小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)復(fù)習(xí)方法
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)可以起到幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié)，使零碎的知識(shí)條理化，鞏固某些遺忘的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面小編為大家?guī)?lái)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)復(fù)習(xí)方法
一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一般包括：漢語(yǔ)拼音、字詞的識(shí)記與理解、查字典知識(shí)、句子的表達(dá)(包括修辭、句式變換等)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、課文背誦與默寫(xiě)古詩(shī)、名言警句的識(shí)記等等。
我對(duì)這一板塊的復(fù)習(xí)主要是：課上抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與教給解決問(wèn)題的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，課下鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。
怎樣在課堂上抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，教給解題的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?比如對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)，我是采取抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)。我一定要求學(xué)生熟記，還要讓學(xué)生了解它們之間的異同(如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記與其他音節(jié)的區(qū)分等等，我在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要給學(xué)生們一一指出它們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并要求他們掌握下來(lái)。)這還不夠，我還要例舉一些習(xí)題，讓學(xué)生明白掌握了拼音四表可以解決很多問(wèn)題。
如下面這道題：把屬于同一類(lèi)的寫(xiě)在一起：an en ei iu un ao in ?n ?e 學(xué)生知道韻母表中的前鼻音是an en un in ?n 其他的就是復(fù)韻母ei iu ao ?e 了。至于基礎(chǔ)知識(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候如何教給方法呢?這就要看題型了，有些習(xí)題是可以揪出方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。如：在句式變換的復(fù)習(xí)中，陳述句如何變?yōu)榉磫?wèn)句;“把”字句如何變?yōu)椤氨弧弊志?直接引語(yǔ)如何變?yōu)殚g接引語(yǔ)等等。我在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)教給學(xué)生解題的方法。我認(rèn)為學(xué)生掌握了解題的方法之后，所有的類(lèi)型題都可以引刃而解了。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，如果光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學(xué)生課下得自覺(jué)地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)消化才行。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解，也需要識(shí)記。在復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。
即便在課堂上學(xué)生也在認(rèn)真地聽(tīng)講，但課下沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)消化的話，沒(méi)幾天學(xué)生就會(huì)把老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容淡忘的。何況，有些基礎(chǔ)知識(shí)只能是老師指點(diǎn)學(xué)生自行去理解、識(shí)記掌握的，如果學(xué)生不主動(dòng)復(fù)習(xí)的話一切都等于零。如：聲韻母的熟悉，一個(gè)個(gè)方塊字的間架結(jié)構(gòu)，“日積月累”的識(shí)記背誦等等都需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)揣摩理解識(shí)記。我們只能給學(xué)生“指路”，不能“代替”他們學(xué)習(xí)。
所以我個(gè)人認(rèn)為六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)備考階段不僅要備整個(gè)小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要掌握的內(nèi)容，還要備六年級(jí)后半段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一般進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生都會(huì)放松下來(lái)，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時(shí)候作為老師的我們就得對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，要給學(xué)生“打氣加油”——鼓勵(lì)他們積極行動(dòng)起來(lái)，再加一把勁。不要認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，就可以上課不專(zhuān)心，課下不用心去復(fù)習(xí)鞏固。要告訴他們，以前沒(méi)有掌握的“東西”，現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)可以“學(xué)”得來(lái)。甚至還會(huì)有“舉一反三”的效果呢。
二、閱讀理解的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
閱讀理解的考點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為包含對(duì)拼音、字詞、句、段、篇、作者寫(xiě)作的方法及目的等的考查。實(shí)際上閱讀理解的復(fù)習(xí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，只不過(guò)它是把幾個(gè)問(wèn)題集中在一篇特定的文章中讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀理解，難度比較大而已。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀理解與課外閱讀理解。對(duì)于課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)，我一般會(huì)跟隨基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一起進(jìn)行。比如在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，我一般先把六年級(jí)下冊(cè)的各個(gè)單元知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，再進(jìn)行整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)課文的時(shí)候，我會(huì)把每個(gè)單元的課文重點(diǎn)片斷給學(xué)生指出來(lái)，要求學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多下點(diǎn)工夫;引導(dǎo)學(xué)生再次弄懂重點(diǎn)片段中句子的意思;教給他們答題完整的方法;指導(dǎo)怎樣看出文章的寫(xiě)作順序;指導(dǎo)怎樣概括文章的主要內(nèi)容;知道怎樣去體會(huì)文章思想感情的方法，并能就某一方面表達(dá)自己的想法等等。對(duì)于課外閱讀的復(fù)習(xí)，我一般在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)結(jié)合我們五六年級(jí)各個(gè)單元的課文類(lèi)型有選擇地給學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)人、寫(xiě)景、敘事、狀物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文訓(xùn)練之前，我首先要求學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行“品詞析句”，也就是先將文中的字、詞、句的含義弄懂。
