小學(xué)六年級(jí)語文提高方法
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間再久不如掌握好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。下面小編為大家?guī)硇W(xué)六年級(jí)語文提高方法，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)六年級(jí)語文提高方法
1閱讀
古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。
語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨(dú)特的見解，在說話方面有超出他人的見識(shí)等。他們真的是見多識(shí)廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩刊》雜志等對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長的過程中一定要讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評(píng)。
2背誦
背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3寫日記
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語文水平。
4寫作
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
小學(xué)六年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)方法
1單元復(fù)習(xí)法
期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對(duì)期末考試，而是對(duì)整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識(shí)的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同梳理重點(diǎn)知識(shí)及復(fù)習(xí)的方法，如：詞語盤點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點(diǎn)。重點(diǎn)課文，應(yīng)注意對(duì)重點(diǎn)詞句的的理解，教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
其次，教師要學(xué)會(huì)放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對(duì)單元中掌握不夠牢靠的知識(shí)自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識(shí)，教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后再給時(shí)間消化，力圖把知識(shí)點(diǎn)消滅在單元復(fù)習(xí)中。
2板塊復(fù)習(xí)法
板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點(diǎn)、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個(gè)板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。對(duì)單元復(fù)習(xí)過程中的八個(gè)板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生在這八個(gè)板塊中遺漏或不足，然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。
如學(xué)生易錯(cuò)的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)以線的形式進(jìn)行有機(jī)的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運(yùn)用。通過板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識(shí)點(diǎn)提高到靈活運(yùn)用的層面。
3重點(diǎn)復(fù)習(xí)法
每一學(xué)期的期末考試都是對(duì)本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級(jí)的最后一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會(huì)形勢(shì)下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校及教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是不容忽視的。
通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于整本書的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測(cè)，因此，教師可有針對(duì)性的就本書中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于存在的問題可進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對(duì)本書重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)時(shí)制作檢測(cè)作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測(cè)進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。
4拓展復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆保菫榱朔e累書本知識(shí)并超越書本知識(shí)。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點(diǎn)卻不在書中。針對(duì)本書中的重點(diǎn)內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。
由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級(jí)課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對(duì)借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)行分類整理，并加以記憶。
5自由復(fù)習(xí)法
自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最后機(jī)會(huì)。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)掌握不牢靠及缺失知識(shí)的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習(xí)。
這一輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要采用自主復(fù)習(xí)和互助復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要針對(duì)掌握不牢靠的死知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶;相互復(fù)習(xí)可通過討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學(xué)生的知識(shí)積累和運(yùn)用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于詞語盤點(diǎn)中掌握不牢靠的詞語做好記錄，在自主復(fù)習(xí)的過程中可以重新加以復(fù)習(xí)消化;再如：五年級(jí)上冊(cè)中綜合性學(xué)習(xí)關(guān)于對(duì)文字的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以通過分享課外搜集的資料進(jìn)行互助復(fù)習(xí)。
小學(xué)語文六年級(jí)好的教學(xué)方法
一、課堂氛圍的營造
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然處于準(zhǔn)備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛心以及責(zé)任心。語文教學(xué)中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會(huì)比普通的、沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍更加能提高成績，并且受到學(xué)生的喜歡，教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。在學(xué)校學(xué)習(xí)中老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，用愛心對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課外活動(dòng)，從旁指導(dǎo)學(xué)生的自習(xí)、晨讀，去除掉學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學(xué)生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。
二、學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)
小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師在對(duì)待六年級(jí)學(xué)生時(shí)就必須把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)擁有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重他們，理解他們，才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是非常重要的，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)性。語文學(xué)習(xí)是一門工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)中最重要的就是語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，老師就必須重視讀，重視知識(shí)積累。比如，在上課之前或者早讀時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來，還可以通過課外閱讀來進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的提高，老師還需要教會(huì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時(shí)間把這些段落以及句子反復(fù)背誦和朗讀。
三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
為了提高語文教學(xué)的有效性就必須培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，但是，在實(shí)際生活中老師總是不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師不僅要充分利用課堂上的語文教材，還需要對(duì)學(xué)校其他資源進(jìn)行充分利用，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行了激發(fā)，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)進(jìn)行了提升，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的情操進(jìn)行了陶冶。
比如，老師可以讓學(xué)生寫記錄或者寫日記，內(nèi)容可以寫一些他們的校園生活，寫作形式要多種多樣，有作文、畫畫、詩歌、書信等，這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、語文知識(shí)、語文素養(yǎng)、語文意識(shí)。此外，老師還需要在語文課堂中讓學(xué)生盡可能感受到語句的美、語文的美，從而達(dá)到學(xué)生審美能力、道德情操以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)、熏陶、提高。
比如，老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情感因素進(jìn)行充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)氛圍、審美情趣的提高、渲染、培養(yǎng)，此外，還需要重視審美情趣的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷徝狼槿な怯啥喾N相互作用的因素而產(chǎn)生的，它產(chǎn)生于視聽、情感、思維以及想象，是一種擁有愉悅感的體驗(yàn)。