六年級《他們那時(shí)候多有趣啊》知識點(diǎn)大全
六年級《他們那時(shí)候多有趣啊》實(shí)用知識點(diǎn)大全
《他們那時(shí)候多有趣啊》是一篇科幻小說。敘述幾百年以后，兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)?！弊x書的孩子，發(fā)現(xiàn)了一本紙張印刷的書，從中了解到曾有過的有教師有學(xué)生的學(xué)校。這里給大家分享一些六年級《他們那時(shí)候多有趣啊》知識點(diǎn)，歡迎閱讀!
六年級《他們那時(shí)候多有趣啊》原文
那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在日記里了。在2155年5月17日這一頁，她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”
這是一本很舊的書。瑪琪的爺爺有一次告訴她，當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，他的爺爺曾經(jīng)對他講，有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的。
他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。書上的字全都靜立不動(dòng)，一點(diǎn)兒也不像他們平常在熒光屏上看到的“書”那樣，順序移動(dòng)。讀到后面，再翻回來看前面的一頁，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。
她問：“你在哪兒找到這本書的?”
“在我們家，”他指了一下，可沒有抬起頭，因?yàn)樗谌褙炞⒌乜磿！霸陧敇巧??！彼终f道。
“書里寫的什么?”
“學(xué)校。”
瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校?學(xué)校有什么好寫的?我討厭學(xué)校?！爆旂饕幌蛴憛拰W(xué)校，而且現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更憎惡它。那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測驗(yàn)題，她一次比一次的糟。最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來。
視察員把機(jī)器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對她媽媽說：“這不是小姑娘的錯(cuò)，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合于十歲孩子的水平了。說實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意的了。”說著，他又拍了拍瑪琪的腦袋。
瑪琪失望極了，她本來希望他們會(huì)把這個(gè)機(jī)器老師拿走。有一次，托米的老師就被搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。
所以她對托米說：“怎么會(huì)有人寫學(xué)校呢?”
托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我們這種類型的學(xué)校，那是幾百年前的一種老式學(xué)校。”接著他一字一頓說：“幾世紀(jì)前。”
瑪琪很難過。“嗯，我不知道古時(shí)候孩子們上什么樣的學(xué)校?！彼镜酵忻咨砗罂戳艘粫?huì)兒那本書，說：“不管怎么說，他們總得有一個(gè)老師吧?”
“當(dāng)然，他們是有老師，可不是我們這樣的老師。是一個(gè)真人!”
“一個(gè)真人?真人怎么會(huì)是老師呢?”
“是這樣的，他只不過給孩子們講講課，留些作業(yè)，提提問題?！?/p>
“真人可沒那么聰明。”
“當(dāng)然聰明啦，我爸爸就和我的機(jī)器老師知道得一樣多?！?/p>
瑪琪不打算爭吵下去，便說：“我可不想讓一個(gè)陌生人到家里來教我功課?！?/p>
拖米大聲尖笑?！澳悴恢赖氖绿嗔?，瑪琪。那些老師才不到你家里上課呢。他們有一個(gè)專門的地方，所有的孩子都到那兒去上學(xué)?！?/p>
“所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎?”
“那當(dāng)然，如果他們年齡一樣的話?！?/p>
“可我媽媽說，老師是需要隨時(shí)調(diào)整的，這樣才好適合他所教的每個(gè)男孩子和女孩子的智力。另外，對每個(gè)孩子的教法也應(yīng)該是不同的。”
“他們那時(shí)候的做法可能和現(xiàn)在不一樣。好了，如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書?！?/p>
“我沒說我不喜歡。”瑪琪急忙說。她很想知道那些有趣的學(xué)校究竟是怎么回事。
他們還沒看完一半，瑪琪的媽媽就喊了起來：“瑪琪!該上課了!”
瑪琪嘆了口氣，去上課了。她腦子里還在想著當(dāng)她爺爺?shù)臓敔斒莻€(gè)小孩子的時(shí)候，他們上的那種老式學(xué)校。附近一帶所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們在校園里笑呀、鬧呀，他們一起坐在課堂里上課;上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問題還可以互相討論。
而且他們的老師是真人……
機(jī)器老師正在屏幕上顯現(xiàn)出這樣的字：“我們把?和?這兩個(gè)分?jǐn)?shù)加在一起──”
瑪琪在想，在過去的日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣啊!
六年級《他們那時(shí)候多有趣啊》知識點(diǎn)
一、詞語。
憎惡 調(diào)整 有趣 想象
真實(shí) 高傲 鄙夷 平整
二、組詞。
憎(憎惡) 傲(高傲) 整(整齊) 像(好像) 調(diào)(調(diào)整)
曾(曾經(jīng)) 遨(遨游) 赦(赦免) 象(象征) 惆(惆悵)
三、多音字
jiào教室 tiáo調(diào)整
jiāo教書 diào調(diào)頭
四、近義詞。
曾經(jīng)—(以前) 憎惡—(厭惡) 測驗(yàn)—(測試) 干脆—(索性)
熱愛—(喜愛) 全神貫注—(聚精會(huì)神)
五、反義詞。
有趣——(無聊) 高傲——(謙虛) 皺皺巴巴——(平平整整) 全神貫注——(三心二意)
六年級《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)反思
這是一篇想象的略讀課文，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師對想象作文應(yīng)該怎么去教，怎么去把握?
一、抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想
課文中許多詞句和句子寫得比較簡略，但有著豐富的內(nèi)涵。課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的想象，就會(huì)使學(xué)生對詞句的理解更加具體深入，對課文內(nèi)容的理解更加深刻。
二、抓住情節(jié)的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)想
作品的藝術(shù)形式要精煉含蓄，這就決定了作者對情節(jié)不能作巨細(xì)無遺的描寫，這就給讀者留下一些可供想象與補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我抓住這些“空白點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充。作為教者在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生想象未來的生活和未來的世界。通過補(bǔ)想，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解更深刻，并從中受到思想上的教育。
三、抓住已有條件，引導(dǎo)學(xué)生推想
在小學(xué)語文課本中，有相當(dāng)篇目的課文含有嚴(yán)密的.推理過程。如《要下雨了》《驚弓之鳥》《蝙蝠和雷達(dá)》等，都直接寫出了推理的過程，是訓(xùn)練學(xué)生推想能力最好的教材。還有一些課文含有推理過程但沒有直接寫出來，如《稱象》《要是你在野外迷了路》《撈鐵?！返?，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)條件把課文中的人物或作者的推想過程想象出來，這對發(fā)展學(xué)生的邏輯思維很有幫助。