之后再進(jìn)行分析短文的基本技巧的訓(xùn)練。如進(jìn)行判斷文章的寫(xiě)作順序的訓(xùn)練，進(jìn)行分層、分段的訓(xùn)練，概括短文內(nèi)容，歸納文章中心思想的訓(xùn)練等等。由易到難，循序漸進(jìn)。由于閱讀理解的考題是把幾個(gè)問(wèn)題集中在一篇特定的短文之中，難度較基礎(chǔ)知識(shí)大，所以一些基礎(chǔ)知識(shí)跟不上且理解能力差的學(xué)生幾乎放棄這部分考題，有些差生幾乎是看也不看就放棄了。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候要盡量照顧差生，要檢查他們到底是不是真的去完成了。特別是要時(shí)時(shí)提示他們：“這一類(lèi)題目其實(shí)就是一道道基礎(chǔ)題的組合，大部分答案就在短文當(dāng)中，只要你們認(rèn)真去閱讀短文，你們會(huì)從短文中找出答案的。實(shí)在找不到的，也不要留有空白，要根據(jù)自己的看法答題?！?/p>
三、習(xí)作的復(fù)習(xí)
習(xí)作的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，我主要抓兩點(diǎn)：第一，我會(huì)根據(jù)習(xí)作的類(lèi)型緊緊聯(lián)系課文進(jìn)行。比如指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行狀物作文的寫(xiě)作，我會(huì)讓學(xué)生回憶他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》，《翠鳥(niǎo)》等狀物的文章，讓他們回憶作者是如何抓事物特點(diǎn)的方法來(lái)寫(xiě)作的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)這些課文，講起來(lái)他們領(lǐng)悟也就快了。
又比如對(duì)寫(xiě)人的文章的習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系六年級(jí)上冊(cè)的《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等文章，讓學(xué)生從文章中體會(huì)作者是如何通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)把人物寫(xiě)豐滿的。我會(huì)提示學(xué)生們，作文的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)細(xì)膩了，文章內(nèi)容自然也就具體了。第二，我會(huì)根據(jù)命題的不同形式進(jìn)行不同的訓(xùn)練。如命題作文的“審題、選材、構(gòu)思”的訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等等。
但我個(gè)人認(rèn)為，要提高學(xué)生的習(xí)作水平不是復(fù)習(xí)階段就能“臨時(shí)抱佛腳”的，必須要求我們長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練才行。當(dāng)然，有效的習(xí)作復(fù)習(xí)對(duì)于那些有一定寫(xiě)作水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是會(huì)有事半功倍的效果的。但我認(rèn)為最好的方法是從我們接班的第一天起就提示學(xué)生怎樣去提高自己的寫(xiě)作水平更好些。我的做法是：新生第一節(jié)課我只談作文，我會(huì)告訴學(xué)生作文在整張?jiān)嚲碇姓挤致拾俜种笥?。我?huì)告訴他們提高作文最好的訣竅就是多觀察，用心寫(xiě)日記，多看書(shū)。
我會(huì)布置學(xué)生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇記錄自己覺(jué)得有意義的短小日記與一篇完整的輪流日記。要求學(xué)生每節(jié)課按號(hào)數(shù)準(zhǔn)備一小段的課前演講(可以是成語(yǔ)故事，古詩(shī)文背誦，新聞報(bào)道或者自己看過(guò)的文章內(nèi)容歸納都行。)僅有這些還不夠，在各個(gè)單元的授課中我還特別注意單元課文的類(lèi)型，授課的時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)作者的寫(xiě)作方法及寫(xiě)作技巧。有了前面這些準(zhǔn)備，在習(xí)作復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們就有了“拐杖”了。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一：預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思。并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)
2、初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì)分段并概括段落大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書(shū)上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
二：課堂聽(tīng)講要專(zhuān)注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專(zhuān)一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。(學(xué)會(huì)先聽(tīng)老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強(qiáng)理解感悟)
三：課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
四：作業(yè)完成要質(zhì)效
小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類(lèi)型無(wú)非就是預(yù)習(xí)，做練習(xí)，寫(xiě)小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求完成，同時(shí)認(rèn)真的完成老師布置的練習(xí)作業(yè)，平時(shí)多看書(shū)，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái)，能夠幫助寫(xiě)作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫(xiě)字的工整，多練字，對(duì)于考試時(shí)書(shū)寫(xiě)版面工整是非常有幫助的。
五：誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫(xiě)作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現(xiàn)全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長(zhǎng)從旁督促。
