組長積極主動的組織活動，青年教師共同策劃，全體教師齊心參與、團結(jié)協(xié)作，每一次活動都經(jīng)過精心的積累和準(zhǔn)備，每次活動后老師們都有意猶未盡的感覺。老師們盡情享受著感悟的過程，享受著閱讀帶來的快樂，活動氛圍非常好。
在“好書推薦”活動中，教師們一方面圍繞寒假教育局下發(fā)的書本結(jié)合自己的實踐進行了心得體會式的交流；另一方面相互介紹對自己教育實踐最有幫助的一本好書，每一位教師在讀書活動中都得到較好的收獲和提升。在組建圖書角讀書項目組過程中，有的老師負責(zé)將塵封已久的早期教育、幼兒教育、學(xué)前教育等雜志按年度進行整理，有的老師負責(zé)買來書架將雜志分門別類的擺放，有的老師認真地寫活動方案，調(diào)查老師的閱讀需求。
通過活動的開展，老師的閱讀興趣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、口語分享交流和文字表述的能力等方面都有了喜人的變化，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)開始起步。相信有了老師們團結(jié)協(xié)作、精心準(zhǔn)備，在以后的工作中，讀書活動一定會為教師專業(yè)成長提供更好的平臺，促使教師將讀書與日常教學(xué)實踐聯(lián)系起來，有效改進教學(xué)行為，全面提升教師的教學(xué)實踐和研究能力。