二年級語文誰的本領(lǐng)大常用知識點
二年級語文誰的本領(lǐng)大常用知識點整理
《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。你會整理二年級語文誰的本領(lǐng)大知識點嗎?這里給大家分享一些二年級語文誰的本領(lǐng)大知識點，歡迎閱讀!
二年級語文誰的本領(lǐng)大知識點
字：碰、脫、裹、船、催、箭
詞：強烈、得意、驚訝
重點句子：
1、有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
2、太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
3、太陽說：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船?？墒牵柟庠綇?，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢!
4、這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
二年級語文誰的本領(lǐng)大教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
識記生字，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語。
本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
(開火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢?
2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么?結(jié)果怎樣?
3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大?為什么?
(爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。)
4、組織交流。
⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣
①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思?
②練習(xí)用“覺得”說話。
③分角色朗讀第一次比賽的'經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么?
⑵、第二次比賽：讓船走得快
①說說“這有什么難的”是什么意思?
②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。
③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！?/p>
④分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，
太陽會怎樣回答呢?
(在學(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。)
(3)、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢?
(能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。)
(4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?
一天一個一起一樣一條
(俗話說：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。)
三、識字寫字
1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫。
二年級語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我采用學(xué)生積極的利用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行解決問題。
上課的過程中，我首先提出問題，哪些東西容易導(dǎo)電，哪些東西不容易導(dǎo)電。然后學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想之后，我問學(xué)生們，你的猜想對嗎。我們怎樣進(jìn)行驗證呢?學(xué)生對于他們的猜想積極的進(jìn)行驗證。在驗證的方法上，學(xué)生首先想到自己的以前設(shè)計的電路。然后將這些物體連接到電路中，那么他就比較容易的進(jìn)行得到結(jié)論。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然進(jìn)行思考，設(shè)計。但是能夠想起這個方法的人不多?？礃幼釉谇懊娴碾娐返脑O(shè)計的這一節(jié)上，學(xué)生的應(yīng)用他們進(jìn)行解決問題的能力不高。學(xué)生只有運用知識提高自己的解決自己問題的能力，這樣學(xué)生就會提高自己的水平?，F(xiàn)在看來，在這個方面還是需要我在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識的能力上下功夫。只有這樣學(xué)生的能力才真正的提高。
然后學(xué)生在設(shè)計自己的實驗之后進(jìn)行驗證猜想。雖然學(xué)生都知道這個實驗應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力還是急需鍛煉。一個電路，學(xué)生們連了老半天還是沒有連上。這樣實驗的`效率就大大大的打了個折扣。還有一個原因是實驗的器材需要更新。連接導(dǎo)線連接的非常的困難，這樣也阻擾學(xué)生進(jìn)行操作的興趣。
總而言之我想在教學(xué)的過程中，還是要有許多的問題需要發(fā)解決。