六：階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫(xiě)作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
七：誦讀經(jīng)典詩(shī)詞
及時(shí)總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章，積累文學(xué)知識(shí)，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養(yǎng)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，如果平時(shí)的積累工作都做到位了，相信在小升初的語(yǔ)文考試中，你就能夠有如神助，思緒泉涌不斷了!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)方法
1單元復(fù)習(xí)法
期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對(duì)期末考試，而是對(duì)整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識(shí)的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)及方法展開(kāi)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同梳理重點(diǎn)知識(shí)及復(fù)習(xí)的方法，如：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，教師不可以通過(guò)抄寫(xiě)、死記的方法來(lái)完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的組合規(guī)律、生字的特點(diǎn)。重點(diǎn)課文，應(yīng)注意對(duì)重點(diǎn)詞句的的理解，教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
其次，教師要學(xué)會(huì)放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對(duì)單元中掌握不夠牢靠的知識(shí)自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識(shí)，教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后再給時(shí)間消化，力圖把知識(shí)點(diǎn)消滅在單元復(fù)習(xí)中。
2板塊復(fù)習(xí)法
板塊復(fù)習(xí)即是把語(yǔ)文細(xì)化為標(biāo)點(diǎn)、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個(gè)板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。對(duì)單元復(fù)習(xí)過(guò)程中的八個(gè)板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生在這八個(gè)板塊中遺漏或不足，然后進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
如學(xué)生易錯(cuò)的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句進(jìn)行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)以線的形式進(jìn)行有機(jī)的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運(yùn)用。通過(guò)板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中把掌握知識(shí)點(diǎn)提高到靈活運(yùn)用的層面。
3重點(diǎn)復(fù)習(xí)法
每一學(xué)期的期末考試都是對(duì)本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長(zhǎng)最為看重的。尤其是六年級(jí)的最后一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會(huì)形勢(shì)下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校及教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是不容忽視的。
通過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測(cè)，因此，教師可有針對(duì)性的就本書(shū)中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于存在的問(wèn)題可進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對(duì)本書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)時(shí)制作檢測(cè)作業(yè)。并通過(guò)作業(yè)的檢測(cè)進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。
4拓展復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆保菫榱朔e累書(shū)本知識(shí)并超越書(shū)本知識(shí)。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書(shū)本為基礎(chǔ)，但重點(diǎn)卻不在書(shū)中。針對(duì)本書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書(shū)本中，用于書(shū)本外。
由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來(lái)摘到蘋(píng)果即可。如：五年級(jí)課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫(xiě)作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對(duì)借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫(xiě)雨的詩(shī)句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段描寫(xiě)春、夏、秋、冬雨的詩(shī)句進(jìn)行分類(lèi)整理，并加以記憶。
5自由復(fù)習(xí)法
自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最后機(jī)會(huì)。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)掌握不牢靠及缺失知識(shí)的記錄。通過(guò)記錄來(lái)完成最后一輪的復(fù)習(xí)。
這一輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要采用自主復(fù)習(xí)和互助復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要針對(duì)掌握不牢靠的死知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶;相互復(fù)習(xí)可通過(guò)討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學(xué)生的知識(shí)積累和運(yùn)用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中掌握不牢靠的詞語(yǔ)做好記錄，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以重新加以復(fù)習(xí)消化;再如：五年級(jí)上冊(cè)中綜合性學(xué)習(xí)關(guān)于對(duì)文字的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)分享課外搜集的資料進(jìn)行互助復(fù)習(xí)。